對網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)平臺的研究

【摘 要】21世紀(jì)國際競爭日趨激烈，英語人才的需求明顯增加，快速培養(yǎng)大批諳熟英語的人才成為急需。傳統(tǒng)的英語教學(xué)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，改革英語教學(xué)模式勢在必行。一種全新的教學(xué)模式——計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化英語教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，它將對傳統(tǒng)的教學(xué)產(chǎn)生沖擊和深遠(yuǎn)的影響。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的設(shè)計(jì)理念上，將E-learning和情感因素充分結(jié)合，并通過所設(shè)計(jì)的互動交流區(qū)加以體現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)英語 教學(xué)平臺 人本(情感)因素

【中圖分類號】G642【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1006-9682(2009)07-0129-02

一、引 言

從20世紀(jì)90年代開始，多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)為教育的發(fā)展注入了新的活力，使教育的發(fā)展產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍，不僅使教育信息全球傳播，而且最大限度地實(shí)現(xiàn)了全球資源共享。

所謂E-learning，簡單地說，就是在線學(xué)習(xí)或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)，即在教育領(lǐng)域建立互聯(lián)網(wǎng)平臺，學(xué)生通過PC上網(wǎng)，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種全新的學(xué)習(xí)方式。當(dāng)然，這種學(xué)習(xí)方式離不開由多媒體網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源、網(wǎng)上學(xué)習(xí)社區(qū)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺構(gòu)成的全新的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，匯集了大量數(shù)據(jù)、檔案資料、程序、教學(xué)軟件、興趣討論組、新聞組等學(xué)習(xí)資源，形成了一個(gè)高度綜合集成的資源庫，而且這些學(xué)習(xí)資源對所有人都是開放的。一方面，這些資源可以為成千上萬的學(xué)習(xí)者同時(shí)使用，沒有任何限制;另一方面，所有成員都可以發(fā)表自己的看法，將自己的資源加入到網(wǎng)絡(luò)資源庫中，供大家共享。

E-learning的引入為傳統(tǒng)教育的發(fā)展提供了廣闊的視野，同時(shí)也在一定程度上指明了未來教育的發(fā)展方向——與網(wǎng)絡(luò)結(jié)合的教育方式。E-learning正在以日趨完善的形式優(yōu)化著學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)習(xí)者可以突破時(shí)間、空間的限制隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。同時(shí)，它也在改變著傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，并逐漸發(fā)展為以學(xué)習(xí)者為主、以教學(xué)者為輔的教學(xué)活動模式，突出學(xué)習(xí)者的中心地位，逐漸實(shí)現(xiàn)因人施教、以人為本的教育目標(biāo)。

二、傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的不足

我國英語教學(xué)的普及程度是有目共睹的。然而，以應(yīng)試教育為重心的教學(xué)體系，以及對語言實(shí)際運(yùn)用能力的忽視，已顯現(xiàn)出傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的不足。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在著以下幾個(gè)方面的弊端:①重負(fù)低效:教學(xué)成本(代價(jià))高、效率低。②教師“主宰”:這導(dǎo)致師生之間形成了一種單向傳輸?shù)年P(guān)系，致使學(xué)生自學(xué)能力缺乏、思維模式單一。③主體缺失:傳統(tǒng)的教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)教學(xué)的社會價(jià)值而忽視其促進(jìn)個(gè)人發(fā)展的價(jià)值，教學(xué)活動被看作是為社會生產(chǎn)人才“標(biāo)準(zhǔn)件”的流水線，按照固定的模式，把千差萬別的學(xué)生經(jīng)過反復(fù)的打磨，最后塑造成一個(gè)個(gè)標(biāo)準(zhǔn)“產(chǎn)品”，學(xué)生沒有真正被看作學(xué)習(xí)的主體。④知能脫節(jié):傳統(tǒng)教學(xué)為實(shí)現(xiàn)較高的智育目標(biāo)，一直比較強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者對知識最終形態(tài)的掌握水平。反映在教學(xué)方法上是重接受、輕探究;重用腦、輕實(shí)踐;重記憶、輕應(yīng)用;重結(jié)果、輕過程，使得知識只能以孤立的形態(tài)而不是以相互聯(lián)系的形態(tài)為學(xué)生所接受。

傳統(tǒng)英語教學(xué)模式是以閱讀為先為主的教學(xué)模式。以普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)英語教科書為例。如下圖1:

每單元以閱讀為重心，所有活動都圍繞著閱讀開展，閱讀量大大多過聽說量。學(xué)生閱讀能力較強(qiáng)，但聽說技能較弱，不能從根本上改變啞巴英語現(xiàn)象。

