中學(xué)政治課教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的原則與方法

摘 要：中學(xué)政治課情景創(chuàng)設(shè)要堅(jiān)持直觀性、互動性、民主性、創(chuàng)造性、育人性等原則，可用提問、討論、閱讀、媒體等方法。

關(guān)鍵詞：政治課 情景創(chuàng)設(shè) 原則 方法

中圖分類號：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-1875(2009)08-091-01

一、中學(xué)政治課創(chuàng)設(shè)情境的原則要求

1.直觀性原則。教學(xué)情景資料要來源于學(xué)生可感知的社會活動及現(xiàn)實(shí)生活，給學(xué)生有真實(shí)的感受，把課堂內(nèi)外聯(lián)系在一起，把知識與行為結(jié)合在一起，讓學(xué)生在直觀的情境中去體驗(yàn)、提高，進(jìn)而能進(jìn)一步理解抽象的教材知識。

2.互動性原則。情景教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的積極參與為前提，能充分滿足學(xué)生的需要、動機(jī)和興趣。無論是學(xué)生收集資料，還是讓學(xué)生參與討論、辯論，都有著師生之間、同學(xué)之間的互動，甚至是學(xué)生與學(xué)校、學(xué)生與家長的互動。在互動中使學(xué)生走進(jìn)社會，領(lǐng)悟道理，增長知識，增加情感，學(xué)會認(rèn)知、做事和合作，并使學(xué)生由那種沒有選擇、被控制的狀況，變成知識的探索者，甚至感悟到學(xué)習(xí)中充滿樂趣。

3.民主性原則。教學(xué)情景應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使師生之間、學(xué)生之間成為平等民主的合作關(guān)系，在其樂融融的師生活動中，使學(xué)生暢所欲言，認(rèn)知水平達(dá)到升華。

4.創(chuàng)造性原則。 “教是為了不教?！保ㄌ招兄┣榫车膭?chuàng)設(shè)要能使學(xué)生出現(xiàn)“奇思妙想”，讓學(xué)生的創(chuàng)造性靈感不斷出現(xiàn)，所選材料要能使學(xué)生的思維不斷被擴(kuò)展、延伸、升華。

5.育人性原則。即不僅要告訴學(xué)生“是什么”、“為什么”，還要能讓學(xué)生思考“怎么樣”。

二、中學(xué)政治課創(chuàng)設(shè)情境的主要方法

1.提問思考法。教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境，提供一定的刺激模式，激起學(xué)生認(rèn)識、分析、解決問題的欲望，點(diǎn)燃學(xué)生好奇之火。學(xué)生的思維一旦處于積極狀態(tài)，他們就會感到發(fā)現(xiàn)問題的快樂，解決問題的喜悅。此時(shí)，渴望不斷學(xué)習(xí)、不斷探索的積極性與主動性就會格外強(qiáng)烈。

提問創(chuàng)設(shè)情景的方法很多：可以從一個(gè)故事入手提問，可以從當(dāng)時(shí)發(fā)生的時(shí)事熱點(diǎn)入手提問，也可以從一個(gè)實(shí)物展示入手提問等等。

如我在講高二運(yùn)動與靜止的關(guān)系時(shí)講了這么一個(gè)故事：古希臘有個(gè)人，有一次，他借了鄰居的錢。一個(gè)月后，鄰居要他還錢，他說：“一切皆變，一切皆流，現(xiàn)在的我已不是上個(gè)月向你借錢的我了。”鄰居把他打了一頓，他要去告狀打官司，鄰居說：“一切皆變，一切皆流，現(xiàn)在的我已不是剛才打你的我了?！比缓筇釂枺哼@人犯了什么錯(cuò)誤？犯了這種錯(cuò)誤會導(dǎo)致什么后果？現(xiàn)實(shí)生活中還有沒有犯這種錯(cuò)誤的人？我們應(yīng)如何避免這樣的錯(cuò)誤？這樣層層設(shè)問，循循誘導(dǎo)，既活躍了氣氛，又激發(fā)了學(xué)生的思維，加深了學(xué)生對運(yùn)動與靜止關(guān)系的理解。

2.主題討論法。如在講高一“存款儲蓄，利國利民”這一內(nèi)容之前，我說：“老師昨天晚上睡在床上一算，去年少了200多元錢，大家猜猜，這是為什么？”圍繞“少錢”這一主題，設(shè)置情景展開討論。學(xué)生們各抒己見，滔滔不絕。我乘機(jī)說：“老師的錢，既不是丟在某地，也不是買東西找錯(cuò)了錢，更不是被盜被搶?！蔽夜室獍颜Z速放的越來越明慢，語音變得越來越低，學(xué)生們眼睛瞪的大大的。接著，我話鋒一轉(zhuǎn)，借以形體動作，聲調(diào)頓然提高：“而是由于沒有存入銀行而少了200多元的利息！”以此導(dǎo)入教學(xué)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了理想的效果。

這一方法可以是教師事先確定一個(gè)主題，組織學(xué)生開展定向式討論；可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，圍繞有爭議的中心論題進(jìn)行自由式討論；也可以將學(xué)生分為正反兩方，對有爭議的問題進(jìn)行針鋒相對的論辯式討論；還可以圍繞一個(gè)中心，組織學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查，以社會調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行調(diào)研式交流討論。在討論中，學(xué)生唱主角，教師只需在關(guān)鍵時(shí)刻稍加點(diǎn)撥即可。

3.課外閱讀法。情境的創(chuàng)設(shè)不僅可以在課內(nèi)，也可以在課外。尤其是政治課，更加不能忽視課外情境的創(chuàng)設(shè)?，F(xiàn)階段有一部分學(xué)生兩耳不聞窗外事，一心只讀“革命”書，尤其是實(shí)行“3＋X”考試之后，由于不再出純時(shí)事的試題，一些學(xué)生對時(shí)事政治更是漠不關(guān)心，甚至連“六方會談”、“APEC”、“WTO”是什么都不知道。從最終來看，這也是不適應(yīng)高考要求的。針對這種情況，有必要指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀。其做法主要是為學(xué)生搜集時(shí)政材料（注意材料的針對性和可讀性），對每個(gè)熱點(diǎn)問題給出1-2個(gè)提示問題（聯(lián)系所學(xué)知識），定期印發(fā)給學(xué)生課后閱讀。這種情境創(chuàng)設(shè)的特點(diǎn)是不需要教師的直接參與，既節(jié)省了課堂時(shí)間，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；既可使所學(xué)課堂知識在課后進(jìn)一步得到內(nèi)化，也可使將要學(xué)的知識在課前得到預(yù)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣也得到了增強(qiáng)。

4.媒體綜合法。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)或多媒體手段能節(jié)省時(shí)間，增加教學(xué)容量，還可利用音樂、錄像、圖片等新的形式來創(chuàng)設(shè)情境，全面調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺等感覺器官，從而提高課堂教學(xué)實(shí)效。運(yùn)用這種手段創(chuàng)設(shè)情境是政治課保持活力的一種有效手段，是政治課教學(xué)改革的趨勢。

總之，好的情境創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生思維的火花，凝聚學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的好奇心、求知欲和創(chuàng)造力。經(jīng)過我們的不斷努力，這一教學(xué)環(huán)節(jié)必將日臻完善，在教學(xué)中的作用會得到更大限度的認(rèn)可和提升。