多元智能理論在體育教學(xué)中的應(yīng)用之研究

【摘 要】通過(guò)文獻(xiàn)資料研究、訪談?wù){(diào)查、實(shí)地研究和邏輯思維等方法，在了解學(xué)校體育課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合體育教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生各方面的實(shí)際狀況，就學(xué)校體育如何應(yīng)用多元智能理論提高學(xué)生的綜合智能做一初步探討，以開(kāi)闊新課改下體育教師的視野，為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

【關(guān)鍵詞】人才 多元智能 體育教學(xué) 培養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G807.02【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1006-9682(2009)07-0049-02

【Abstract】The study of literature， interviews， surveys， field research and logical thinking and so on， in the understanding of school physical education curriculum standards， based on the combination of the characteristics of physical education and students the actual situation， on the application of school physical education to improve the theory of multiple intelligences integrated intelligent students to make a preliminary study in order to open a new physical education teachers under the curriculum of the vision， talents for society.

【Key words】Talented person Multi-dimensional intelligence Sports teaching Training

教育的一個(gè)神圣使命就是最大限度地挖掘和發(fā)揮人類(lèi)個(gè)體的智慧潛能，這種“永無(wú)止境，勇攀高峰”的信念使得整個(gè)世界都在不斷地反思現(xiàn)實(shí)，積極進(jìn)行教育改革，努力探索人才的鍛造之路?，F(xiàn)實(shí)告訴我們，高分?jǐn)?shù)低體能的人不是人才，思想觀念陳舊不重視發(fā)展的人算不上人才，只有全面發(fā)展體能、全面發(fā)展智能、全面提高創(chuàng)造能力的人，才是21世紀(jì)需要的人才。我國(guó)新一輪《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中明確指出:要運(yùn)用多元智能理論，構(gòu)建充滿生命力的生態(tài)課堂教學(xué)運(yùn)行體系，促進(jìn)每一個(gè)孩子的發(fā)展。體育教學(xué)作為學(xué)校教育的一個(gè)突出亮點(diǎn)，既有理論教學(xué)又有實(shí)踐鍛煉，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿景、開(kāi)發(fā)學(xué)生的綜合智力、提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)條件。

一、歸納多元智能理論

美國(guó)發(fā)展心理學(xué)家加德納提出的多元智能理論其主要內(nèi)涵可歸納為:

1.每個(gè)人都具備八項(xiàng)以上發(fā)展程度各不相同的智能，即語(yǔ)言智能、邏輯智能、視覺(jué)空間智能、肢體運(yùn)動(dòng)智能、音樂(lè)智能、人際智能，內(nèi)省智能、自然觀察智能等。

2.大多數(shù)人都能使八項(xiàng)智能發(fā)展到自身充分勝任的水平。

3.人的各項(xiàng)智能彼此相對(duì)獨(dú)立，但在解決問(wèn)題時(shí)是相互作用的，常常需要幾種智能在同一事件上共同發(fā)揮作用。

4.每個(gè)人的聰明智慧表現(xiàn)在不同方面。

5.智能的發(fā)展方向和程度受環(huán)境和教育的影響和制約。

二、分析多元智能理論對(duì)體育的作用

1.全面發(fā)展教師

多元智能理論對(duì)教師的個(gè)人能力提出了更高的要求。蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò):“只有當(dāng)教師的知識(shí)視野比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣得無(wú)可比擬的時(shí)候，教師才能成為教育過(guò)程的真正的能手、藝術(shù)家和詩(shī)人?！彼?，體育教師不僅要教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、運(yùn)動(dòng)智能超長(zhǎng)，而且還應(yīng)該是一位激情澎湃的演說(shuō)家;一位諳熟音樂(lè)旋律和節(jié)奏的音樂(lè)人;一位邏輯能力強(qiáng)、空間感覺(jué)良好的藝術(shù)大師;一位懂溝通、會(huì)自省、善觀察的智慧的使者。

