對新加坡南洋理工學(xué)院職教理念和辦學(xué)模式的思考

摘要: 本文對南洋理工學(xué)院“教學(xué)工廠”和“以人為本”的教育教學(xué)理念進(jìn)行整合分析，以求有助于我國高職院校深化教育教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞:教學(xué)工廠;校企合作;以人為本

2009年3月，筆者參加了廣東省高職院校管理人員赴新加坡南洋理工學(xué)院(以下簡稱NYP)培訓(xùn)班。通過培訓(xùn)，對NYP辦學(xué)理念、組織文化、組織構(gòu)架、教學(xué)管理、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、質(zhì)量評價(jià)等有比較深入的了解。NYP在職業(yè)技術(shù)教育方面取得的突出成就，代表性地向世界彰顯了新加坡職教理念和模式。其辦學(xué)特色集中體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:一是具有創(chuàng)新意識。NYP的 “教學(xué)工廠” “綜合科技教學(xué)”等現(xiàn)代職教理念的應(yīng)用，較好地解決了高職院校人才培養(yǎng)模式和層次定位的問題。二是具有超前意識。NYP人才培養(yǎng)緊密結(jié)合國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，“以明天的科技培養(yǎng)今天的學(xué)生”。三是具有危機(jī)意識。立足本國，面向世界，用開放性眼光辦教育，突破新加坡地小、人少、資源匱乏的瓶頸。四是堅(jiān)持以人為本，以人的發(fā)展為核心，高度重視校園文化建設(shè)。

當(dāng)前，我國高等職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)改革進(jìn)入了一個(gè)新階段，高職教育要“走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路”，要加強(qiáng)“校企合作”，“把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革”。學(xué)習(xí)、研究和借鑒NYP的職教理念和辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對我們找準(zhǔn)定位、理清思路，結(jié)合自身特點(diǎn)把“校企合作、工學(xué)結(jié)合”落到實(shí)處，促進(jìn)高職教育的科學(xué)發(fā)展，將有很大益處。下面，筆者對NYP的創(chuàng)新理念和辦學(xué)模式進(jìn)行分析。

一、“教學(xué)工廠”的辦學(xué)理念

“教學(xué)工廠”是NYP前院長林靖東先生在借鑒西方發(fā)達(dá)國家先進(jìn)職教模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合新加坡經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求和職業(yè)技術(shù)教育實(shí)際而提出的辦學(xué)理念，也是一種辦學(xué)模式?！敖虒W(xué)工廠”直觀地說就是以辦企業(yè)的模式辦學(xué)校，將實(shí)際的企業(yè)環(huán)境引入教學(xué)環(huán)境之中，由“模擬”到“模仿”到“融合”，在現(xiàn)有的教學(xué)系統(tǒng)中全方位營造工廠式的教學(xué)實(shí)踐環(huán)境，培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型、應(yīng)用型和開發(fā)型的專業(yè)技術(shù)人才，實(shí)現(xiàn)學(xué)院既定的人才培養(yǎng)目標(biāo)。主要有以下幾個(gè)方面:

1.企業(yè)項(xiàng)目和研發(fā)項(xiàng)目開發(fā)。

企業(yè)項(xiàng)目和研發(fā)項(xiàng)目使學(xué)生將所學(xué)知識和技能應(yīng)用于多元化、多層次的工作環(huán)境中，是“教學(xué)工廠”辦學(xué)模式不可缺少的重要環(huán)節(jié)。企業(yè)項(xiàng)目和研發(fā)項(xiàng)目是在教師的主持和指導(dǎo)下，學(xué)生以小組輪換的方式參與完成。NYP每年尋求和接受來自于企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目和自主研發(fā)項(xiàng)目達(dá)上千個(gè)，可以順利實(shí)施以“項(xiàng)目課題”為導(dǎo)向的具有實(shí)踐性和操作性的現(xiàn)場教學(xué)，有利于提升教師專業(yè)能力和提高學(xué)生職業(yè)能力。大量的企業(yè)項(xiàng)目和研發(fā)項(xiàng)目，也為NYP實(shí)施“雙軌制”課程體系構(gòu)建提供了保證。

