貧困大學(xué)生行為分析

摘 要：高校貧困生問(wèn)題是目前社會(huì)上的熱點(diǎn)問(wèn)題，對(duì)于這些貧困生，大家更多關(guān)注的是如何在經(jīng)濟(jì)上援助他們，讓他們上得起學(xué)，而忽視了由于貧困在他們身上引發(fā)的其他問(wèn)題。本文主要試圖通過(guò)分析貧困生的一些典型行為，探討在貧困生中存在的問(wèn)題，以便有效的幫助他們?cè)诰裆厦撠殹?/p>

關(guān)鍵詞：貧困生 積極進(jìn)取 人際交往 自卑 偏激 社會(huì)責(zé)任

中圖分類(lèi)號(hào)：G444 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-1875(2009)08-072-01

由于高校教育改革的發(fā)展，我國(guó)高等教育的收費(fèi)逐年提高，給家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生造成了比較大的壓力。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前在全國(guó)高校學(xué)生中貧困生人數(shù)大約占總?cè)藬?shù)的20%，特困生占10%，農(nóng)林和師范類(lèi)學(xué)校貧困生的比例更高。貧困大學(xué)生的問(wèn)題已經(jīng)受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，學(xué)校和社會(huì)積極采取了許多救助措施，如獎(jiǎng)學(xué)金、貸學(xué)金、困難補(bǔ)助和捐贈(zèng)，來(lái)幫助這個(gè)特殊的群體。

一、面對(duì)外界的這些善意的舉措，有些貧困生能以一種積極健康的心態(tài)接受別人的幫助，正視自己的困難，將

貧困帶來(lái)的壓力轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，努力奮斗。但有些貧困生就不能正確看待這個(gè)問(wèn)題，怨天尤人，消極厭世，導(dǎo)致行為偏激。據(jù)調(diào)查，近年來(lái)在高校學(xué)生中有極端行為的人數(shù)，貧困生約占了50%以上。大致看來(lái)，貧困生的行為表現(xiàn)有以下幾種類(lèi)型：

1、嚴(yán)格要求自己，努力回報(bào)社會(huì)

多數(shù)的貧困生都具有“好強(qiáng)”的個(gè)性。他們與其他學(xué)生比起來(lái)，生活環(huán)境更加艱苦，從小的經(jīng)歷比較曲折，因而更能體會(huì)父母養(yǎng)育他們的艱辛，更會(huì)珍惜來(lái)之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在他們身上，經(jīng)濟(jì)困難的壓力轉(zhuǎn)化為了積極進(jìn)取的動(dòng)力。他們學(xué)習(xí)刻苦勤奮，在各方面都能?chē)?yán)格要求自己，成為品學(xué)兼優(yōu)的典型，例如被提名為央視“感動(dòng)中國(guó)”人物20名候選人之一，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)2003屆本科畢業(yè)生徐本禹。這位自稱(chēng)所做的事只是源于“樸素的報(bào)恩心理”的年輕人，勤工儉學(xué)每月50元的報(bào)酬，43元捐給山東一個(gè)面臨輟學(xué)的小學(xué)生；學(xué)校發(fā)的300元特困生補(bǔ)助，200元捐給了“保護(hù)母親河”活動(dòng)；別人資助他的500元，分別寄給了兩名貧困生；獲得6000元國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金，2400元留給了系里的老師，定期寄給沙市的某孤兒作生活費(fèi)……大二那年，徐本禹來(lái)到貴州山區(qū)一個(gè)名叫狗吊巖的地方。因?yàn)樗趫?bào)上看到：那個(gè)至今水電不通的村子里有著許多渴求上學(xué)的孩子。在那個(gè)不通公路、不通電話(huà)、晚上只能點(diǎn)油燈照明、寄信要走18公里崎嶇山路的地方，他孤身一人支教，一呆就是好幾年。

