項目教學法在工程計價教學中的運用

【摘 要】針對《建筑工程計量與計價》課程的特點結合造價人員應該具備的能力，項目教學法在《建筑工程計量與計價》的應用中怎樣選擇具有典型意義的職業(yè)工作任務作為具有教育價值的項目，教師要具備什么素質條件，才能培養(yǎng)學生編制建筑工程預算的實際動手能力，提高學生的綜合職業(yè)能力。

【關鍵詞】建筑工程計量與計價 項目教學 項目應用 教師要求 教學反思

【中圖分類號】G642【文獻標識碼】A【文章編號】1006-9682(2009)07-0125-02

【Abstract】“With Counts ability in view of Architectural engineering Measurement which Price” the curriculum characteristic union construction cost personnel should have， how the project teaching method “with Counts Price in the application chooses in Architectural engineering Measurement” has the typical significance occupation work duty achievement to have the education value project， the teacher must have any request， can train the student to establish the architectural engineering budget the reality to begin ability， sharpens student’s synthesis professional ability.

【Key words】The architectural engineering measurement with counts the price Project teaching Project application Teacher request Teaching reconsidering

《建筑工程計量與計價》課程是建筑工程類專業(yè)的一門專業(yè)課，是研究如何合理地確定建筑工程造價的一門綜合性、實踐性較強的應用型課程。其任務是使學生具備職業(yè)素質和具有編制施工圖預算的基本技能，具備在工程造價工作崗位及相關崗位上解決實際問題的能力。

一、工程造價人才的社會需求

一方面，每—個工程項目都離不開造價人員的參與，因此整個建筑業(yè)的發(fā)展給工程造價管理人員提供了廣闊的就業(yè)市場;另一方面，由于全國建筑市場逐步開放和規(guī)范，各地的建筑工程公司、監(jiān)理公司、造價咨詢公司、項目管理公司等紛紛成立，這些公司按照政策要求必須配備相應數(shù)量的造價人員，增加了對工程造價從業(yè)人員的總量需求。

二、高等職業(yè)院校工程造價專業(yè)教學現(xiàn)狀

1.建筑工程計量與計價的前導課程的關系

建筑工程計量與計價的前導課程很多，建筑識圖與制圖、房屋建筑學、建筑材料、工程結構、建筑施工及施工組織管理等。建筑專業(yè)建筑工程概預算課程的主要教學目的之一是使學生具有綜合運用所學知識及技術資料編制施工圖預算，這就要求建筑工程計量與計價與其他課程及其他學習任務必須協(xié)調好，使之可相互兼容、相互促進。在學習建筑工程計量與計價課程之前，學生們沒有識讀過成套完整的施工圖紙，就會影響到計量與計價的教學效果。

2.教學內容的不足

雖然建筑工程計價教學大綱明確指出了教學目的，但是大多數(shù)建筑工程計價教材都存在著重理論、輕應用的傾向。書中羅列了許多計算規(guī)則、計價要求、施工要求，卻少有與學生所學專業(yè)相關的工程實例分析。教學中所使用的教材沒有結合本地區(qū)的現(xiàn)行定額及取費程序，脫離當?shù)氐膶嶋H情況，造成教學空洞、乏味，結果是學生走上工作崗位時，仍然不會使用當?shù)氐慕ㄖこ潭~，不會分析和套用取費程序，不了解建筑工程的技術經濟指標，不具備建筑經濟分析的能力。

作為計價依據(jù)的建筑工程定額具有時效性，這就要求授課內容應該不斷更新、及時調整。教材編寫與使用存在一定時間差，而且教材選定是在課程的前一學期，這就給授課增加了相當?shù)碾y度。

3.教師實踐方面的缺陷

建筑工程量的計算及計價貫穿于基本建設的各個階段，具有較強的實踐性。但是，職業(yè)技術教育的建筑工程計價老師大部分沒有參加過工程實踐，缺乏工程管理和專業(yè)實踐知識，使得建筑工程計價的教學偏重理論及規(guī)則的記憶，甚至有的教師將建筑工程計價當成了一門純理論課來對待，只熱衷于講授教材中涉及的理論知識，忽略了建筑工程計價有多學科交叉和應用性強的特點，使得教學過程中沒有體現(xiàn)專業(yè)知識和實踐應用并重，設計與施工、管理并重，傳授知識與培養(yǎng)能力并重的職業(yè)技術教育特點。從而致使高等職業(yè)學院培養(yǎng)的畢業(yè)生一時很難適應工作崗位。