三、網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)中的人本(情感)因素與互動機(jī)制

1.網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)的優(yōu)勢

在這個(gè)信息的時(shí)代，社會所需要的人才不但要能應(yīng)付知識的更新，更要有創(chuàng)新精神，把所學(xué)的知識靈活運(yùn)用到工作中。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式只側(cè)重知識的記憶，忽視了培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新精神。所以，基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)模式E-learning應(yīng)運(yùn)而生。E-learning向人們展示了一個(gè)嶄新的、廣闊的學(xué)習(xí)世界，為任何愿意獲取知識的人提供了學(xué)習(xí)的便利和機(jī)會。而網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)，作為一種全新的教學(xué)模式，可以真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，做到因材施教。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更注重學(xué)生探究的經(jīng)歷。知識的獲取是相對比較容易的，而能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)必須讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)探究的過程。學(xué)生只有親身實(shí)踐，才能真正了解所學(xué)知識的重要性，提高自身的學(xué)習(xí)熱情。網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)不僅能讓學(xué)生掌握知識，更重視培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取能力、分析能力和加工能力，經(jīng)過這樣的探究經(jīng)歷，使學(xué)生容易接受所學(xué)習(xí)的知識，也易于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體。學(xué)習(xí)能力是信息社會人才所必須具備的基本能力。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生始終處于積極主動的地位，學(xué)生看得多了，思路開闊了，“敢問”、“敢想”、“敢說”了，可以說，不論學(xué)生的嘗試成功與否，他們都從中獲取了知識，增加了經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)了實(shí)際操作能力、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為學(xué)生提供了平等的交流環(huán)境，培養(yǎng)了學(xué)生協(xié)同學(xué)習(xí)的能力。如:在教學(xué)中，讓學(xué)生們劃分小組學(xué)習(xí)，以合作的方式參與學(xué)習(xí)活動、發(fā)表意見、交流信息、相互啟發(fā)、暢所欲言。通過網(wǎng)絡(luò)資源的開放性、共享性、平等性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打破了書本的局限，使學(xué)生在獲取知識的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新，思維也得到了活躍。

2.對人本(情感)因素的探究

人本主義是五、六十年代在美國興起的一個(gè)心理學(xué)學(xué)派，強(qiáng)調(diào)人的尊嚴(yán)和價(jià)值。在人本主義看來，自我實(shí)現(xiàn)是促使人生長和發(fā)展的最大驅(qū)動力，甚至是推動社會發(fā)展前進(jìn)的動力，而E-learning關(guān)注的就是人的自我實(shí)現(xiàn)。

因此，基于人本主義的情感關(guān)注思想，我們在網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)中應(yīng)該充分重視作為個(gè)體的學(xué)習(xí)者，尊重學(xué)生的個(gè)人需求和個(gè)人情感，接受學(xué)生自己對現(xiàn)實(shí)世界的了解，鼓勵(lì)學(xué)生的自我選擇和自我責(zé)任感，為其構(gòu)建一個(gè)充分尊重其情感情緒的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，并在平臺中引入鼓勵(lì)和暗示機(jī)制。

3.網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)中的互動機(jī)制

人本主義認(rèn)為，教學(xué)是一種人與人的情意交流活動。在這種學(xué)習(xí)模式下，教師角色將由知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐饬x建構(gòu)的幫助者，即教師不再是知識的傳授者，而是指導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)知識，獲得技能，他們的全部責(zé)任就是幫助學(xué)生理解經(jīng)常變化的環(huán)境和自己，最大限度的發(fā)揮自己的潛能，教師應(yīng)該把自己的情感因素轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，促進(jìn)學(xué)生自覺地積極學(xué)習(xí)。學(xué)生地位由被動的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R意義的主動建構(gòu)者，即學(xué)生自己能夠主動地學(xué)習(xí)，學(xué)生可以自由地選擇教師，可以自由的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容;課本內(nèi)容由教師傳授知識的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的對象，即學(xué)生以課本為綱自主地學(xué)習(xí)，課本成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的內(nèi)容，同時(shí)，浩若煙海的學(xué)習(xí)資源極大的開闊了學(xué)生的視野，彌補(bǔ)個(gè)人方面的局限性。

