試論高職院校的校企合作

【摘 要】校企合作作為高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效途徑，是學(xué)校和用人單位合作培養(yǎng)學(xué)生的一種教育模式，其合作的內(nèi)容與形式也是多種多樣的，但在實(shí)踐中，由于各種原因，使得企業(yè)與學(xué)校存在觀念上的誤區(qū)、政府在校企合作方面又缺乏的扶持、校企合作缺乏有效的運(yùn)行機(jī)制等問題，因此筆者對(duì)我國(guó)高職院校實(shí)施校企合作走出困境，開創(chuàng)新局面進(jìn)行了簡(jiǎn)單的探索。

【關(guān)鍵詞】高職院校 校企合作 問題 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G717【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1006-9682(2009)07-0093-02

一、校企合作的含義

校企合作實(shí)際上是由國(guó)際普遍認(rèn)同的學(xué)校和用人單位合作培養(yǎng)學(xué)生的教育模式——Cooperative Education演化發(fā)展來(lái)的。德國(guó)的雙元制、英國(guó)的“三明治”以及澳大利亞TAFE體系都是校企合作發(fā)展職業(yè)教育的成功范例。職業(yè)教育需要行業(yè)的參與和配合，這是世界性的發(fā)展趨勢(shì)。所以我認(rèn)為，校企合作是一種以市場(chǎng)和社會(huì)需求為導(dǎo)向的辦學(xué)運(yùn)行機(jī)制，是以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力為重點(diǎn)，利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教學(xué)資源，采取課堂教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合來(lái)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)模式。[1]

二、校企合作的內(nèi)容

1.實(shí)行學(xué)校與企業(yè)的互動(dòng)，促進(jìn)了專業(yè)課程的建設(shè)。

一方面，通過學(xué)校專業(yè)教師對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)和技能崗位進(jìn)行調(diào)研，明確了企業(yè)的技術(shù)技能要求，為專業(yè)設(shè)置和專業(yè)內(nèi)容的選擇提供實(shí)際依據(jù);另一方面，又邀請(qǐng)企業(yè)的高級(jí)工程技術(shù)和管理人員為制訂專業(yè)建設(shè)方案，研究課程設(shè)置，修訂教學(xué)計(jì)劃、培養(yǎng)方案以及精品課程的建設(shè)等提供建議與意見。真正做到實(shí)施“訂單”培養(yǎng)的模式，企業(yè)根據(jù)人才的需求，與學(xué)校簽訂用人協(xié)議，加強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對(duì)性。校企雙方共同制訂教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生的基礎(chǔ)理論課和專業(yè)理論課由學(xué)校負(fù)責(zé)完成，學(xué)生的上崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)在企業(yè)完成，畢業(yè)后即參加工作實(shí)現(xiàn)就業(yè)，達(dá)到企業(yè)人才需求目標(biāo)。

2.合作建立校外實(shí)習(xí)基地

我們認(rèn)為，必須配置與專業(yè)相對(duì)應(yīng)的校外實(shí)習(xí)基地，學(xué)校利用企業(yè)的資源，建立穩(wěn)定的頂崗實(shí)習(xí)基地，其生產(chǎn)車間和培訓(xùn)中心成為實(shí)踐教學(xué)的課堂。學(xué)校方便理論緊密聯(lián)系實(shí)際并取得組織安排實(shí)習(xí)教學(xué)的自主權(quán)，并組織學(xué)生和高技能受訓(xùn)人員到生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)習(xí)操作，增加他們的實(shí)際感受，使企業(yè)和學(xué)校高層管理、工程技術(shù)人員、專業(yè)教師能進(jìn)行溝通交流，有效發(fā)揮校企雙方在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)，形成合力，共同推進(jìn)學(xué)校發(fā)展，促進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)，搭建互利雙贏的平臺(tái)，使學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方受益。

學(xué)校將選擇管理比較規(guī)范，經(jīng)濟(jì)效益比較好的企業(yè)作為學(xué)校校外實(shí)習(xí)教學(xué)的合作伙伴，學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)之前，學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方要簽訂相關(guān)協(xié)議，約定學(xué)生實(shí)習(xí)期間的生活費(fèi)、安全等事項(xiàng)，實(shí)習(xí)期間萬(wàn)一發(fā)生事故，可依協(xié)議執(zhí)行，免除不必要的糾紛。

3.合作培訓(xùn)骨干教師，進(jìn)一步提升辦學(xué)層次。

學(xué)校每年有計(jì)劃的安排專業(yè)課教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)課教師到企業(yè)實(shí)踐研修，與實(shí)習(xí)學(xué)生、企業(yè)員工“同吃、同住、同勞動(dòng)”，在企業(yè)掌握崗位技能要求，學(xué)習(xí)新技術(shù)、新工藝，培養(yǎng)合格的“雙師型”教師。企業(yè)提供必要的勞動(dòng)工具和勞保用品，提供實(shí)習(xí)必需的技術(shù)資料和樣品，為實(shí)習(xí)、教學(xué)參觀提供方便。[2]

