試析地方綜合性大學(xué)考試制度存在的問題及改革創(chuàng)新思路

摘 要：考試是高等學(xué)校教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，是衡量學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。隨著各高校學(xué)分制改革的不斷深入，考試環(huán)節(jié)的改革也得到了教學(xué)管理者及師生的重視。筆者對地方綜合性大學(xué)考試制度存在的問題進(jìn)行了分析，并提出了考試制度改革的創(chuàng)新思路。

關(guān)鍵詞：考試改革 素質(zhì)教育 地方綜合性大學(xué)

中圖分類號(hào)：G423.07 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-1875(2009)08-109-01

隨著“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變，考試不單是評判學(xué)生掌握知識(shí)程度的一種手段，更是為教學(xué)管理人員及教師提供改善教學(xué)工作，衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此提高教學(xué)質(zhì)量除抓好日常教學(xué)及教學(xué)管理等環(huán)節(jié)外，更要加強(qiáng)考試環(huán)節(jié)的改革。隨著大學(xué)教育從精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變，如何保證教學(xué)質(zhì)量，完善個(gè)性化人才培養(yǎng)體系下的考試制度是教學(xué)管理者應(yīng)該考慮問題。地方綜合性大學(xué)由于學(xué)科門類多、教學(xué)經(jīng)費(fèi)相對緊張以及學(xué)生生源質(zhì)量相對不高等原因，在考試環(huán)節(jié)的管理及改革方面更是存在一些亟待解決的問題。

一、地方綜合性大學(xué)現(xiàn)行考試制度存在的主要問題

1、受“應(yīng)試教育”影響，對考試的功能認(rèn)識(shí)不足

一般認(rèn)為，高?？荚噾?yīng)具有檢查評價(jià)功能、反饋調(diào)控功能、教育激勵(lì)功能等。考試作為教學(xué)過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)效果的有效手段，從而達(dá)到以考促教、以考促學(xué)的目的，但目前高校中普遍存在“重評價(jià)、輕導(dǎo)向”的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，教師只注重評價(jià)考試成績，把考試當(dāng)作課程結(jié)論性評價(jià)，教師閱卷只注重判分，不重視試卷和考試結(jié)果的分析、反饋及教學(xué)方法的改進(jìn)。所以，考試對教學(xué)方法、內(nèi)容和教學(xué)質(zhì)量的促進(jìn)作用無從發(fā)揮。課程考試大部分是期末一次性完成，加之命題不科學(xué)、不嚴(yán)謹(jǐn)，造成試題效度不高，既不能公正地評價(jià)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況和水平，也難以正確發(fā)揮考試的導(dǎo)向作用。同時(shí)，“由于考試成績的高低不僅直接關(guān)系到學(xué)籍、畢業(yè)、獲得學(xué)位，而且是學(xué)生獲得獎(jiǎng)學(xué)金、評優(yōu)甚至找工作的主要依據(jù)，這種只以考試成績?yōu)橐罁?jù)的做法夸大了考試成績的作用，使學(xué)生只重分?jǐn)?shù)不重能力”，在學(xué)生中形成了“學(xué)習(xí)是為了考試”、“為考試而學(xué)習(xí)”的錯(cuò)誤觀念。

2、考試模式比較單一，無法使學(xué)生充分顯示自己的能力和素質(zhì)

“高等教育應(yīng)以培養(yǎng)人才的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力為核心任務(wù)，把傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)融為一體。”目前，我國大多數(shù)地方綜合性院校的考試都存在考試模式單一化的問題，具體表現(xiàn)為考試活動(dòng)單一化，即一般在課程結(jié)束時(shí)一次期末考試，一考定乾坤；考試形式單一化，即基本為閉卷式，諸如開卷、半開卷半閉卷、口試、演示考試及筆試與面試相結(jié)合等考試方式較少。成績評定單一化，即單憑課程考試成績，依賴于“標(biāo)準(zhǔn)答案、評分標(biāo)準(zhǔn)”，而不是綜合地考慮學(xué)生的綜合能力。這種考試方式的弊端在于考試的偶然性較大，不能客觀、全面地反映學(xué)生的真實(shí)水平；制約了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展、能力的提高，培養(yǎng)出一批批“高分低能”的人才。不僅對教學(xué)起不到應(yīng)有的積極作用，反而會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自尊心，阻礙學(xué)生創(chuàng)造力和個(gè)性特長的發(fā)展。

3、考試內(nèi)容重理論輕實(shí)踐，不利于學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

重知識(shí)，輕能力?？荚噧?nèi)容基本上是教科書上的，教師講過的，且要求學(xué)生按標(biāo)準(zhǔn)答案背書， 學(xué)生自由發(fā)揮的余地少。出現(xiàn)考前學(xué)生要求教師劃重點(diǎn)，劃定考試范圍。試卷上幾乎沒有要求學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的試題，忽視了對學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。

重記憶，輕創(chuàng)新?？荚囶}型不合理，客觀性試題比例較大，綜合性思考題、案例分析題少，客觀上造成學(xué)生上課記筆記，下課看筆記，考試背筆記，考后全忘記。同時(shí)，考試成績也不能科學(xué)地反映學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的程度以及駕馭知識(shí)的能力；不利于學(xué)生思維、分析、綜合能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，“學(xué)以致用”也就成了一句空話；更不能體現(xiàn)學(xué)分制“以人為本”的人才培養(yǎng)的教育理念。

重筆試，輕操作。傳統(tǒng)的考試方法大多是筆試，并且大多數(shù)課程都采用閉卷方式，這就增加了學(xué)生記憶知識(shí)的壓力。同時(shí)，傳統(tǒng)的考試方式輕視操作的考核，例如外語學(xué)院的口語類、訓(xùn)練類應(yīng)主要培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力，但以往也僅用筆試來考核，這就造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對實(shí)踐環(huán)節(jié)的輕視，不利于對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