4.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動平臺的模型及應(yīng)用策略

一般認(rèn)為，在完善的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生應(yīng)該可以進(jìn)行一個(gè)多元化的學(xué)習(xí)活動，包括瀏覽、評估和互動等三個(gè)類型的學(xué)習(xí)活動:瀏覽的學(xué)習(xí)活動，是指學(xué)習(xí)者運(yùn)用瀏覽器，根據(jù)學(xué)習(xí)需求，主動在網(wǎng)絡(luò)上閱讀各種學(xué)習(xí)資源。評估的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷程中，充分運(yùn)用在線測試、作業(yè)的方式，來檢查自己現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)效果。互動的學(xué)習(xí)活動，是指學(xué)生間的協(xié)助、討論、展示、建立不同的興趣小組等活動。由此，構(gòu)造網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動系統(tǒng)的目標(biāo)是:以構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，提供支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、教師的個(gè)性化教學(xué)輔導(dǎo)及教學(xué)互動活動的最基本的多媒體環(huán)境、工具，通過建立網(wǎng)絡(luò)虛擬空間意義上的個(gè)人空間與群體為學(xué)生建立良好的協(xié)同學(xué)習(xí)情境，開展以學(xué)生為主體的一系列網(wǎng)上教學(xué)活動。它應(yīng)該包括下面幾個(gè)層面:①它必須是一個(gè)多媒體網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)平臺，提供學(xué)習(xí)環(huán)境以及工具。②提供開放的學(xué)習(xí)資源。③是課堂教育、廣播電視教育等傳統(tǒng)教育方式的補(bǔ)充和發(fā)展。④強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，以學(xué)習(xí)活動為線索。

在網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)平臺中，學(xué)習(xí)資源是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。要受到適合學(xué)生個(gè)別化的自主學(xué)習(xí)和適合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)特點(diǎn)限制，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)畢竟有網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)，多媒體的特點(diǎn)，在現(xiàn)階段雖然網(wǎng)絡(luò)的帶寬是主要的因素，但是網(wǎng)上的課件與單機(jī)上的課件還是很不一樣。要考慮它的傳輸效率，安全保護(hù)、教學(xué)互動等等一些問題。因此，針對上述情況，筆者設(shè)計(jì)一個(gè)如圖2所示的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動平臺模型。

通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動模型可以看出，它主要包括網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、教師隊(duì)伍和交互方式三個(gè)部分。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是將教師先進(jìn)的教學(xué)理念貫穿在整個(gè)教學(xué)活動中，一般包括選擇合適的教材形式、教師的授課方式、討論形式、作業(yè)類型、實(shí)踐訓(xùn)練、考試方式等。教師隊(duì)伍包括教師的知識結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)等。知識結(jié)構(gòu)應(yīng)該是含概整個(gè)專業(yè)的專業(yè)理論課和專業(yè)實(shí)踐課的知識;年齡結(jié)構(gòu)應(yīng)該是呈正態(tài)分布的梯隊(duì);中青年教師既具有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)又具有創(chuàng)新、改革意識，同時(shí)精力體力相對旺盛，應(yīng)該是課程的主干教師，年齡較大的教師應(yīng)該幫助較年輕教師盡快提高教研業(yè)務(wù)水平，在職稱結(jié)構(gòu)上應(yīng)該體現(xiàn)初、中、高級職稱的教師都具備。這樣才能形成一個(gè)專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。交互方式主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面:①教師和學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流。應(yīng)用策略主要有:同步方式即通過文字/白版聊天進(jìn)行答疑和信息反饋，異步方式即論壇和郵件。②教師通過教學(xué)平臺追蹤學(xué)生學(xué)習(xí)情況。應(yīng)用策略有:通過學(xué)生對內(nèi)容的訪問情況進(jìn)行學(xué)習(xí)態(tài)度的反饋?；蛘咄ㄟ^對平臺考試結(jié)果的數(shù)據(jù)分析，生成統(tǒng)計(jì)報(bào)表。③教師通過教學(xué)平臺控制/引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。應(yīng)用策略:根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，對課程內(nèi)容進(jìn)行選擇性發(fā)布，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，避免學(xué)生在豐富的教學(xué)資源中迷失方向。

四、總 結(jié)

E-learning是在現(xiàn)代教育水平及理念和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)下產(chǎn)生發(fā)展的，雖然E-learning有著比傳統(tǒng)教學(xué)更為優(yōu)越的地方，但是我們?nèi)匀徊荒芎鲆旹-learning的情感缺失問題，因此，本論文著重對人本因素在E-learning環(huán)境下的突出作用加以分析。

英語教學(xué)網(wǎng)站設(shè)計(jì)的理念是將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與情感因素有機(jī)結(jié)合，使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不再枯燥，使學(xué)習(xí)者不再孤單。網(wǎng)站的設(shè)計(jì)不僅讓學(xué)習(xí)者能夠自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們探索知識的積極性和能力，而且通過網(wǎng)絡(luò)平臺的學(xué)習(xí)，最終使學(xué)習(xí)者懂得溝通、協(xié)作的重要性，使他們更好的融入集體，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神。

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