信息化條件下高職院校英語教學(xué)改革的研究與實(shí)踐

【摘 要】現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展為信息技術(shù)走進(jìn)教學(xué)領(lǐng)域創(chuàng)造了條件，那么，如何最大的發(fā)揮信息技術(shù)在高職英語教學(xué)中的優(yōu)勢?本文在從分析高職院校英語教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，提出信息化條件下的高職院校英語教學(xué)的研究與實(shí)踐，采用新的英語教學(xué)模式，從而促進(jìn)了高等職業(yè)院校英語教學(xué)的發(fā)展和學(xué)生英語應(yīng)用能力的提高。

【關(guān)鍵字】高職英語教學(xué) 教學(xué)現(xiàn)狀 IT 教學(xué)新模式 新模式的教學(xué)效果

【中圖分類號】G642【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1006-9682(2009)07-0161-02

高職高專的學(xué)生生源基礎(chǔ)薄弱，素質(zhì)偏低，英語水平參差不齊，學(xué)生對老師的依賴性較強(qiáng)，缺乏自主學(xué)習(xí)能力，教學(xué)條件的限制使英語教學(xué)在很大程度上還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法。由于缺少必要的教學(xué)輔助手段，課堂教學(xué)多以教師為中心，缺乏技能訓(xùn)練。課堂教學(xué)比較注重詞匯、語法知識的講授。教學(xué)手段單一，教學(xué)方法呆板，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力和英語運(yùn)用能力，從而也限制了英語教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展和改革，教學(xué)質(zhì)量難以提高。學(xué)生，特別是三類生聽、說、讀、譯的能力都不甚理想，這些都直接導(dǎo)致了高職高專學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平普遍偏低。然而在貫徹國家“以應(yīng)用為目的，實(shí)用為主，夠用為度”的教育方針的前提下，既要培養(yǎng)學(xué)生具備必要的英語語言知識，也應(yīng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行有關(guān)涉外業(yè)務(wù)工作的能力。社會(huì)對高職高專學(xué)生的就業(yè)要求從注重知識轉(zhuǎn)向了注重技能，因此我們的教學(xué)方法也應(yīng)該從注重教師的教轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的學(xué)，在課堂教學(xué)中不能再一味地灌輸，而是要引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)，要刺激他們的感官:視覺、聽覺、感覺、知覺，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情和興趣。在這種狀況下，怎樣才能搞好英語教學(xué)呢?

隨著科技的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)突飛猛進(jìn)，現(xiàn)代化的教學(xué)必然也要求現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，因而多媒體教學(xué)已成了各高等院校的主流教學(xué)模式。多媒體教學(xué)以其豐富的視聽手段，使得課堂教學(xué)不再枯燥乏味，以其活潑新穎的方式，贏得了廣大學(xué)生的青睞，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。此外，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，教師與學(xué)生可借助網(wǎng)絡(luò)在課外進(jìn)行交流，從而縮短師生之間的距離。這同樣可以有效促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，把多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)用于教學(xué)已成為教育現(xiàn)代化發(fā)展的主流。英語教學(xué)是一門語言教學(xué)，它離不開教師和學(xué)生面對面的交流。但是，利用網(wǎng)絡(luò)輔助英語教學(xué)確實(shí)有著傳統(tǒng)教學(xué)所不可比擬的優(yōu)越性。近年來，隨著我國改革開放的深入和社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高職教育應(yīng)運(yùn)而生，規(guī)模日益壯大。教育部高等教育司(2000)57號文件《關(guān)于高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》中，對高職英語教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)要求等作出了明確規(guī)定，即:高職英語教學(xué)應(yīng)以“培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力為目標(biāo)，突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和針對性;針對目前高職高專學(xué)生入學(xué)參差不齊的實(shí)際情況，提出了統(tǒng)一要求、分級指導(dǎo)的原則”，并強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中要遵循“實(shí)用為主，夠用為度”的方針。根據(jù)這一《基本要求》，選用新的英語教學(xué)模式、研究和探討與實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)相吻合的多樣化的教學(xué)方法體系、促進(jìn)高職英語教學(xué)活動(dòng)走向科學(xué)化，以適應(yīng)高職教育的飛速發(fā)展這的確是當(dāng)務(wù)之急。

