談初中思想品德課開展有效合作學(xué)習(xí)的對策

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，在初中思想品德課程教學(xué)中被廣泛應(yīng)用。然而，我們發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)前的思想品德課課堂教學(xué)中，有的小組合作學(xué)習(xí)流于形式，沒有實(shí)效。為此，我們對合作學(xué)習(xí)作如下的嘗試和探索：第一、營造和諧的教學(xué)氛圍。第二、進(jìn)行科學(xué)分組并明確小組成員的責(zé)任分工。第三、選擇小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。第四、教會(huì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技能。第五、建立合作學(xué)習(xí)的評價(jià)機(jī)制。這樣小組合作學(xué)習(xí)才能真正成為突出學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生各種能力的有效形式。

關(guān)鍵詞：思想品德 合作學(xué)習(xí) 有效性

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-1875(2009)08-065-03

《思想品德》課程標(biāo)準(zhǔn)指出“在教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索社會(huì)現(xiàn)實(shí)與自我成長的問題，通過調(diào)查、討論、訪談等活動(dòng)，在合作與分享中豐富、擴(kuò)展自己的經(jīng)驗(yàn)，不斷激發(fā)道德學(xué)習(xí)的愿望，提升自我成長的需求?！弊裱n標(biāo)的這一觀念，如今小組合作學(xué)習(xí)已逐漸成為思想品德課堂上的一大“亮點(diǎn)”，被越來越多的教師在教學(xué)中運(yùn)用。小組合作學(xué)習(xí)是在教師主導(dǎo)下，群體研討、協(xié)作交流的一種學(xué)習(xí)方式，它能有效地改善學(xué)習(xí)環(huán)境，擴(kuò)大參與面，提高學(xué)生自主探索的能力，促進(jìn)學(xué)生良好非智力品質(zhì)的發(fā)展。而讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做人，正是我們《思想品德》教學(xué)追求的目標(biāo)。但筆者發(fā)現(xiàn)目前的小組合作教學(xué)仍存在一些誤區(qū)，影響著主體性合作學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。如下面截取的兩位思想品德教師的課堂教學(xué)片段，從中我們不難發(fā)現(xiàn)開展合作學(xué)習(xí)中我們尚需注意的一些問題。

教學(xué)片斷一：

老師在上七年級上冊《學(xué)會(huì)調(diào)控情緒》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，從中國的射擊手杜麗在北京奧運(yùn)會(huì)上的初戰(zhàn)失利到獲得冠軍心情變化導(dǎo)入新課，此時(shí)她想讓學(xué)生通過小組討論，分析杜麗的情緒變化，從而探究控制情緒的方法。她先讓學(xué)生看書，后進(jìn)行小組合作討論，學(xué)生們很快進(jìn)行組合討論，并回答出了答案……

教學(xué)片斷二：

某教師在進(jìn)行《我國還處在社會(huì)主義初級階段》教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生觀看了錄像——我國社會(huì)面臨的“七大難”（行路難、停車難、看病難、讀書難、住房難、辦事難、困難群眾的生活難以及城市保潔難）問題后，然后教師說：“請前后兩排同學(xué)互相討論一下：這‘七大難’反映了我國社會(huì)的主要矛盾是什么？用什么辦法來解決？”當(dāng)老師的話音剛落。第一小組的情形：每個(gè)小組都七嘴八舌地討論開了，每個(gè)人都在張嘴發(fā)表，沒有人愿意聽聽別人的意見，也沒法聽清。看到有一學(xué)生因?yàn)樽约阂讯?，就不再參與討論了；第二小組的情形：當(dāng)老師一宣布合作任務(wù)，組內(nèi)的一個(gè)學(xué)優(yōu)生就將自己的想法脫口而出，而同組的另幾個(gè)女生就坐在旁邊聽他說，看他做，一會(huì)兒，組內(nèi)就沒有其他人發(fā)言了；第三小組的情形：一片安靜；其他小組正在熱烈地討論著……大概學(xué)生討論進(jìn)行了3分鐘后，這時(shí)候教師擔(dān)心課堂余下的時(shí)間不夠，就要求學(xué)生停下來，進(jìn)行小組交流匯報(bào)。

片段一的問題，似乎無需小組討論即可完成，片段二的結(jié)果，又似乎是撒出去的網(wǎng)難以收攏。

那么，初中思想品德課該如何實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)呢？這正是我們每位施教者必須探究的問題。下面，我結(jié)合一些公開研討課和自身的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)優(yōu)化小組合作教學(xué)的對策。

