高校教材選用的探析

【摘 要】高校教材選用是一項(xiàng)嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的工作，抓好教材選用是教材建設(shè)中的重要環(huán)節(jié)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的基本保證。本文就教材選用中存在的一些問題和教材選用應(yīng)遵循的基本原則，談了自己的一些看法，力求引起重視，為擇優(yōu)選用教材創(chuàng)造條件，為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】高校 教材選用

【中圖分類號(hào)】G642【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1006-9682(2009)07-0057-02

【Abstract】It is a precise and aborative work for selecting the textbook in the university， focusing on the textbook selection is the important thing， it is also the basic instrument to improve the quality of teaching. I will talk about some my own opinions for some issues and basic principle in textbook selection. I hope this will be regarded， and it will create conditions for selecting the good textbooks， and service for improving the quality of teaching.

【Key words】University Textbook Selection

教材作為知識(shí)的載體，是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本素材，是課程內(nèi)容的具體化，教材質(zhì)量的高低直接影響著一門課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和功能的發(fā)揮。教育部在《進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》中指出:“加強(qiáng)教材建設(shè)，確保高質(zhì)量教材進(jìn)課堂。要大力錘煉精品教材，并把精品教材作為教材選用的主要目標(biāo)。要不斷更新教材內(nèi)容，積極開發(fā)新教材，并使高質(zhì)量的新版教材成為教材選用的主體”。由此可見，擇優(yōu)使用教材是當(dāng)今高校教學(xué)管理的一件極其重要的工作。高校教材選用是一項(xiàng)嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的工作，抓好教材選用是教材建設(shè)中的重要環(huán)節(jié)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的基本保證。認(rèn)真搞好教材的選用和更新，對(duì)加強(qiáng)高校教材基本建設(shè)，保證人才的培養(yǎng)質(zhì)量，提高學(xué)校的教育質(zhì)量均具有十分重要的意義。

一、高校教材選用中普遍存在的主要問題

近年來，高校教材選用工作取得了不少成績(jī)，它對(duì)教學(xué)質(zhì)量和效果起到了積極作用，但同時(shí)在一定程度上還存在一些不足和問題，主要反映在以下幾個(gè)方面:

1.使用“慣性教材”，教材版本陳舊。

在大學(xué)教學(xué)中，教材一般由任課教師指定或推薦。部分教師為了減少工作難度和工作強(qiáng)度不愿意更換教材，致使出現(xiàn)教材版本陳舊的現(xiàn)象?，F(xiàn)在的知識(shí)更新速度非?？?，只有一些經(jīng)典的圖書才能一版再版，而大部分的圖書包括教材在內(nèi)都是需要隨之更新的，如果不及時(shí)更新教材，將對(duì)學(xué)生造成延誤。有的教師圖備課省勁，上課輕松，長期使用一個(gè)版本，久而久之，教學(xué)形成習(xí)慣思路，從而束縛了學(xué)生接受新知識(shí)新內(nèi)容的途徑。

2.過分強(qiáng)調(diào)教材的知識(shí)滯后性

目前，經(jīng)濟(jì)效益成為某些出版部門追求的主要目標(biāo)，造成教材出版混亂，品種雜多，現(xiàn)在同一門課的教材品種，由幾十種到一百多種是司空見慣的事。教師對(duì)教材的選定，通常采用兩種方式:一種是按照有關(guān)教材征訂目錄選擇，由于僅能了解一些基本情況，缺乏實(shí)物的理性認(rèn)識(shí)，因此，該方式存在一定的局限性;另一種是根據(jù)已有或閱后的教材實(shí)物來征訂，雖有總體性認(rèn)識(shí)，但也存在一定的片面性或偶然性。

3.教材內(nèi)容存在不同程度的雷同性，缺乏個(gè)性化。

同一課程的眾多版本的教材“大同小異”，給人以“似曾相識(shí)”的感覺。這種雷同甚至是從內(nèi)容到形式全方位的雷同，其表現(xiàn)為編者或者用別人的觀點(diǎn)，用與別人相同的語言將其表述，或者調(diào)遣詞句，移動(dòng)章節(jié)、重新排列組合，實(shí)質(zhì)是換湯不換藥。不同課程采用同一本教材，即便是不同的教師再根據(jù)自己的知識(shí)把教材加以解構(gòu)，但在本質(zhì)上所傳授給學(xué)生的知識(shí)必然會(huì)出現(xiàn)重復(fù)現(xiàn)象，浪費(fèi)了學(xué)分與學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。教材在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)化環(huán)境下雖然品種很多，但多數(shù)教材都是普遍沿用某一優(yōu)秀版本的體系。在體系、內(nèi)容到語言上的風(fēng)格幾乎雷同，在教材中無法體現(xiàn)學(xué)校的風(fēng)格與特色。比如《大學(xué)英語》這種使用量最大的基礎(chǔ)課程教材的品種，版本就有好幾十種，可是不管是文科、理科還是農(nóng)學(xué)專業(yè)、計(jì)算機(jī)專業(yè)、管理專業(yè)，最后翻開的教材在內(nèi)容上、風(fēng)格上都太相像，有的甚至包括里面的閱讀文章、聽力片段都基本一樣，就連最簡(jiǎn)單的詞匯特色都沒有體現(xiàn)。這種缺乏個(gè)性色彩的教材對(duì)于已經(jīng)在中學(xué)階段就有不同英語基礎(chǔ)的大學(xué)生來說無異于是在浪費(fèi)時(shí)間，甚至是在摧毀他們學(xué)習(xí)的積極性。