2、對(duì)自己的期望過(guò)高，精神壓力較大

貧困生們?yōu)榱双@取和別人一樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，本人和家庭都付出了很大的代價(jià)。理所當(dāng)然，他們的家庭把所有的希望寄托在他們身上，希望他們能學(xué)有所成，有一天出人頭地，改變家庭的困狀。因而與普通學(xué)生比起來(lái)，他們對(duì)于成功有著更強(qiáng)烈的渴望。而另一方面，由于條件和環(huán)境的限制，他們不能把全部的時(shí)間和精力放在學(xué)習(xí)上，必須通過(guò)勤工儉學(xué)等形式來(lái)維持自己的學(xué)習(xí)和生活。再加上從客觀(guān)情況來(lái)看，他們的家庭沒(méi)有多余的金錢(qián)和精力來(lái)培養(yǎng)他們，他們中一些人的綜合素質(zhì)、能力比其他學(xué)生稍差，導(dǎo)致他們雖然有著強(qiáng)烈的成功愿望，卻難以獲得成功。這種種原因使得他們承受了巨大的精神壓力，使他們陷入焦慮之中，引發(fā)問(wèn)題行為。比如曠課、打架、出走甚至自殺。在因?qū)W業(yè)不良而留級(jí)、勸退的學(xué)生中，貧困生的人數(shù)明顯偏高。

3、自卑敏感、在人際交往中存在困難

人際交往障礙是貧困生中普遍存在的問(wèn)題。許多貧困生自尊心較強(qiáng)，害怕受到歧視，因此不愿意讓別人尤其是同學(xué)知道自己的身世、家境，對(duì)于自己的吃、穿、住、行樣樣低人一等感到困窘，這種心理使他們?cè)谂c人相處中往往感到一種無(wú)形的壓力，導(dǎo)致他們對(duì)團(tuán)體生活采取回避、抵制的態(tài)度。表現(xiàn)為一些貧困生不愿意參加集體活動(dòng)，交際面窄，不善于與人交往。有的貧困生不愿意接受別人的幫助，在日常學(xué)習(xí)生活中情緒波動(dòng)比較大，對(duì)涉及自身的事情非常敏感，有時(shí)同學(xué)中的一句無(wú)心的玩笑也能激怒他們，讓別的同學(xué)覺(jué)得不好相處。

4、好面子、虛榮心重

貧困生們能在艱苦的環(huán)境中考進(jìn)大學(xué)，在中學(xué)時(shí)代一般都是各個(gè)學(xué)校比較優(yōu)秀、受到老師器重、同學(xué)羨慕的學(xué)生。他們一旦進(jìn)入大學(xué)，面對(duì)物質(zhì)條件優(yōu)越、各方面素質(zhì)高出自己一籌的城市學(xué)生，容易產(chǎn)生失落感。有的貧困生不能適應(yīng)環(huán)境的轉(zhuǎn)變，為避免被人“看不起”而隱瞞家庭實(shí)際情況，有的為了“面子”甚至將學(xué)校補(bǔ)貼、社會(huì)贊助的錢(qián)用來(lái)購(gòu)買(mǎi)手機(jī)、高檔衣物。

5、狹隘妒忌、走向偏激

經(jīng)濟(jì)上沉重的壓力，同學(xué)之間激烈的競(jìng)爭(zhēng)，單調(diào)封閉的生活，人際交往的困惑，城鄉(xiāng)之間巨大的反差，使得貧困生不能正視自己的困難，把一切歸于社會(huì)的不公正，怨天尤人。對(duì)周?chē)?jīng)濟(jì)條件或其他條件比他們優(yōu)越的同學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的嫉妒心理。有位貧困生自己沒(méi)有手機(jī)，看到同寢室其他同學(xué)都有，心理不平衡。于是乘寢室沒(méi)人，把同學(xué)的手機(jī)扔進(jìn)下水道。更極端的例子是云南大學(xué)的馬家爵，僅僅因?yàn)榇蚺瓢l(fā)生口角，馬家爵殺害了自己的四名同學(xué)。被捕后，他承認(rèn)這些同學(xué)其實(shí)平時(shí)與自己的關(guān)系不錯(cuò)，而且有些還幫過(guò)他，可他卻殘忍地殺害了朝夕相處的同學(xué)。這些貧困生因?yàn)榧揖车呢毢购薷改?、怨恨周?chē)娜?，?duì)社會(huì)充滿(mǎn)敵視，導(dǎo)致最后走上犯罪的道路。