一、努力營造和諧氣氛，創(chuàng)造有效合作學(xué)習(xí)的條件

心理學(xué)家羅杰斯提出：“有利于創(chuàng)造活動(dòng)的一般條件是心理的安全和心理的自由。”教師營造一個(gè)民主、平

等、和諧、寬松的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生感到“心理安全”，是小組合作教學(xué)正常進(jìn)行的必要條件。老師在平時(shí)的教學(xué)中就需轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要放下師道尊嚴(yán)的架子，以平等的參與者身份、朋友和伙伴的身份參與課堂教學(xué)；教師在備課時(shí)要備學(xué)生，要把學(xué)情放在首位，要充分了解每一個(gè)學(xué)生原有的知識(shí)、能力基礎(chǔ)，知道他們能夠充當(dāng)某一方面的角色；要用愛心為學(xué)生創(chuàng)造一種心靈放松，敢于探索求異的快樂的教學(xué)氛圍，讓大多數(shù)的學(xué)生參與課堂教學(xué)之中，尤其是對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師要及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，對出現(xiàn)的錯(cuò)誤一定要分析其產(chǎn)生的原因，耐心地引導(dǎo)他們，并鼓勵(lì)他們自己去糾正，使討論更具有發(fā)散和創(chuàng)新。讓自己教得快樂，學(xué)生學(xué)得快樂，享受思想品德課教學(xué)，是新課標(biāo)的要求，是學(xué)生的要求，也是時(shí)代的要求。

二、構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的合作小組，提高有效合作學(xué)習(xí)的效率

1、科學(xué)分組

合理分工是小組合作學(xué)習(xí)順利開展的前提。學(xué)生是具有豐富個(gè)性的學(xué)習(xí)者，而《國家教委關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中學(xué)思想政治課教學(xué)工作的意見》明確規(guī)定：“初中思想政治課要對學(xué)生進(jìn)行公民的良好道德品質(zhì)教育、健康心理素質(zhì)教育、法律意識(shí)教育、社會(huì)發(fā)展常識(shí)和國情教育?！睘榇?，教師要對全班學(xué)生的分組進(jìn)行細(xì)致的研究設(shè)計(jì)。首先，對學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)、個(gè)人交際、興趣愛好等進(jìn)行綜合評定；其次，在4人小組中遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，也就是將男生和女生、學(xué)習(xí)成績較好的和有一定困難的、性格內(nèi)向的和性格外向的分到一起，這樣建構(gòu)小組至少有兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)：一是同組同學(xué)之間能夠相互幫助、相互支持，二是不同小組的學(xué)習(xí)可以比較，形成競爭。不過教師按此原則組合學(xué)生時(shí)，應(yīng)充分了解和研究學(xué)生，既要努力做到組與組之間的平衡，又要兼顧組內(nèi)同學(xué)彼此之間的可接受性。最后，民主選舉小組長，每組都有自己的雅名和口號(hào)，如“揚(yáng)帆組”的口號(hào)是“善思協(xié)作，勇創(chuàng)第一”，“常青組”的口號(hào)是“齊心協(xié)力，所向無敵”……富有寓意的組名和口號(hào)，增強(qiáng)了組員的主人翁意識(shí)和小組的凝聚力。

2、合理分工

在一節(jié)思想品德公開課上，某老師讓同學(xué)們小組合作討論后，將成果進(jìn)行交流時(shí)說：“XX同學(xué)，你來說說看！”、“XXX同學(xué)，你有沒有補(bǔ)充意見？”這就反映出合作學(xué)習(xí)根本沒有明確的分工，所發(fā)表的意見也只是個(gè)人意見，而不是小組的集體智慧，有悖于合作學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在合作學(xué)習(xí)中，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同、學(xué)生的特長、個(gè)性差異進(jìn)行合理分工，也可以由合作小組的成員民主協(xié)商，自行分工，以充分發(fā)揮小組成員的作用與優(yōu)勢，保證合作學(xué)習(xí)活動(dòng)順利實(shí)施。小組角色通常有合作組織者、學(xué)習(xí)匯報(bào)者、學(xué)習(xí)檢查者、小組記錄者等。對上述的思品課進(jìn)行評課時(shí)，有老師提出建議：將合作小組成員的職責(zé)分工用表格的方式明確下來。筆者經(jīng)過嘗試，設(shè)計(jì)了如下表格（附表），并在思品課堂教學(xué)中進(jìn)行了應(yīng)用，認(rèn)為這的確是一種好方法。小組需要合作學(xué)習(xí)時(shí)，只要填入小組雅號(hào)、組員姓名、相關(guān)評價(jià)、討論結(jié)果記錄，組內(nèi)的角色分工還可以進(jìn)行輪換，一旦角色明確，就不容易造成教學(xué)片斷二中少數(shù)人包辦小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。這樣有助于學(xué)生積極地承擔(dān)合作的責(zé)任，也使課堂的合作學(xué)習(xí)有序有效地開展。