高職高專英語教學(xué)十分強(qiáng)調(diào)語言的應(yīng)用性。網(wǎng)絡(luò)資源能為學(xué)生提供課文學(xué)習(xí)所需要的教學(xué)資料，如背景知識等。學(xué)生可根據(jù)個(gè)人需要，多時(shí)間、多地點(diǎn)地學(xué)習(xí)，可根據(jù)自己的水平選擇不同模塊或級別的材料。多媒體技術(shù)集聲音、圖像、文字、動(dòng)畫于一體，能使教學(xué)形象化、立體化，更為生動(dòng)。人機(jī)對話能有效地在課外提高學(xué)生的聽說能力。這些手段不但可以提高學(xué)習(xí)效率，而且能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)有效地提高語言能力。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以教師為主導(dǎo)，教師是知識的傳播者和灌輸者，學(xué)生是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶ο?。在這種模式下，學(xué)生的積極性和自主性得不到發(fā)揮，學(xué)習(xí)效果自然要大打折扣。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用，使教師和學(xué)生在課堂上的角色發(fā)生了質(zhì)的變化。教師成為課堂學(xué)習(xí)的介紹者和組織者，學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者。課堂真正地成為了學(xué)生的課堂。信息化條件下應(yīng)運(yùn)而生的新的英語教學(xué)模式——計(jì)算機(jī)和課堂的英語多媒體教學(xué)模式，它具有視訊隨選、英語聽力、即時(shí)答寫、互動(dòng)式教學(xué)等多種功能，所產(chǎn)生的效果主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

1.能使英語課堂更生動(dòng)、形象、有趣，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，取得更好的教學(xué)效果。新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于英語課堂教學(xué)，不僅可以擴(kuò)大教學(xué)信息量，還可以解決高職學(xué)生英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力參差不齊的問題，并且，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)語言環(huán)境的開放。愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師”，它作為內(nèi)驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)中積極活躍的心理因素，對學(xué)習(xí)起著催化劑的作用。計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)能大大提高學(xué)生對語言的學(xué)習(xí)興趣，讓一節(jié)課有多個(gè)興奮點(diǎn)以激發(fā)學(xué)生的思維。運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)可提供許多非語言素材，如時(shí)代背景、角色、形象、心理的活動(dòng)等，圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合、聲情融會(huì)、視聽并用，這種全信息的表達(dá)為英語教學(xué)提供生動(dòng)、形象、逼真的表現(xiàn)效果，摒棄了傳統(tǒng)課堂教學(xué)不利于學(xué)生興趣培養(yǎng)的方法，即學(xué)生以聽為主，處在被動(dòng)接受信息的地位，所接觸的多為機(jī)械的帶有重復(fù)性和程式化的練習(xí)，從而大大提高了教學(xué)效果。例如，在講授一篇關(guān)于Mark Twain的課文時(shí)，由于學(xué)生對其了解甚少，加上文章篇幅較長，如果采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，只停留于教授新詞、閱讀課文、完成workbook練習(xí)、聽錄音、回答問題等環(huán)節(jié)，學(xué)生會(huì)覺得單調(diào)、乏味，學(xué)完之后對課文的印象并不深，所以不能順利地完成有關(guān)課文內(nèi)容的練習(xí)。相反，若采用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，在講解課文前，先播放幾個(gè)關(guān)于Mark Twain的幽默動(dòng)畫(自做PPT)，同時(shí)利用計(jì)算機(jī)向?qū)W生展現(xiàn)馬克#8226;吐溫的相關(guān)資料，讓學(xué)生了解到馬克#8226;吐溫不僅僅是偉大的作家，并且是一位以幽默見長的文學(xué)大師，在這樣輕松的氣氛下，引起學(xué)生們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而讓學(xué)生閱讀課文。在完成課文學(xué)習(xí)后，Mark Twain的形象就深深的印在學(xué)生們的腦海里了，完成課后練習(xí)時(shí)不僅得心應(yīng)手，還掌握了許多課外知識。