4.聯(lián)合編制培訓(xùn)教材

為了保證培訓(xùn)質(zhì)量，學(xué)校與企業(yè)針對(duì)不同的培訓(xùn)形式，根據(jù)崗位的技能需要，專門編制適用的教材和講義。

5.合作建立實(shí)訓(xùn)室

指學(xué)校引進(jìn)一些有技術(shù)實(shí)力的小型企業(yè)進(jìn)駐學(xué)校，給他們提供必要的場(chǎng)地和后勤服務(wù)，雙方技術(shù)、設(shè)備、人員等資源共享;企業(yè)向?qū)W校相關(guān)專業(yè)無(wú)償或優(yōu)惠提供部分專業(yè)實(shí)習(xí)設(shè)備建立實(shí)訓(xùn)室，用于專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)。

6.合作培訓(xùn)企業(yè)內(nèi)員工

學(xué)校為企業(yè)服務(wù)，充分利用學(xué)校的教學(xué)功能，擴(kuò)大培訓(xùn)范圍，為企業(yè)舉辦的各類非學(xué)歷短期技能培訓(xùn)，包括公開班、企業(yè)內(nèi)訓(xùn)、為企業(yè)定制課程等，合作培養(yǎng)高技能人才。

7.企業(yè)在學(xué)院設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金和獎(jiǎng)教金

鼓勵(lì)和促進(jìn)教學(xué)，擴(kuò)大企業(yè)影響，爭(zhēng)取企業(yè)在學(xué)校設(shè)立企業(yè)“冠名”的獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金和獎(jiǎng)教金。獎(jiǎng)學(xué)金和獎(jiǎng)教金參照學(xué)校的同類評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)定，每學(xué)期(年)評(píng)定一次，由雙方領(lǐng)導(dǎo)到場(chǎng)共同頒發(fā)。

8.開設(shè)專題講座

為充分發(fā)揮企業(yè)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)我校高水平師資隊(duì)伍建設(shè)，邀請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、管理經(jīng)驗(yàn)、理論水平高的企業(yè)優(yōu)秀人才或?qū)＜遥瑏?lái)校為全體師生進(jìn)行專題講座。

三、校企合作的現(xiàn)狀與存在的問題

校企合作作為一種雙贏式的人才培養(yǎng)模式，突破了學(xué)校教育資源的局限性和片面性，實(shí)現(xiàn)了課堂教育環(huán)境與企業(yè)工作環(huán)境的有機(jī)組合，學(xué)生的課堂知識(shí)能在企業(yè)“真槍實(shí)戰(zhàn)”的實(shí)習(xí)中得到檢驗(yàn)和鞏固，但由于觀念認(rèn)識(shí)、協(xié)調(diào)機(jī)制、政策配套、顯效緩慢等方面原因，其推進(jìn)的速度比較慢，推廣的范圍比較窄，推開的難度比較大，我認(rèn)為，高職院校的校企合作主要存在以下幾個(gè)方面的問題:

1.認(rèn)識(shí)觀念上存在誤區(qū)[3]

首先是企業(yè)的觀念誤區(qū)。認(rèn)為校企合作只是對(duì)學(xué)校和學(xué)生有利，對(duì)企業(yè)本身沒有多大的實(shí)質(zhì)意義。他們認(rèn)為，在合作的過程中，企業(yè)強(qiáng)化了學(xué)生的應(yīng)用技能，培養(yǎng)了“雙師型”的教師，提升了學(xué)校的知名度等;而對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)只是浪費(fèi)時(shí)間、金錢。企業(yè)做的都是“賠本買賣”，對(duì)企業(yè)沒有任何實(shí)質(zhì)意義。

其次是學(xué)校的觀念誤區(qū)。認(rèn)為校企合作是企業(yè)的神圣職責(zé)，企業(yè)應(yīng)免費(fèi)提供相關(guān)服務(wù)。不少學(xué)校開展校企合作，其目的是將辦學(xué)負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)嫁于企業(yè)，通過企業(yè)一方的技術(shù)、設(shè)備優(yōu)勢(shì)彌補(bǔ)本校師資、實(shí)習(xí)基地等辦學(xué)缺陷，解決學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)等困難，導(dǎo)致企業(yè)一方合作熱情不高;一些企業(yè)短期行為嚴(yán)重，缺乏后備人才儲(chǔ)備與培養(yǎng)意識(shí)，既想接收質(zhì)量高、適應(yīng)能力強(qiáng)的畢業(yè)生，又缺乏主動(dòng)參與合作的積極性，更不愿意為學(xué)校投入人力、物力、財(cái)力，導(dǎo)致校企合作無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