三、把握適合合作學(xué)習(xí)的契機(jī)，發(fā)揮有效合作學(xué)習(xí)的作用

選擇合適的教學(xué)內(nèi)容是開展有效合作學(xué)習(xí)的必要條件。只有當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有合作的必要，學(xué)生有合作的心理需求時(shí)，合作才有意義，才不會(huì)出現(xiàn)如前文所指的教學(xué)片斷一的現(xiàn)象，使合作完全流于形式。究竟在什么場合下采用小組合作學(xué)習(xí)，要依據(jù)教材內(nèi)容的難易、知識(shí)的前后聯(lián)系以及所涉及問題的性質(zhì)等諸多因素而定。具體，可以從以下幾個(gè)方面著眼：

1.在突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)，組織合作學(xué)習(xí)。思想品德課教學(xué)的重點(diǎn)往往也是難點(diǎn)問題，學(xué)生只有通過發(fā)揮自己的潛能、小組合作、全員參與、共同探究才能完成。如某老師在《正確對待理想與現(xiàn)實(shí)》的公開課上，教學(xué)“取得成功的方法”，這是本節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，單憑老師的講解或?qū)W生的獨(dú)立思考，學(xué)生很難真正理解。于是老師引入兩個(gè)例子：莫頓.亨特的智慧（九年級語文課本有此內(nèi)容）、劉翔的成功之路。提出二個(gè)小問題：（1）莫頓·亨特是如何實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)的，他的做法對于我們樹立和實(shí)現(xiàn)自己的理想有何啟示？（2）當(dāng)劉翔發(fā)現(xiàn)跳高不能使他成為奧運(yùn)冠軍時(shí)，他馬上進(jìn)行了調(diào)整，最終實(shí)現(xiàn)了自己的理想，從中得到什么啟示？組織學(xué)習(xí)小組議一議，通過小組探索、討論與交流后，再全班交流，結(jié)合小組的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生理解取得成功的方法有：堅(jiān)定目標(biāo)；具體規(guī)劃，分階段實(shí)施；理想要與實(shí)際相結(jié)合，縮短兩者的差距等。實(shí)踐證明：對于學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，教師直接告訴學(xué)生答案，學(xué)生可能很快明白，但以后遇到類似的問題，還可能出現(xiàn)同樣的思維障礙，而且學(xué)生的記憶也不會(huì)太深刻。而如果采用合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生親身經(jīng)歷問題的解決過程，能有效地促進(jìn)了學(xué)生對知識(shí)的真正理解。

2.當(dāng)學(xué)生意見不統(tǒng)一時(shí)開展小組合作學(xué)習(xí)。由于學(xué)生思考問題的角度和理解的深度、廣度有差異，意見往往不統(tǒng)一，這正是開展小組合作學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)。比如：在講七年級思想品德《拒絕不良誘惑》這一課時(shí)，針對學(xué)生中存在的“初中生上網(wǎng)利大于弊”和“初中生上網(wǎng)弊大于利”這兩種不同意見，我讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)：討論和辯論。然后引導(dǎo)學(xué)生明白：初中生上網(wǎng)利弊共存，處于青春期的我們，要正確地利用網(wǎng)絡(luò)帶給我們的好處，同時(shí)要明辨是非，抵制不良誘惑，處理好上網(wǎng)與學(xué)習(xí)、生活，虛擬世界與真實(shí)生活的關(guān)系，才能保證身心健康地成長。這時(shí)，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，互相說說理由，不僅問題會(huì)越辯越明，而且學(xué)生間的包容意識(shí)也會(huì)得到及時(shí)地培養(yǎng)，學(xué)生間的對話精神也會(huì)得到積極地發(fā)揚(yáng)。