總之，這樣的考試制度造成的結(jié)果是學(xué)生重成績，輕能力；影響和阻礙了高校創(chuàng)新教育的全面實(shí)施，影響和阻礙具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的人才培養(yǎng)。

二、地方綜合性大學(xué)考試制度改革創(chuàng)新思路

1、采用靈活多樣的考試形式，為學(xué)生營造一個(gè)良好的氛圍

打破單一考試模式，根據(jù)學(xué)科門類特點(diǎn)和學(xué)制要求，從深入考察學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)出發(fā)，設(shè)立不同的考試形式?？己嘶局R(shí)、基礎(chǔ)理論的考試，宜采用閉卷方式；考核學(xué)生創(chuàng)造性、綜合性能力的考試，可采用開卷方式；而考核學(xué)生基本技能或操作能力，則應(yīng)通過實(shí)際操作的方式來進(jìn)行。另外，有些課程還可以采用口試的方法，這可以使教師直接看到學(xué)生的反應(yīng)，有利于對學(xué)生的知識(shí)、能力情況進(jìn)行全面考察。還可以將書面考試與諸如科研論文、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、社會(huì)調(diào)研報(bào)告、成果答辯等形式相結(jié)合，在學(xué)生的綜合考核成績中各占一定比例，這樣更能體現(xiàn)一名學(xué)生在思維、實(shí)際操作等多方面的發(fā)展。而對于一些處在科技前沿的課程，可以以人或小組為單位，撰寫科技論文，然后采取公開宣讀論文的形式，由教師和同學(xué)們共同為他(們)打分，使同學(xué)們盡早進(jìn)入科學(xué)研究領(lǐng)域。靈活多樣的考試形式可為廣大學(xué)生的自我發(fā)展?fàn)I造一個(gè)多元化的、富有選擇性與創(chuàng)造性的氛圍。

2、豐富考試內(nèi)容，迎合學(xué)科發(fā)展與思維創(chuàng)新的要求

考試內(nèi)容應(yīng)當(dāng)作為測試、提升學(xué)生思維能力的機(jī)制的有機(jī)構(gòu)成部分，應(yīng)當(dāng)更注重考察學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力而非對知識(shí)的了解程度。考試內(nèi)容改革的方向應(yīng)是從注重細(xì)節(jié)知識(shí)的把握轉(zhuǎn)向既注重細(xì)節(jié)知識(shí)又注重宏觀知識(shí)的掌握，更應(yīng)注重知識(shí)的靈活運(yùn)用。具體內(nèi)容應(yīng)視不同的考試形式而有所側(cè)重，如筆試要減少填空題、直來直去的單選題、問答題，加大判斷分析題、論述題的比例，開卷考試的內(nèi)容更應(yīng)是對知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。即使由于部分學(xué)科的特點(diǎn)而需采用標(biāo)準(zhǔn)化答案為基礎(chǔ)的客觀題型，也應(yīng)當(dāng)考慮增加主觀題型的部分。要全面評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況應(yīng)綜合多次考試或多種形式下考試的結(jié)果，并結(jié)合平時(shí)的表現(xiàn)來定，這樣才更客觀和公正。

3、成績構(gòu)成及考試題型多樣化，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、創(chuàng)造性

成績構(gòu)成多樣化。要改變多數(shù)高校長期形成的一次性閉卷筆試的“一考定成敗”的現(xiàn)象，對學(xué)生成績的評定要實(shí)行綜合評定方法，將形成性測試和終結(jié)性測試相結(jié)合學(xué)生某門課程的最終成績用平時(shí)成績和期末考試成績按一定比例計(jì)算。發(fā)達(dá)國家對大學(xué)生考核的成績的構(gòu)成比較復(fù)雜，其考核形式特別多，另外充分利用平時(shí)考核，提高教育教學(xué)效果。

考試題型多樣化。所選擇的試題要盡量避免過分偏重于對知識(shí)的知與不知的測試，要使學(xué)生做題時(shí)有一個(gè)綜合、分析、比較、理解的過程。要充分認(rèn)識(shí)不同類型試題的特點(diǎn)，了解各種試題的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。另外，試題的內(nèi)容也可有學(xué)生選擇的余地，以保證學(xué)生能充分地發(fā)揮自己的智能。根據(jù)考試內(nèi)容、考試目標(biāo)，靈活采用不同類型的試題關(guān)鍵在于充分發(fā)揮各類試題最佳測試點(diǎn)。大學(xué)生的心理可塑性極強(qiáng)，設(shè)計(jì)科學(xué)而合理的考試，將其作為一種價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，誘導(dǎo)學(xué)生向此目標(biāo)努力，并通過考試結(jié)果的比較、鑒定而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，促進(jìn)其奮發(fā)向上，開拓

進(jìn)取。

三、結(jié)束語

地方綜合性大學(xué)考試制度要有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，要為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展培養(yǎng)創(chuàng)新人才。一定意義上說，考試對學(xué)生的成長和發(fā)展起著很大的引導(dǎo)作用。學(xué)校要改革“重知識(shí)測試，輕能力考核”的傳統(tǒng)考試辦法，實(shí)行知識(shí)與能力并重，理論與實(shí)踐結(jié)合，重點(diǎn)測試學(xué)生理解、掌握和靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力和實(shí)踐動(dòng)手能力”的考試辦法，為具有創(chuàng)新能力和較強(qiáng)實(shí)踐能力的優(yōu)秀學(xué)生和特殊人才培養(yǎng)創(chuàng)造條件，開辟途徑。

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