2.國(guó)家在政策上對(duì)校企合作沒有明確扶持

雖然我國(guó)現(xiàn)在高度重視高職教育的校企合作，并開展了大規(guī)模的試點(diǎn)、試驗(yàn)，但還沒建立權(quán)威、完整的校企合作的準(zhǔn)則和指導(dǎo)手冊(cè)。一些地方政府沒有認(rèn)識(shí)到校企合作對(duì)人才培養(yǎng)的重要作用，認(rèn)為校企合作僅僅是學(xué)校與企業(yè)之間的一種利益分擔(dān)關(guān)系，政府無(wú)需插手也無(wú)權(quán)過問，沒有采取有效措施推動(dòng)校企合作。尤其是經(jīng)費(fèi)保障、激勵(lì)措施的缺失，致使校企合作體制尚未扶法律和制度的高度建立起來(lái)。合作基礎(chǔ)工作的薄弱、法律政策支撐的乏力，致使校企合作還停留在重形式輕內(nèi)容、重現(xiàn)象輕本質(zhì)的階段，處于生成期的校企合作模式，缺乏活力、舉步維艱，學(xué)校與企業(yè)、社會(huì)人才供求矛盾不斷加劇。

3.運(yùn)行機(jī)制不暢

目前，多數(shù)地區(qū)學(xué)校與企業(yè)之間尚未建立相關(guān)制度，政府也未建立起強(qiáng)有力的協(xié)調(diào)機(jī)制，政府、學(xué)校與企業(yè)在校企合作問題上仍然處于各自為政、緩慢融合、自然演進(jìn)的態(tài)勢(shì)。雖然有些地區(qū)建立了相應(yīng)的工作機(jī)制，但由于政府協(xié)調(diào)力度過小，雙贏效果不明顯，致使校企合作還仍表現(xiàn)為一種自發(fā)的、淺層的、松散的狀態(tài)，校企合作這種新型技能人才培養(yǎng)模式的重要作用還沒有得到充分發(fā)揮。

四、開創(chuàng)高職院校的校企合作的新局面的對(duì)策

1.正確理解校企合作的多贏性

校企合作，學(xué)校優(yōu)先滿足企業(yè)對(duì)高素質(zhì)人才的需求，企業(yè)優(yōu)先滿足學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)生就業(yè)。這種校企質(zhì)檢你中有我，我中有你的合作育人的創(chuàng)新方式，是一種多贏的合作。

對(duì)于學(xué)校而言，其利益突出體現(xiàn)在:可將企業(yè)資源作為校方的實(shí)習(xí)資源，彌補(bǔ)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的缺乏及經(jīng)費(fèi)不足;加強(qiáng)學(xué)校、教師、學(xué)生等方面與企業(yè)的聯(lián)系與交流，提升學(xué)校各項(xiàng)工作的質(zhì)量。

對(duì)于企業(yè)而言，校企合作的好處更多的體現(xiàn)在企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益上:可為企業(yè)儲(chǔ)備一批優(yōu)秀的人才，引進(jìn)高職院?？蒲谐晒?，實(shí)現(xiàn)企業(yè)的管理創(chuàng)新與技術(shù)創(chuàng)新，并可通過校企合作培訓(xùn)機(jī)制提高職工隊(duì)伍的素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)校企經(jīng)濟(jì)信息共享等。

2.政府重視有關(guān)校企合作方面的法規(guī)制度建設(shè)

政府可制訂和頒布一系列鼓勵(lì)校企合作的法律法規(guī)，為校企合作創(chuàng)造良好的法治環(huán)境。[4]另外，政府可通過財(cái)政或稅收手段鼓勵(lì)和要求且參加教育，以擴(kuò)大校企合作。政府要充分發(fā)揮“輿論導(dǎo)向、組織協(xié)調(diào)、投入保障、信息服務(wù)、評(píng)估監(jiān)督”等行政功能和作用，主動(dòng)擔(dān)當(dāng)起校企合作教育的領(lǐng)導(dǎo)者與倡導(dǎo)者、組織者與推動(dòng)者、協(xié)調(diào)者與監(jiān)督者的職責(zé)，充分發(fā)揮政府的行政功能和主導(dǎo)作用。

3.加強(qiáng)校企合作的運(yùn)行機(jī)制的建設(shè)

政府必須制定增加和保證校企合作投入的優(yōu)惠政策，建立起以國(guó)家和各級(jí)地方政府財(cái)政為導(dǎo)向、企業(yè)投入為主體的多渠道、多層次的校企合作投入體系。

參考文獻(xiàn)

1 黃志堅(jiān).論職業(yè)院校校企合作的形式、條件及目標(biāo)效果[J].廣東廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2008(5)

2 校企合作辦公室簡(jiǎn)介. http://www.qysti.com/

3 張玉強(qiáng).市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下高職院校校企合作培養(yǎng)創(chuàng)新人才的思考[J].文化建設(shè)，2008(9)

4 張紅艷.高職院校校企合作政策研究綜述[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2008(10)