三、項目教學的含義

項目教學法(Projektmethode)是將一個相對獨立的項目，由學生自己進行信息的收集、方案的設計、項目的實施及最終的評價，學生通過該項目的進行，來培養(yǎng)學習能力、方法能力、社會能力與提高素質。

在職業(yè)教育中，項目教學是指師生通過共同實施一個“項目”工作而進行的教學活動，項目本身是以生產一件產品或提供一項服務為目的的任務，教師在教學過程中起到咨詢、指導與解答疑難的作用。

四、項目教學法的具體應用

1.對一些學生在日常生活中經?？吹降捻椖?，比如樓梯、外墻磚、樓地面、門窗等工程項目，我們采取以下方式進行項目教學(現(xiàn)場)。

比如對樓梯的混凝土工程量計算列為一個項目，教學的內容由師生共同準備，共同學習，共同完成。

準備工作:分小組尋找學院里的樓梯，了解樓梯的組成及計算規(guī)則。

學習過程:結合平面幾何和立體幾何的知識，分析樓梯由哪幾種形體組成，學生對如何計算樓梯的混凝土體積已經有了思維方法，教師再對細節(jié)的地方進行分析講解，計算休息平臺，平臺梁和踏步的體積，最終共同完成一個項目——樓梯的混凝土工程量計算。

整個教學設計是想培養(yǎng)學生對樓梯的混凝土工程量計算的一種思維方式:認識樓梯——分析樓梯的幾何組成——結合形體從圖紙讀取尺寸——計算樓梯體積。沒有刻意地強調一種固定的計算方法和一個唯一的計算結果。

2.對一些學生在日常生活中不能看到(比如隱蔽工程)但又能做的項目，比如砌磚、鋼筋制作、抹灰、模板等工程項目，我們采取以下方式進行項目教學(真做)。

比如砌磚項目教學，分三個項目小組:根據(jù)學生具體情況分為監(jiān)理組、施工組、造價組。

監(jiān)理組:了解施工檢查方面并準備檢驗工具;施工情況:磚的澆濕，砂漿拌制，皮數(shù)桿的設置，放線的正確性，水平灰縫及砂漿飽滿程度，組砌方法，質量允許偏差;并準備驗收記錄表格。了解計價檢查方面并準備相關資料:定額的套用方法，換算定額的規(guī)定條件和方法，工料分析的實際情況。

結合施工組和造價組分析人工和材料消耗，灰縫的厚度對材料消耗的影響，砌筑方法對人工的影響等，進行歸納總結。

施工組:掌握砌磚找平、彈線，擺磚樣，砌筑、勾縫的工藝要求;熟悉砌筑的質量要求:橫平豎直、灰漿飽滿、錯縫搭砌、接槎可靠。并熟悉施工場地，準備相關工具。砌筑磚墻，要求學生砌筑如圖所示寬0.24m高1.2m磚墻，要求在90分鐘內完成所有的任務，澆濕磚塊;拌制砂漿，比例為白灰∶河砂=1∶2。

造價組:收集編制本工程施工圖預算的基礎資料:施工說明、施工設計文件、現(xiàn)行有關規(guī)范、預算定額、地區(qū)單位估價表、費用定額、材料預算價格等;定額子目的工程內容、施工方法、材料規(guī)格、質量要求、計量單位、工程量計算方法，以及調整換算定額的規(guī)定條件和方法。了解施工組織設計的有關內容，通過現(xiàn)場考察，了解直接影響施工經濟效益的各項因素。要求學生獨立完成施工圖預算書計算項目的內容，計算數(shù)據(jù)要準確合理、各種費用項目取費合理，計算結果誤差較小，工料分析正確。