2.在提高學(xué)生聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練過程中，能創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、和諧的語言環(huán)境，提供良好的學(xué)習(xí)情景，大大地增加對學(xué)生聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與課堂活動(dòng)，加深印象，強(qiáng)化記憶。各校應(yīng)充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展帶來的契機(jī)，根據(jù)自身學(xué)院的條件和高職學(xué)生的情況，設(shè)計(jì)出適合本院校情況的基于單機(jī)或局域網(wǎng)以及校園網(wǎng)的多媒體聽說教學(xué)模式，也可直接在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行聽說教學(xué)和訓(xùn)練。有位心理學(xué)家做過關(guān)于知識保持及記憶持久的實(shí)驗(yàn)。結(jié)果是:人們會(huì)掌握閱讀內(nèi)容的10%、聽到內(nèi)容的20%、看到內(nèi)容的30%、聽到和看到內(nèi)容的50%，在交流過程中，自己所說內(nèi)容的70%。如果既能聽到又能看到，再通過交流用自己的語言表達(dá)出來，那么對于這種方式記住的知識將遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過通過傳統(tǒng)的教學(xué)所產(chǎn)生的效果。

3.在寫作訓(xùn)練方面，按傳統(tǒng)教法，多數(shù)時(shí)候是教師給出材料或圖片，讓學(xué)生寫作。久而久之，學(xué)生會(huì)覺得寫作無聊、枯燥，甚至拿起筆來寫不出任何東西。但教師如果能使用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，先將文字材料或圖片改變、加工成一個(gè)生動(dòng)、形象的情景，讓學(xué)生根據(jù)電腦情景啟發(fā)將自己的作文錄入計(jì)算機(jī)，并將自己的作文與其它作文進(jìn)行對比、分析，取人之長，補(bǔ)己之短。通過這種活動(dòng)，學(xué)生的詞匯量和語法知識擴(kuò)大了，寫作興趣也明顯增加了，寫作能力必然會(huì)有所提高。

4.高職院校中，作為一種等級考試，PRETCO 所帶來的影響是客觀存在的，正確處理測試和教學(xué)的關(guān)系尤為重要，但只追求過級，把過級定為學(xué)英語的最終目標(biāo)，這種觀念會(huì)制約他們今后的發(fā)展，使學(xué)生們更加害怕和厭煩英語的學(xué)習(xí)，這種情形下，學(xué)生可以通過計(jì)算機(jī)軟件根據(jù)自己的基礎(chǔ)和需要，以及自己的時(shí)間等，有選擇性和針對性地學(xué)習(xí)，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的個(gè)性化和時(shí)間、地點(diǎn)的自由化，減少課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)興趣，并能為真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)模式奠定基礎(chǔ)。同時(shí)軟件學(xué)習(xí)系統(tǒng)配套的教輔材料，包括練習(xí)、閱讀和會(huì)話材料等，還能使教師及時(shí)獲取學(xué)生的反饋信息，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率，網(wǎng)絡(luò)資源能為學(xué)生提供課文學(xué)習(xí)所需要的教學(xué)資料，如背景知識等。學(xué)生可根據(jù)個(gè)人需要，多時(shí)間、多地點(diǎn)地學(xué)習(xí)，也可根據(jù)自己的水平選擇不同模塊或各種級別的材料進(jìn)行自我測試。這樣，不但能提高學(xué)習(xí)效率，而且能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)有效地提高語言能力，提高通過PRETCO的能力。

綜合以上各方面因素，我們認(rèn)為信息化條件，下新的英語教學(xué)模式應(yīng)以課堂教學(xué)與在校園網(wǎng)上運(yùn)行的英語教學(xué)軟件相結(jié)合的教學(xué)模式為主要發(fā)展方向。新教學(xué)模式應(yīng)允許學(xué)生隨時(shí)隨地選擇適合自己需要的材料進(jìn)行學(xué)習(xí)，應(yīng)能夠完成傳統(tǒng)課堂上無法完成的聽說訓(xùn)練，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺，比如，QQ在線交流、發(fā)送郵件等信息化手段，能夠隨時(shí)記錄、了解、檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使高職院校學(xué)生在提高英語聽說能力的同時(shí)，其他實(shí)用能力也有一個(gè)較快提高。教學(xué)模式改革成功的一個(gè)重要標(biāo)志就是學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)方法的形成和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。教學(xué)模式的改變不僅僅是教學(xué)活動(dòng)或教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變，而是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，是實(shí)現(xiàn)從以教師為中心，單純傳授語言知識和技能的教學(xué)模式，向以學(xué)生為中心，既傳授一般的語言知識與技能，又更加注重培養(yǎng)語言運(yùn)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。把握策略的設(shè)計(jì)，科學(xué)的選擇和組織多種媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，通過調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的多感知通道，才能使教學(xué)更有效，學(xué)習(xí)成績更好。

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