2.“雙軌制”課程體系構(gòu)建。

“雙軌制”是NYP對各專業(yè)整體課程體系框架設(shè)計(jì)的歸納表述，具體指學(xué)生在校三年學(xué)習(xí)期間，前四個(gè)學(xué)期主要進(jìn)行基礎(chǔ)培養(yǎng)和專業(yè)培訓(xùn)，不間斷地從事小項(xiàng)目研究。第五學(xué)期，全部學(xué)生分為A、B兩組，A組學(xué)生在校進(jìn)行專向?qū)W習(xí)(專業(yè)學(xué)習(xí));B組學(xué)生又分為B1和B2兩組，前3個(gè)月，B1組到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，B2組在學(xué)校做專門的項(xiàng)目研究;后3個(gè)月，B1和B2兩組輪換。第六學(xué)期與第五學(xué)期的做法相同，只是A、B兩組學(xué)生輪換。這種“雙軌制”的運(yùn)作，項(xiàng)目教學(xué)貫穿三年教學(xué)的始終，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐上都保證了高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也緩解了學(xué)院為滿足學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)需要的校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)的壓力。

3.“教學(xué)工廠”是校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的高境界。

NYP以科技服務(wù)和人才培養(yǎng)贏得企業(yè)信任?！敖虒W(xué)工廠”以校企深度合作為基礎(chǔ)。搞校辦工廠或者從企業(yè)引進(jìn)資源辦校內(nèi)廠，商業(yè)化色彩太濃，不適合學(xué)院創(chuàng)新、突破、超前的辦學(xué)理念。因此，學(xué)院要密切聯(lián)系企業(yè)，與企業(yè)發(fā)展保持同步，甚至超前于企業(yè)的發(fā)展，以前沿技術(shù)引領(lǐng)企業(yè)發(fā)展。以誠為本，維護(hù)雙贏，這是校企深度合作的基礎(chǔ)。

4.以科技中心為龍頭建設(shè)。

NYP以“學(xué)院”→“學(xué)系” →“部或中心” →“小組” →“個(gè)人”構(gòu)建它的組織體系。與我國高職院校以專業(yè)建設(shè)為龍頭的做法不同，NYP是以“科技中心”建設(shè)為龍頭，其核心活動(dòng)包括實(shí)踐教學(xué)環(huán)境建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、專向教學(xué)、在職專科培訓(xùn)(專能開發(fā))、工業(yè)項(xiàng)目開發(fā)和科研創(chuàng)新項(xiàng)目開發(fā)。專業(yè)教學(xué)與管理是科技中心主持、建設(shè)和管理的核心項(xiàng)目?？萍贾行募捌鋵Ｄ芑A(chǔ)的強(qiáng)化促使“教學(xué)工廠”模式提升，并加深了教學(xué)與企業(yè)環(huán)境的結(jié)合。因此，“教學(xué)工廠”成為了學(xué)院專能開發(fā)和教職工能力提升的重要途徑。

5.“教學(xué)工廠”模式是一種發(fā)展的模式。

NYP教學(xué)工廠是與新加坡經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的一種創(chuàng)新模式，它既不是英國的“三明治”課程模式，也不是德國的“雙元制”課程模式;它不僅僅是企業(yè)項(xiàng)目，也不僅僅是企業(yè)實(shí)習(xí)，NYP教學(xué)工廠是學(xué)校教學(xué)與企業(yè)項(xiàng)目、企業(yè)實(shí)習(xí)的有機(jī)結(jié)合。它不是固定的，而是隨著學(xué)院的成長和發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)的，從而顯示出強(qiáng)大的生命力?！敖虒W(xué)工廠”模式在NYP實(shí)踐得非常成功，為學(xué)院開拓了發(fā)展的空間。

二、“以人為本”的教育理念

校企合作構(gòu)建“教學(xué)工廠”模式，學(xué)校的“本錢”是什么?是教師，是學(xué)生。教師要增值，要培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，要提升專能;學(xué)生培養(yǎng)要適用，適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需要。這是NYP“以人為本”的基本理念。

1.NYP把“以人為本”的管理理念放在重要的地位。

學(xué)院在營造優(yōu)美、自然、和諧、智能化的校園環(huán)境，實(shí)施環(huán)境育人的同時(shí)，在管理上注重更新與創(chuàng)新，實(shí)行企業(yè)化的管理，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，用好人才，激勵(lì)師生敢于創(chuàng)新、善于應(yīng)變，努力實(shí)現(xiàn)“1+1>2”的人才效應(yīng)。教師方面，在教學(xué)評估、獎(jiǎng)勵(lì)晉升制度上注重教師的創(chuàng)新和超前理念，注重教師的工作質(zhì)量、工作態(tài)度和實(shí)際貢獻(xiàn)，對有突出貢獻(xiàn)的教師，破格提拔使用，破格晉升工資等級;在學(xué)生方面，實(shí)行形成性考核評價(jià)制度，取消了傳統(tǒng)的畢業(yè)論文和答辯，以企業(yè)項(xiàng)目和研發(fā)項(xiàng)目的開發(fā)能力進(jìn)行評價(jià)考核，培養(yǎng)出企業(yè)適用人才。

