“中職中用”論

現(xiàn)在，中等學校越辦越少，學校的規(guī)模越來越大，人們?nèi)胱x學?？晒┻x擇的機會卻越來越多。是否選讀中等職業(yè)技術(shù)學校，關(guān)鍵是看三年中所受教育是否中用。

中職教育本來就是以中用為上。這“中用”，一方面是好用、實用;另一方面是發(fā)揮中等作用。在日常生活之中，大才大用畢竟是少數(shù)，小才小用也是少量，更多的應該是中才中用。因此，以培養(yǎng)中等職業(yè)技能為己任的中職教育就存在著廣闊的空間，其要求也簡單不過:讓更多的受教育、受培訓者掌握至少一門以上的技術(shù)，能夠在社會上就業(yè)、謀生，甚至創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造。其標準再簡單不過:就是能用、管用。

中職教育培養(yǎng)了可用的本領(lǐng)。目前，中等職業(yè)學校經(jīng)歷了數(shù)番的調(diào)整、充實和提高，大多數(shù)學校的辦學條件發(fā)生了翻天覆地的變化，專業(yè)設(shè)置也得到了優(yōu)化，日益貼近經(jīng)濟社會對人才的客觀需要，學生的實際操作訓練得到了加強，實踐能力得到了提高，特別是校企合作得到深化，做到校中有企、企中有校，讀書與就業(yè)零距離對接，使中職學生的技術(shù)技能及時有效的得到檢驗:優(yōu)秀的被搶用，合格的被錄用，不合格的被緩用。每年全國及全省的中等職業(yè)學校技能大賽，其獲獎者都深受用人單位歡迎，紛紛被搶聘，“武狀元”身價百倍。

中職教育遇到了重用的時機。在我們這個從封建社會走過來的國度里，一直信奉著“勞心者治人，勞力者治于人”的遺訓，人們對職業(yè)教育的認識還是很不夠，尚有重普通教育輕職業(yè)教育的現(xiàn)象，因此，職業(yè)教育的發(fā)展也經(jīng)歷了反反復復的過程。在戰(zhàn)爭年代，曾經(jīng)有過有識之士倡導開展鄉(xiāng)村教育，傳授勞動知識，推進農(nóng)村普及教育，實現(xiàn)教育救國，曲線推動了職業(yè)教育的發(fā)展。在解放后“以糧為綱”的年代里，農(nóng)業(yè)職中也一度興旺，“半工半讀”成為教育主流?；謴透呖己?，高考成為了學校教育的重要指揮棒，處處出現(xiàn)萬人爭過高考“獨木橋”的景象。現(xiàn)在，我國經(jīng)濟經(jīng)過高速發(fā)展，積累了雄厚的物質(zhì)資本，社會亦已進入轉(zhuǎn)型期，人們對職業(yè)的認識更加理性，對發(fā)展的要求更加科學，對教育的理解更加全面，追求教育的和諧發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展和科學發(fā)展，更加緊迫。這就形成了全國上下、全省上下對職業(yè)教育的高度共識，認同大力發(fā)展職業(yè)教育是時代使然，是民心所向，是學子所需。在這樣良好的輿論環(huán)境下，各級政府加大了對職業(yè)教育投入的力度，為職業(yè)教育提供了寬廣的舞臺，廣大職業(yè)教育人也煥發(fā)了活力，中職畢業(yè)生更面對廣闊的就業(yè)前景，信心增強。高就業(yè)率，成為了中職教育最吸引人的地方之一。

當然，中職教育尚處大力發(fā)展的初始階段，仍有不少有待完善的地方。但，只要中職教育堅持實用宗旨，服務經(jīng)濟社會，真真正正做到“中職中用”，就一定會有美好的前景。

見習編輯朱守鋰