淺析中職電類專業(yè)教學如何提高學生的能力

摘要: 本文針對目前中職電類專業(yè)學生基礎知識差、能力低、學習動力不足的現(xiàn)象，提出了從抓住學生心理、利用學生特點和發(fā)揮學生主體作用三個方面來探討提高學生能力的有效的教學方法。

關鍵詞:電類專業(yè);教學方法

能力是指人們成功地完成某種活動所必需的個性心理特征，如果組織得當、方法合理地掌握知識，則能力可以得到發(fā)展。近幾年，隨著普通高校的擴招，素質較好的學生紛紛就讀于普通高中，致使中職學校的生源質量急劇下降。筆者調查了解到，相當一部分學生沒有學習動力，缺乏追求目標，得過且過，綜合能力自然就低。

那么，應該采取什么樣的教學方法去提高學生的能力呢?下面，筆者結合實際教學工作談談一些具體的做法。

一、抓住學生心理，激發(fā)學習興趣

1.通過設疑，培養(yǎng)學生思維能力。

傳統(tǒng)的教學法基本上是學生“接受學習”的方式，也就是“填鴨式”的教學，學生只知機械記取和搬用知識。采用探究發(fā)現(xiàn)教學法，則可以引導學生探究發(fā)現(xiàn)，主動積極尋找答案。在教學中，教師可以設計出一些生動的問題，引起學生的共鳴。例如，筆者在講授無線電波傳播的知識時，提出了兩個問題:為什么白天收聽中波(AM)電臺較為困難，而在夜間卻可以接收到非常多的中波電臺呢?為什么電視發(fā)射臺要建在高高的山頂上呢?這些問題，一下子就把學生吸引住了，很多同學紛紛發(fā)言。這時，教師再去引導他們思考，學生就會沿著教師精心設計的問題去探究思考并解決問題了，學生的思維能力就會得到很好的鍛煉。

2.積極引導，提高學生動手能力。

作為中職學校的教師，我們應該培養(yǎng)學生過硬的動手能力，實際上學生在學習過程中也都非常喜歡自已動手進行一些小制作，我們可以利用學生這種心理，去引導他們。比如，在講授《無線電基礎》時，筆者安排學生每人安裝一只無線話筒。學生獨立完成，認真做好每一個元器件從測試、安裝、上錫、調試等多步工藝程序，直至成功。在安裝過程中，學生的動手能力得到了很好的鍛煉，如元器件的檢測、上錫工藝等。同時，學生也過了一把“電臺主持人”癮(無線話筒就相當于一個小小的調頻廣播發(fā)射電臺，只要把FM收音機調到某頻率即可接收到無線話筒發(fā)出的信號)。結果，每個學生都成功完成任務，十分高興。通過實際操作，學生在“樂”中學到了無線電廣播知識。

二、利用學生特點，調動學習興趣

1.多媒體教學，增強學生分析能力。

目前大多數(shù)中職生學習動力不足，沒有學習興趣，得過且過。如何才能變“我不學”為“我要學”呢?提高學習興趣是關鍵。如果教師的課堂教學沒什么特點，平淡無味，學生當然沒興趣。因此，教師在課堂教學中分析問題時，可以采用多媒體教學法，調動學生的學習興趣。例如，在分析調幅和調頻信號時，可以制作多媒體課件，讓學生去對比分析調幅和調頻信號兩者的區(qū)別。經(jīng)過對比了解和教師的分析說明，學生就很容易區(qū)別兩者了。所以，在教學中教師應該常利用多媒體。運用多媒體教學，可使學生容易理清事物的區(qū)別和聯(lián)系，從而增強分析問題的能力。

2.實物教學，提高學生觀察能力。

在教學過程中，如果利用好實物教學，可以結合學生視聽感官，使學生獲得鮮明的印象，從而提高學生的觀察能力。因此，在《電力拖動控制線路》教學中，不妨結合實物教學。例如在講解時間繼電器的結構時，給學生每人一只時間繼電器，讓學生去觀察:空氣阻尼式時間繼電器的結構是如何組成的?通電延時型和斷電延時型有何區(qū)別?通電延時能否可以改成斷電延時?學生在觀察的同時聽教師講解，很快就弄懂了時間繼電器的基本結構和工作原理?？梢?，實物教學對提高學生的觀察能力是很有幫助的。

三、發(fā)揮主體作用，激發(fā)學生興趣

1.讓學生參與，培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的能力。

在課堂教學中，有時候為了讓學生易于弄清事物，必須要充分發(fā)揮學生的主體作用，這就要學生通過理論聯(lián)系實際去解決問題。例如，在學習電子元器件的知識時，不妨要求學生多到電子市場了解情況，因為電子器件發(fā)展很快，書本的內(nèi)容往往不是最全面的?？梢酝ㄟ^要求組裝一臺功放機，讓學生親自到電子市場了解情況再進行購置相關的元器件。讓學生親自到市場了解情況，可以彌補感性經(jīng)驗的不足，從而培養(yǎng)學生在理論與實際的聯(lián)系中去掌握知識。

2.讓學生走上講臺，鍛煉膽量和語言表達能力。

通常，課堂教學中，教師在講臺上講得多，學生走上講臺的機會甚少。我們在學習完內(nèi)容后，可以設計一些問題，讓學生到講臺上進行小結，膽子較小的學生往往講得不會很好，有的連上講臺都怕，原因很簡單，就是不夠膽量?？梢?，這種方法訓練學生的膽量不僅行之有效，同時又能鞏固所學知識。

3.提出若干問題，培養(yǎng)學生自學能力。

在課堂教學中，有些教師的課往往變成了“一言堂”，學生思考時間少，這樣的課堂氣氛讓學生感到枯燥乏味。不妨這樣做:教師先提出問題，讓學生看書、思考及討論，然后教師檢查指導，最后提問，學生回答和總結。這樣的教學方法可以教會學生真正“讀書”，即使畢業(yè)后參加工作，這種學習方法還可以用得上。例如在教《電視機原理》理論課時，就可以多采用這種方法來教學。因為電視機原理的理論性很強，很多原理僅靠教師講，學生就很難掌握，像行振蕩原理、開關電源的工作原理都比較復雜，學生很難理解。這時可以設置一些問題，讓學生邊看書邊解決問題，這樣，學生學習的氣氛比較濃，就會達到預期的教學效果。

馬卡連柯說得好，新的教育科學必須培養(yǎng)新型的人?？梢?，在課堂教學中如果能夠運用合適的教學方法，就可以提高學生的能力，使學生全面發(fā)展，走出社會才能更適應目前激烈的競爭。

(作者單位:珠海市斗門區(qū)第三中等職業(yè)學校)

參考文獻:

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見習編輯賴俊辰