發(fā)揮學(xué)生主體作用 提高會(huì)計(jì)課教學(xué)效果

摘要:本文就如何運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的積極性，提高會(huì)計(jì)課教學(xué)效果進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞:會(huì)計(jì);教學(xué)方法;教學(xué)效果

經(jīng)常聽一些老師抱怨:“學(xué)生一屆不如一屆， 成績(jī)差，實(shí)在不好教?！碑?dāng)前，中職學(xué)生普遍存在以下這些弱點(diǎn):一是文化基礎(chǔ)普遍較弱，從中考成績(jī)看，大多數(shù)人達(dá)不到普通高中錄取分?jǐn)?shù)線;二是有一定的心理陰影，他們往往認(rèn)為自己是學(xué)習(xí)的失敗者，上不了高中就上不了大學(xué)，因而目標(biāo)模糊，理想缺失;三是部分學(xué)生各方面表現(xiàn)都差，管理難度大。中職生中存在的這些情況，對(duì)中職學(xué)校的教學(xué)產(chǎn)生不良的影響，影響教學(xué)的有效進(jìn)行。但是，盡管如此，還是有些學(xué)生有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望，有較強(qiáng)的可塑性。這就要求教師在教學(xué)過程中，注意學(xué)生的不同情況，采取靈活的教學(xué)方法，區(qū)別對(duì)待，因材施教。

筆者以中職學(xué)校會(huì)計(jì)課教學(xué)為主題，通過具體探討，認(rèn)為會(huì)計(jì)課教師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，運(yùn)用多種教學(xué)方法，提高會(huì)計(jì)課教學(xué)效果。

一、啟發(fā)誘導(dǎo)教學(xué)，精講多練

啟發(fā)誘導(dǎo)教學(xué)，既是一種教學(xué)方式，更是一種教學(xué)指導(dǎo)思想。其實(shí)質(zhì)在于啟發(fā)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新精神?？鬃诱f:“不憤不啟，不悱不發(fā)?！碑?dāng)學(xué)生想知道又不知道，想說又說不出的時(shí)候，就產(chǎn)生了“憤” “悱”。學(xué)生精神很集中，但思路不通，這時(shí)，老師略加點(diǎn)撥，學(xué)生就會(huì)恍然大悟，產(chǎn)生很好的學(xué)習(xí)效果。

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)課堂教學(xué)，教師往往只注重知識(shí)傳授，忽略能力培養(yǎng);只注重知識(shí)結(jié)果的傳授，忽視知識(shí)形成發(fā)展的過程。學(xué)生在課堂上被動(dòng)接受知識(shí)，自主探究能力無法形成。目前，教學(xué)環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了新變化，傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)目前新環(huán)境的變化，因此，也要求會(huì)計(jì)教學(xué)方式進(jìn)行一定的改進(jìn)，以適應(yīng)新環(huán)境的變化。

筆者在會(huì)計(jì)課教學(xué)中，注意充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，注重學(xué)生對(duì)基本概念、基本知識(shí)的掌握。通過精講多練，啟發(fā)誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。在講解時(shí)，注意以形象生動(dòng)的實(shí)例引入多種概念，使學(xué)生覺得會(huì)計(jì)這門課并不是抽象的理論，而是有著生動(dòng)豐富的實(shí)際內(nèi)容的。同時(shí)注意講練結(jié)合。

例如，在對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》中經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)確認(rèn)與記錄進(jìn)行講解時(shí)，由于生產(chǎn)過程的業(yè)務(wù)較多，如果按照書中的順序，得先講設(shè)置的所有賬戶，把每個(gè)賬戶的結(jié)構(gòu)都詳細(xì)講一遍，至少需要兩三個(gè)課時(shí)，然后才能講業(yè)務(wù)分析。而因?yàn)榍懊嫠v賬戶結(jié)構(gòu)與涉及業(yè)務(wù)內(nèi)容的時(shí)間間隔太長(zhǎng)，前后脫節(jié)，學(xué)生會(huì)感到枯燥、難理解，在進(jìn)行業(yè)務(wù)分析時(shí)，又分不清應(yīng)使用的賬戶，所以效果差。若采用邊講邊練的方法，效果顯然不同。即將生產(chǎn)過程分幾個(gè)階段，如領(lǐng)料業(yè)務(wù)，工資福利分配，提取現(xiàn)金發(fā)放工資，計(jì)提與攤銷，結(jié)轉(zhuǎn)制造費(fèi)用，完工產(chǎn)品入庫等。每講一類業(yè)務(wù)，都讓學(xué)生將設(shè)置賬戶與業(yè)務(wù)內(nèi)容聯(lián)系起來，讓學(xué)生去理解賬戶的含義，從而分析業(yè)務(wù)。實(shí)踐表明，通過啟發(fā)誘導(dǎo)，精講多練，可以有效地提高會(huì)計(jì)課的教學(xué)效果。