3.遇到學(xué)生都希望解決的問題時(shí)選擇小組合作學(xué)習(xí)。只有學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考，有了交流的需要，開展合作學(xué)習(xí)才是有價(jià)值的。從這個(gè)意義上講，初中思想品德課非常適宜開展合作學(xué)習(xí)，因?yàn)槠渲袑W(xué)生“需要”交流的問題很多。如：“你有過挫折的經(jīng)歷嗎？”、“目前我國人民的生活是否已經(jīng)達(dá)到了小康水平？”、“你覺得什么樣的朋友才是真正的朋友？”和“什么樣的學(xué)習(xí)方法才能提高學(xué)習(xí)效率？”等問題。顯然，這些問題是極具交流價(jià)值的，合作學(xué)習(xí)的效果遠(yuǎn)好于讓學(xué)生單獨(dú)回答，使合作學(xué)習(xí)達(dá)到最佳狀態(tài)，滿足了學(xué)生解疑排難的內(nèi)心需要。

4.解答“開放性”問題時(shí)，可以組織小組合作學(xué)習(xí)?！端枷肫返隆肥且婚T綜合課程，教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些開放性的題目，適宜組織小組合作學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生全面考慮問題的好習(xí)慣，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。例如，在一節(jié)七年級《做時(shí)間的主人》的公開課上，老師列出許多內(nèi)容：寫作業(yè)、看課外書、寫日記、上網(wǎng)、看電視、與父母聊天、做家務(wù)、吃零食、散步等，讓小組討論如何科學(xué)安排時(shí)間。這類問題，往往沒有固定的標(biāo)準(zhǔn)，沒有現(xiàn)成的答案，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力。

四、教會(huì)合作學(xué)習(xí)技能，培養(yǎng)有效合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣

要學(xué)生擁有良好的合作技能是合作學(xué)習(xí)成功的重要保證。但學(xué)生的合作技能的形成與發(fā)展需要有意識(shí)地培養(yǎng)與訓(xùn)練。根據(jù)《思想品德》教學(xué)內(nèi)容，合理安排合作技巧訓(xùn)練，要訓(xùn)練學(xué)生耐心傾聽別人的發(fā)言，樂于陳述自己的意見，敢于修正他人的觀點(diǎn)，善于采納別人的意見，修改和補(bǔ)充自己原來的想法。同時(shí)，把合作技巧融入學(xué)生日常規(guī)范訓(xùn)練和自我教育之中，為此，我們主要培養(yǎng)學(xué)生“四會(huì)”：學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)支持和幫助。

學(xué)會(huì)傾聽。教師要引導(dǎo)學(xué)生去除以自我為中心的思想，不隨便打斷別人發(fā)言，專心傾聽別人發(fā)表意見，積極思考別人的意見和觀點(diǎn)，記住要點(diǎn)，并考慮這個(gè)發(fā)言有沒有道理，整合不同的觀點(diǎn)，去偽存真，學(xué)會(huì)站在對方的角度去思維和體驗(yàn)，汲取彼此的智慧，從而形成共識(shí)等。有不同的意見，必須等別人講完后再提出來，如有疑問需要對方解釋時(shí)，要選擇合適的時(shí)機(jī)，并使用禮貌用語。

學(xué)會(huì)表達(dá)。同樣一件事情，表達(dá)方式不同，效果就會(huì)不同?！耙痪湓捒梢哉f得讓人笑，也可以說得讓人跳”。合作學(xué)習(xí)需要學(xué)生向別人發(fā)表意見、提供事實(shí)、解釋問題等，在實(shí)際教學(xué)中可以培養(yǎng)學(xué)生先準(zhǔn)備后發(fā)言的習(xí)慣。由各組提交交流的用語，歸納整理后，再向全班公布，必要時(shí)借助肢體語言、圖示和表演等手段來克服口語的不到位，以便更好地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。對不好的用語要給予及時(shí)指正，努力培養(yǎng)有效合作學(xué)習(xí)的述說習(xí)慣。

學(xué)會(huì)思考。小組合作學(xué)習(xí)的課堂結(jié)構(gòu)是：個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)——小組合作學(xué)習(xí)——全班統(tǒng)一交流。獨(dú)立思考應(yīng)是合作學(xué)習(xí)的前提基礎(chǔ)，合作學(xué)習(xí)應(yīng)是獨(dú)立思考的補(bǔ)充和發(fā)揮。學(xué)生要參與討論，參與探究，必須要有自己的見解和前認(rèn)知能力作為基礎(chǔ)，而個(gè)體的獨(dú)立思考是無法由別人或小組來替代的。因此教師在組織學(xué)生參與討論或探索之前，一定要留給學(xué)生一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)思考的時(shí)機(jī)。

學(xué)會(huì)支持和幫助。合作學(xué)習(xí)的一個(gè)顯著特征就是合作伙伴之間相互幫助、相互支持，所以教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生對別人的意見表示支持，并能進(jìn)一步擴(kuò)充。要求學(xué)生學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，要向同學(xué)請教。要求學(xué)生主動(dòng)關(guān)心別人，學(xué)會(huì)對同學(xué)說“不懂找我，我會(huì)幫助你的”。要求學(xué)生向別人提供熱情、耐心、有價(jià)值的幫助。