4.教材信息量少、載體形式單一

目前，教材出版多、更新快，由于高校的通訊條件不同，教材發(fā)行部門未建立起信息網(wǎng)，教材使用單位對(duì)出版發(fā)行信息和各種教材在高校的選用情況了解不多，教師的信息來源有限，教材選擇的范圍相對(duì)很小，選擇教材存在一定的片面性、局限性，所選的教材有些很陳舊，有些教材質(zhì)量較低。

教材按不同形式可劃分為多種類型。最為常規(guī)的是以教材的物質(zhì)載體進(jìn)行劃分，即劃分為實(shí)物基教材、紙基教材、膠片基教材、磁帶基教材、磁盤基教材，具體反映。

5.教師重視度不夠，強(qiáng)調(diào)自編率，自產(chǎn)自銷，選用教材不負(fù)責(zé)任。

有些學(xué)校片面強(qiáng)調(diào)教材的自編率，不論條件如何，搞所謂自成體系。實(shí)際上是放著優(yōu)秀教材不用，而東拼西湊，內(nèi)容大同小異，浪費(fèi)人力、物力、財(cái)力，增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。教師中，特別是低職稱教師中存在職稱壓力，而高校又往往將教材編寫成績(jī)作為教師職稱評(píng)審中的業(yè)績(jī)，這就導(dǎo)致這部分教師積極編寫教材，并且在教學(xué)中使用自編教材，而優(yōu)秀教材被排斥在外，學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量受到影響。

作為本門課的主講教師，應(yīng)當(dāng)對(duì)本門課所有的教材有一個(gè)大體上的了解，特別是對(duì)最新、優(yōu)質(zhì)的教材更應(yīng)該了如指掌，不少教師卻在選用教材時(shí)仍然采用本校、院系教師或個(gè)人的人情教材，而對(duì)于國家、部獲獎(jiǎng)的教材棄而不用。還有一種情況是教師對(duì)教材選用的信息填寫不清，在教材選用中一般需填寫教材選用申請(qǐng)書，教師對(duì)其中的課程名、開課班級(jí)、甚至對(duì)教材的出版單位、作者、出版時(shí)間等其中的重要部分填寫錯(cuò)誤，甚至有的是不開設(shè)本門課的教師來填寫教材選用申請(qǐng)書，如此以來，一部分教師對(duì)待教材選用的態(tài)度可想而知。

二、高校教材選用的基本原則

1.適用性原則

這是教材選用和管理的首要原則，要求教材自身的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)要符合教育與教學(xué)的基本規(guī)律，滿足課程教學(xué)大綱的要求。選用的教材要符合本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)即課程教學(xué)的要求，取材合適、深度適宜，符合認(rèn)知規(guī)律，富有啟發(fā)性，有利于素質(zhì)教育的需要，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.正確性原則

正確性指在一般情況下應(yīng)該反映科學(xué)上比較成熟的、已有定論的內(nèi)容，闡述時(shí)要清晰、準(zhǔn)確，避免各種錯(cuò)誤。正確性原則首先要求教材較好地體現(xiàn)本學(xué)科的內(nèi)在科學(xué)邏輯，恰當(dāng)反映本學(xué)科與其他學(xué)科的外在聯(lián)系，并對(duì)基本概念、定理、定義的闡述準(zhǔn)確無誤，符合科學(xué)的抽象;對(duì)基本原理的論證、公式推導(dǎo)等符合科學(xué)的邏輯關(guān)系;其次在知識(shí)內(nèi)容上，教材是將人類在長期的實(shí)踐中所積累的知識(shí)的概括和總結(jié)，是為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、解決問題提供必要的基礎(chǔ)和方法。

3.前瞻性原則

教育要有適當(dāng)超前于經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的意識(shí)，高校教材建設(shè)同樣要有這種超前意識(shí)。教材的先進(jìn)性是人才培養(yǎng)創(chuàng)造性的基本前提，站在知識(shí)最高點(diǎn)才具有高瞻遠(yuǎn)矚的眼光與勇于創(chuàng)新的信心。培養(yǎng)適合新時(shí)代的人才，教材應(yīng)體現(xiàn)教育思想和教育觀念的轉(zhuǎn)變，具有高質(zhì)量、高水平的特點(diǎn)，應(yīng)根據(jù)科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的最新成果不斷地充實(shí)和更新教學(xué)內(nèi)容。