二、分層教學(xué)，因材施教

分層目標(biāo)教學(xué)，就是針對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、智力水平、非智力因素和學(xué)習(xí)成績(jī)等的差異，因人而異，制定出不同的教學(xué)目標(biāo)，提出不同的教學(xué)要求，施以不同的教學(xué)內(nèi)容，采取不同的教學(xué)方式，最大限度地調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分促進(jìn)學(xué)生的智能發(fā)展。分層目標(biāo)教學(xué)法，能較好地突破班級(jí)授課制難以照顧學(xué)生個(gè)別差異的局限性，因材施教。

俗話說:“一娘生九子，九子各不同?！边@句話說明人是有差異的。學(xué)生是一個(gè)龐大的群體，差異明顯。由于先天因素與后天的影響不同，每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)思維、方法、主動(dòng)性和學(xué)習(xí)效果方面也是不同的。因此，教師在教學(xué)時(shí)，要照顧到個(gè)別學(xué)生的實(shí)際情況。

例如，在講授《企業(yè)會(huì)計(jì)》中的生產(chǎn)成本在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間分配的方法時(shí)，有約當(dāng)產(chǎn)量法、定額成本法、定額比例法等方法。按規(guī)定，每一種方法學(xué)生都應(yīng)掌握，但由于定額成本法、定額比例法要求企業(yè)必須具有較為準(zhǔn)確、全面的定額資料，且相對(duì)較難理解，對(duì)企業(yè)要求較高，不常使用，所以在教學(xué)過程中，對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生要求掌握全部方法，而個(gè)別基礎(chǔ)差的學(xué)生可以只要求掌握其中一種方法——約當(dāng)產(chǎn)量法。因?yàn)榧s當(dāng)產(chǎn)量法在幾種方法中應(yīng)用較為普遍，且一般單位均可采用?？梢?，分層教學(xué)，可以使不同層次的學(xué)生都能掌握會(huì)計(jì)核算方法，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

三、理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力

會(huì)計(jì)課有很強(qiáng)的理論性，也有很強(qiáng)的實(shí)踐性。在教學(xué)過程中，只有把理論與實(shí)踐結(jié)合起來，才能有效地提高學(xué)生的動(dòng)手能力。陶行知說:“中國(guó)教育之通病是教用腦的人不用手，不教用手的人用腦，所以一無所能。中國(guó)教育革命的對(duì)策是手腦聯(lián)盟，結(jié)果是手與腦的力量都可以大到不可思議?！钡诙n堂是深受學(xué)生喜愛和歡迎的一種教學(xué)方法，它可以給學(xué)生提供更多展示才智的機(jī)會(huì)。多年來，筆者利用課內(nèi)外開展豐富多彩的活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鞏固和加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握，促使學(xué)生獨(dú)立思考，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

會(huì)計(jì)課具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，如果完全撇開實(shí)際，只是對(duì)著書本照本宣科，不僅壓抑了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，而且也不利于師生間的相互交流，影響教學(xué)效果。因此，根據(jù)教材特點(diǎn)，筆者適時(shí)組織學(xué)生結(jié)合某一問題進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)。比如，票據(jù)、憑證的填寫，僅作理論講解，學(xué)生不可能聽懂，拿來實(shí)物憑證，讓學(xué)生自己動(dòng)手填一填、練一練，這樣，通過理論聯(lián)系實(shí)際，既增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又使學(xué)生容易掌握學(xué)習(xí)知識(shí)，取得了事半功倍的效果。

多年來，在會(huì)計(jì)教學(xué)中，筆者大膽實(shí)踐，注意根據(jù)不同的教材內(nèi)容，選用靈活多樣的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍學(xué)生思維，取得了良好的教學(xué)效果?？傊?，會(huì)計(jì)課與純理論的課程不同，它是一門講究實(shí)際運(yùn)用的課程，所以，中職教師在會(huì)計(jì)課教學(xué)過程當(dāng)中，要采取靈活有效的教學(xué)方法，要將理論與實(shí)際緊密聯(lián)系起來，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高會(huì)計(jì)課的教學(xué)效果。

(作者單位:大埔縣田家炳高級(jí)職業(yè)學(xué)校)

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見習(xí)編輯賴俊辰