2.NYP把教師能力提升作為學(xué)院發(fā)展的重要策略。

NYP選用教師，要求大學(xué)學(xué)歷并具有5年以上企業(yè)工作經(jīng)歷，個(gè)別緊缺專業(yè)也需要三年以上工作經(jīng)歷。NYP十分重視教師專能開發(fā)和專業(yè)培訓(xùn)工作，鼓勵(lì)教師主動(dòng)到企業(yè)調(diào)研。學(xué)院與新加坡經(jīng)濟(jì)發(fā)展局等政府部門建立了密切關(guān)系，請企業(yè)專家來院講座，積極預(yù)測企業(yè)技術(shù)發(fā)展趨勢，保證教師的專業(yè)知識和技術(shù)與企業(yè)發(fā)展保持同步，超前兩年應(yīng)對企業(yè)未來發(fā)展做技術(shù)技能的準(zhǔn)備。NYP現(xiàn)有全日制在校生15000多人，專任教師1000多人。每位教師每年平均有200個(gè)小時(shí)在院內(nèi)外和國外學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和進(jìn)修;每年20%左右專業(yè)教師輪崗從事企業(yè)項(xiàng)目和研發(fā)項(xiàng)目的開發(fā)研究工作。這些措施，在保證教師專業(yè)知識拓展的同時(shí)，又不脫離企業(yè)科技發(fā)展前沿，使教師專業(yè)能力和技能得到提升，使教師隊(duì)伍整體素質(zhì)得到提高。

3.NYP把“無界化”的管理理念應(yīng)用在學(xué)院的整體建設(shè)上。

“無界化”理念的實(shí)質(zhì)就是學(xué)院教學(xué)資源共享?！盁o界化”理念強(qiáng)化部門與部門、部門與學(xué)系、學(xué)系與學(xué)系間的團(tuán)隊(duì)合作，實(shí)現(xiàn)資源共享，促進(jìn)學(xué)系間的項(xiàng)目合作和教學(xué)活動(dòng)交流，為教師和學(xué)生提供更多的綜合科技創(chuàng)新與應(yīng)用機(jī)會(huì)，強(qiáng)化師生的專業(yè)能力和學(xué)院應(yīng)變的靈活度和反應(yīng)能力?！盁o界化”的理念也體現(xiàn)在學(xué)院與企業(yè)的關(guān)系上，學(xué)院與企業(yè)不僅是法律上得甲乙雙方的關(guān)系，更是合作伙伴關(guān)系?！盁o界化”理念，給教學(xué)工廠模式的運(yùn)作提供了有力支持。

4.NYP把“量身訂制”的人才培養(yǎng)觀應(yīng)用于教學(xué)過程。

“量身訂制”模式的核心是因材施教，根據(jù)企業(yè)需要進(jìn)行人才培養(yǎng)上的“量身訂制”，根據(jù)企業(yè)需求進(jìn)行項(xiàng)目研發(fā)上的“量身訂制”。NYP“教學(xué)工廠”的教學(xué)過程實(shí)施分級教學(xué)模式，對每位學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行“量身訂制”?！傲可碛喼啤钡年P(guān)鍵是保證每位學(xué)生在掌握必修課程的同時(shí)，對自己所學(xué)課程有更多的選擇機(jī)會(huì)。在教學(xué)方法上，NYP歸納總結(jié)出“綜合科技教學(xué)”的理念。綜合科技教學(xué)是一種融合多元化科技與多層次整合教學(xué)的有效學(xué)習(xí)途徑，倡導(dǎo)針對學(xué)生主體的“整合式”、“反復(fù)式”、“啟發(fā)式”及“漸進(jìn)式”的教學(xué)方法，使教學(xué)變得生動(dòng)有趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，使不同的學(xué)生都能得到適合的教育，使每位學(xué)生的專業(yè)能力得到提高，成為企業(yè)適用人才。

總之，NYP的成就值得我們肯定，NYP的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒。我們相信，只要有信心，有恒心，艱苦努力，克服改革過程的遇到的種種困難，積極借鑒國際先進(jìn)的職教理念和成功經(jīng)驗(yàn)，開拓創(chuàng)新，就一定能辦好具有中國特色的高等職技術(shù)業(yè)教育。

(作者單位:廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

參考文獻(xiàn):

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見習(xí)編輯賴俊辰