4.擇優(yōu)性原則

選用高質(zhì)量的教材是提高教師教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率、保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。目前高校教材版本多、質(zhì)量參差不齊，要在諸多版本中選擇教材，應(yīng)參照教材選用的指標(biāo)體系評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃需要進(jìn)行對(duì)比、論證、分析，優(yōu)先選用國家重點(diǎn)規(guī)劃教材等等。

三、提高教材選用質(zhì)量的措施

1.加強(qiáng)教材選用管理，規(guī)范教材選用程序。

加強(qiáng)選用管理，規(guī)范教材選用程序，杜絕教材選用中的隨意性和主觀臆斷的現(xiàn)象，確保選用教材的前瞻性和適用性。一是從提高教學(xué)質(zhì)量的高度，為所開設(shè)的課程選用高質(zhì)量的教材，正確處理好選用優(yōu)秀教材與學(xué)校自編教材的關(guān)系。二是嚴(yán)格選用程序，教材版本的選用必須由任課教師提出備選教材目錄，教研室集體討論審查，報(bào)院系領(lǐng)導(dǎo)或教材小組審定簽字，并提交相應(yīng)的論證材料，報(bào)學(xué)校教材主管部門或校教材委員會(huì)審批，在申報(bào)審批過程中，各級(jí)主管部門必須堅(jiān)持原則，確保選用教材的質(zhì)量。

2.加強(qiáng)宣傳，端正教師和教材管理人員的教材選用的責(zé)任意識(shí)。

教師對(duì)教材選用的態(tài)度認(rèn)真與否是教材選用質(zhì)量最為關(guān)鍵的一環(huán)，所以各個(gè)學(xué)校要加大宣傳力度，端正教師在教材選用過程中的敷衍態(tài)度和認(rèn)識(shí)，把教材選用質(zhì)量作為反映自身教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。另外，也要加強(qiáng)教材管理人員和領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任意識(shí)，認(rèn)真對(duì)待教材選用工作，不要怕得罪人而不開展工作。

3.建立健全教材管理與評(píng)價(jià)機(jī)制

教育者的行為是受觀念支配和利益驅(qū)動(dòng)的主體行為，教育評(píng)價(jià)及獎(jiǎng)懲機(jī)制導(dǎo)向什么，教育者的行為就趨向什么。作為教學(xué)運(yùn)行中必不可少的教材選用中，教材管理部門是教材選用質(zhì)量的護(hù)航員、監(jiān)督員;教材評(píng)價(jià)是影響和導(dǎo)向教材選用質(zhì)量的最直接、最現(xiàn)實(shí)、最有力的制約力量。所以，擺在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者面前的一個(gè)亟待解決的問題就是如何構(gòu)建科學(xué)、有效的教材管理與評(píng)價(jià)機(jī)制。首先，學(xué)校需要建立教材評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)教材選用情況進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控，設(shè)計(jì)網(wǎng)上教材評(píng)價(jià)系統(tǒng)，讓學(xué)生對(duì)所開設(shè)課程選用教材質(zhì)量進(jìn)行評(píng)分，反映出學(xué)生對(duì)教材的滿意度如何，用真正的數(shù)據(jù)體現(xiàn)出教材選用的質(zhì)量，學(xué)校一定杜絕低評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)的教材再次選用。其次，健全教材選用的管理機(jī)制。建立并充分發(fā)揮教材建設(shè)工作委員會(huì)和教材管理部門的工作職能，加強(qiáng)組織與領(lǐng)導(dǎo)，嚴(yán)格執(zhí)行;對(duì)教材選用過程中的所要經(jīng)手的教師本人、系主任，教學(xué)院長以及教務(wù)處主管領(lǐng)導(dǎo)、教材建設(shè)工作委員會(huì)的教材選用程序要嚴(yán)格落實(shí)，不要只走形式走過場(chǎng)，杜絕人情教材、低劣教材選用，從源頭就應(yīng)把選用低水平的教材切斷。

4.建立教材樣本庫和信息庫

建立教材樣本庫和信息庫是教材信息化建設(shè)的有效途徑。學(xué)校教材樣本庫的教材要率先在選用上形成以紙質(zhì)產(chǎn)品、音像制品、電子和網(wǎng)絡(luò)出版物等形式為載體而組成的主教材、教師參考書、學(xué)習(xí)指導(dǎo)書、試題庫等完整體系。從而克服以往教材形式單一的缺陷，增強(qiáng)教材的適用性，滿足不同學(xué)習(xí)方式的要求。要建立這樣的教材樣本庫。首先，學(xué)校應(yīng)建立最近三年出版的教材樣本庫，特別是收集最新出版的教材，讓教師和教材管理人員能夠看到實(shí)物，清楚了解教材的內(nèi)容和體系，能夠?qū)π鲁霭娴慕滩呐c其他教材進(jìn)行對(duì)比，有利于優(yōu)秀教材的整理和利用。而對(duì)于超過三年的教材可以送交到圖書館作為藏書再次利用。其次，教材管理部門要建立自己的教材信息庫，廣泛收集教材出版動(dòng)態(tài)和發(fā)行信息以及對(duì)已出版教材的評(píng)價(jià)信息。

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