五、建立合作學(xué)習(xí)的評價(jià)機(jī)制，是開展有效合作學(xué)習(xí)的基本保證

評價(jià)的目的是全面地考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在實(shí)際操作中，我們主要遵循以下兩條原則：學(xué)習(xí)過程評價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評價(jià)相結(jié)合，側(cè)重于對過程的評價(jià)；合作小組集體的評價(jià)與小組成員個(gè)人的評價(jià)相結(jié)合，側(cè)重于對小組集體的評價(jià)。

1、學(xué)生的評價(jià)

對學(xué)生的評價(jià)，比較好的辦法是：建立個(gè)人成長檔案袋。它主要以小組為基本單位進(jìn)行，具體由記錄員負(fù)責(zé)統(tǒng)一上交一周作業(yè)完成情況，小組合作學(xué)習(xí)中各項(xiàng)指標(biāo)的表現(xiàn)情況，課堂內(nèi)的發(fā)言情況及學(xué)習(xí)成績考查情況等，（每次教學(xué)測驗(yàn)的成績換算成標(biāo)準(zhǔn)分，即用后一次標(biāo)準(zhǔn)分減前一次的標(biāo)準(zhǔn)分來記錄某成員的最后得分，如某同學(xué)期中考試成績?yōu)?分，期末考試成績?yōu)?.5分，則該同學(xué)期末得分為0.5分，這樣，即使平時(shí)成績偏差的同學(xué)，也有可能為自己小組“立功”），在評價(jià)時(shí)采用優(yōu)點(diǎn)放大說，不足縮小看的方法，由檢查員負(fù)責(zé)記載好小組成員的個(gè)人成長檔案卡。

2、小組的評價(jià)

小組評價(jià)中，一般采用自評、互評和師評相結(jié)合的評價(jià)方式。為此，在學(xué)完一個(gè)單元和學(xué)期期中、期末時(shí)，教師可給學(xué)生一定時(shí)間進(jìn)行小組內(nèi)評價(jià)。評價(jià)的主要內(nèi)容是合作中每個(gè)人的參與意識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度、合作習(xí)慣和合作成效等，如某同學(xué)出現(xiàn)問題，組內(nèi)共同尋找原因，共同解決。通過小組評價(jià)，小組內(nèi)的同學(xué)能夠互相取長補(bǔ)短，特別是原來一些得不到表揚(yáng)的學(xué)困生在小組內(nèi)經(jīng)常得到同組同學(xué)的鼓勵(lì)，有的還能得到同班同學(xué)的掌聲，使他們的學(xué)習(xí)積極性日益高漲。

3、組與組之間的評價(jià)

教師通過每組每周的小計(jì)和測試的成績換算后進(jìn)行合計(jì)（組的分?jǐn)?shù)以組內(nèi)每一成員的最后得分相加，即為該小組的最終得分），每月一次總結(jié)，對進(jìn)步較快的組或表現(xiàn)較好的組給予及時(shí)的表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，表揚(yáng)方式要具有刺激性、挑戰(zhàn)性和新鮮性，如教師夸獎(jiǎng)、同學(xué)之間夸獎(jiǎng)、共同鼓掌、發(fā)獎(jiǎng)品等，獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)要以組為單位進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。對得分靠后的組或表現(xiàn)消極的組要及時(shí)批評和指導(dǎo)，指出小組的不足，讓這些小組明確今后的努力方向。

在開展有效合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐與研討中，筆者感受頗深：有效的合作學(xué)習(xí)，可給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來新的動(dòng)力，形成新的學(xué)風(fēng)，也可使死氣沉沉的班級面貌煥然一新，造就新的班風(fēng)。最重要的是采用這種教學(xué)模式，可使學(xué)生在參與中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，真切地體會(huì)到合作成功的快樂。學(xué)生在合作過程中，老師既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的直接結(jié)果，又關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，從而最終為其終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。開展有效合作學(xué)習(xí)的教學(xué)對策的研究，是施教者一項(xiàng)長期的有效的任務(wù)，對提高教學(xué)質(zhì)量、發(fā)揮學(xué)生潛能、培養(yǎng)全面發(fā)展的人才是至關(guān)重要的一部分。望未來，任重而道遠(yuǎn)。我將不懈努力，與同行一起，與學(xué)生一起，深入這一探究，爭取做出更好的成績來。

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