本項目是為了加強學生對工程計量與計價中工程量計算知識的系統(tǒng)掌握，通過系統(tǒng)地學習及綜合實踐運用，使學生對工程量計算的規(guī)則和方法進一步熟悉，提高了學生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學生樹立正確的預算編制思想，嚴謹踏實、認真細致、理論聯(lián)系實際的工作作風。

3.對一些學生在日常生活中不能看到且又不能做的項目比如樁基、垂直運輸、鋼結構、屋面等工程項目，我們采取以下方式進行項目教學(演示)。

應用多媒體制作動畫或者利用相應材料制作模型，比如樁的工程量計算。

準備工作:參考定額子目，了解打樁工程項目分類情況，應列項目有:打(壓)樁、接樁、送樁、樁孔填料、打樁工程場地處理及打樁機械進出場費;掌握樁工程量計算規(guī)則。準備動畫或實例，介紹打樁機械及打壓預制鋼筋混凝土樁的工程量計算，介紹接樁的工程量計算，介紹送樁的工程量計算，介紹打樁工程場地處理工程量計算。在演示中設置以下子項目:打壓預制混凝土方樁，接樁，送樁，打樁場地處理，打樁機械進出場費。充分調動學生的學習主動性，激發(fā)學生的學習興趣，營造一種民主的氛圍，讓學生主動參與討論，逐步引導學生提出問題，學會分析、歸納、總結以至于最后解決問題。

五、項目教學對教師提出的新要求

項目教學主張師生的雙向互動，認為整個教學過程需要教師和學生的積極熱情參與及投入，這就要求教師在教學過程中對自身的角色進行重新定位，教師不再是知識的傳授者，而成為教學的組織者、引導者、咨詢者和評價者;學生也不再是知識的被動接受者，而成為知識的主動建構者。主要體現(xiàn)在:

1.項目教學法要求教師要具有一定的工程實踐經驗

項目教學法，強調實踐性教學環(huán)節(jié)的重要性，它把教學活動與工程項目的具體施工緊密結合起來，注重學習者在項目工作任務完成中的實踐性活動，這就要求教師要具有工程實踐經驗，了解工程的施工過程，才能從整體聯(lián)系的視角選擇具有典型意義的工程作為具有教育價值的項目。這就要求教師不僅是專業(yè)知識的傳授者，更應該是本行業(yè)的行家里手、能工巧匠。

2.項目教學要求教師具有相關理論知識和組織能力

從我們設置的砌磚項目的教學中可以看出，項目教學涉及好多相關學科的教學內容，因此對絕大多數(shù)教師而言，很難獨自一人較好地完成教學工作。這就要求教師具有跨學科的能力，不僅要嫻熟本學科的專業(yè)知識與技能，還

要了解相鄰學科、相關學科及跨學科的知識與技能。

六、項目教學法的反思

高職教育進行項目設置，離不開專業(yè)知識，離不開技術技能，離不開有關職業(yè)崗位所需的內容。高等職業(yè)技術院校建筑專業(yè)現(xiàn)在要培養(yǎng)的主要是施工一線的管理人才和實用技術人才。因此，要求現(xiàn)有的課程內容，必須與工程項目的實際相符合。

按照建筑工程項目建設階段程序，圍繞著工程計量與計價中的土方開挖、基礎工程、主體工程、樓地面工程、屋面工程等教學內容，結合工程的實際施工設立各項工作任務，圍繞著完成各項任務為目的展開教學，在教學中充分應用項目教學方法和手段，結合多媒體課件、網絡教學資源等教學手段，穿插大量的工程圖片及真實的工程計價案例，將專業(yè)基礎理論知識和實踐工作情景緊密有機地結合起來，培養(yǎng)學生編制建筑工程預算的實際動手能力，突出職業(yè)技能，使教、學、做結合，理論與實踐一體化。

通過嘗試，我們認為項目教學法在提高學生的學習興趣，縮短畢業(yè)生的社會適應期，提高學生處理實際工程問題的能力等方面，具有良好的功效。

參考文獻

1 宋景智、鄭俊耀.建筑工程概預算定額與工程量清單計價實例應用手冊[M].北京:中國建材工業(yè)出版社，2005

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