6、依賴(lài)他人和社會(huì)，缺乏社會(huì)責(zé)任感，不知回報(bào)

有些貧困生不能勇敢面對(duì)自己的困難，把希望寄托在別人身上，依賴(lài)學(xué)校和社會(huì)的資助，在心理上十分坦然的接受資助，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這是他人、社會(huì)給予自己的一種方便和恩惠，沒(méi)有回饋社會(huì)的想法。據(jù)《中國(guó)青年報(bào)》報(bào)道，早年曾在黃繼光、邱少云部隊(duì)服役的高健民，20多年來(lái)，傾其所有先后資助過(guò)130多名貧困學(xué)生，而這些學(xué)生畢業(yè)后主動(dòng)與其聯(lián)系，表示感謝的不到10%。他們?cè)谇髮W(xué)時(shí)經(jīng)歷了很多生活的磨礪，在他們看來(lái)，刻苦讀書(shū)的目的非常明確，就是改變自己和家人的生活狀況。 他們認(rèn)為社會(huì)對(duì)他們不公，因而他們很少關(guān)注別人，更缺乏報(bào)效祖國(guó)的社會(huì)責(zé)任感。

二、目前，全社會(huì)都在關(guān)注貧困生的生存狀況，我國(guó)高校也已建立了以獎(jiǎng)學(xué)金、貸學(xué)金、勤工助學(xué)金、困難補(bǔ)助和學(xué)費(fèi)減免以及國(guó)家助學(xué)貸款為主體的多元化困難學(xué)生資助體系。要消除貧困生的消極行為，學(xué)校和社會(huì)除了在經(jīng)濟(jì)上給予貧困生援助外，在精神上也應(yīng)積極幫助他們脫貧。

首先，針對(duì)貧困生的特殊心理狀況，學(xué)校應(yīng)通過(guò)各種形式的教育，讓貧困生們對(duì)自己的問(wèn)題有正確的認(rèn)識(shí)和積極的態(tài)度。要讓他們明白外界對(duì)他們的資助是善意的也是有限的，他們必須通過(guò)自己的努力，把生活的壓力轉(zhuǎn)化為積極上進(jìn)的動(dòng)力，這才是解決他們困難的唯一途徑。培養(yǎng)他們樂(lè)觀(guān)、堅(jiān)強(qiáng)的性格，樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，讓他們懂得感恩，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感和使命感，促進(jìn)健康人格的發(fā)展。

其次，要加強(qiáng)對(duì)思想教育工作者的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，提高他們的業(yè)務(wù)水平，讓他們能通過(guò)貧困生的行為模式及時(shí)發(fā)現(xiàn)貧困生中存在的問(wèn)題，并給予有效的干預(yù)。尤其是能在某些具體的問(wèn)題上對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)，比如對(duì)貧困生進(jìn)行人際交往能力的訓(xùn)練，增強(qiáng)自信心的訓(xùn)練，積極人格的訓(xùn)練，堅(jiān)強(qiáng)意志的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練等等，以逐步培養(yǎng)他們的健全的人格。

只有我們努力建立和諧的師生關(guān)系，構(gòu)建良好的校園環(huán)境，平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，發(fā)自?xún)?nèi)心的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)弱勢(shì)群體，才能在高校中為貧困生們創(chuàng)造一個(gè)好的生活環(huán)境，讓他們健康成長(zhǎng)。

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