2.全部接納學(xué)生

加德納認(rèn)為“每個(gè)孩子都是一個(gè)潛在的天才兒童，只是經(jīng)常表現(xiàn)為不同的形式?！彼?，我們應(yīng)該樹(shù)立積極樂(lè)觀的全納觀，看待學(xué)生時(shí)應(yīng)該時(shí)刻清醒地認(rèn)識(shí)到，每個(gè)學(xué)生都是多種不同智能不同程度的組合，每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)勢(shì)智能，有自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和方法，而不僅僅是跑的有多快、跳的有多高。

3.全面發(fā)展智能

體育教學(xué)應(yīng)該多樣化，向?qū)W生提供多種多樣的智能活動(dòng)機(jī)會(huì)，在充分尊重個(gè)體發(fā)展獨(dú)特性的同時(shí)，保證孩子們的全面發(fā)展。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的語(yǔ)言環(huán)境、邏輯環(huán)境;要使師生的肢體動(dòng)作貫穿于體育教學(xué)的始終;創(chuàng)設(shè)多元的視聽(tīng)教學(xué)環(huán)境;為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的音樂(lè)教學(xué)氛圍;為師生安排交流的空間;為學(xué)生提供反思自省的時(shí)間;體育教學(xué)應(yīng)滿足學(xué)生探索自然奧秘的好奇心理等。

4.發(fā)展優(yōu)勢(shì)智能

在多元智能理論看來(lái)，每一位學(xué)生都有相對(duì)的優(yōu)勢(shì)智能領(lǐng)域。如有的學(xué)生喜歡球類(lèi)運(yùn)動(dòng)，有的學(xué)生則擅長(zhǎng)健美操等。我們應(yīng)該在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上注意發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)勢(shì)智能領(lǐng)域并加以挖掘和發(fā)展，因材施教。①有日本梵高之稱(chēng)的畫(huà)家吉彥山本的智商只有40，屬于“低能兒”?？墒钱?dāng)教師發(fā)現(xiàn)他最喜歡臨摹卡通畫(huà)，并為他設(shè)計(jì)了一套以美術(shù)為中心的課程，終于為日本培育起一位畫(huà)界奇才。②牙買(mǎi)加“奇人”博爾特小時(shí)候?qū)τ隗w育的最初夢(mèng)想并不是田徑，而是板球。他曾代表學(xué)校參加板球比賽。板球教練發(fā)現(xiàn)他下肢移動(dòng)速度很快，建議他嘗試短跑項(xiàng)目。2008年8月16日他僅用了9秒69就跑到了100米跑道的終點(diǎn)，一舉奪得北京奧運(yùn)會(huì)男子100米冠軍。

5.遷移優(yōu)勢(shì)智能

多元智能理論強(qiáng)調(diào)八種智能中的每一種在人類(lèi)認(rèn)知結(jié)構(gòu)中均具有同等重要的地位，教育應(yīng)該對(duì)不同的智能一視同仁。但它更強(qiáng)調(diào)每一個(gè)人的智能特點(diǎn)是不一樣的，強(qiáng)調(diào)每一個(gè)人都應(yīng)該在充分展示自己智能長(zhǎng)項(xiàng)的同時(shí)，將自己優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域的意志品質(zhì)等遷移到弱勢(shì)智能領(lǐng)域中，從而使自己的弱勢(shì)智能領(lǐng)域得到發(fā)展。鄧亞萍就是一位將優(yōu)勢(shì)智能遷移的典范。她不僅是世界冠軍、奧運(yùn)會(huì)冠軍，而且還是一位清華大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)士、諾丁漢大學(xué)中國(guó)當(dāng)代研究碩士、劍橋大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)博士。2009年4月16日，鄧亞萍正式就任共青團(tuán)北京市委副書(shū)記。

6.培養(yǎng)創(chuàng)造能力

加德納多元智能理論告訴我們應(yīng)該注重學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。科學(xué)研究表明右腦與人的創(chuàng)造能力呈正相關(guān)。體育的最大特點(diǎn)是充分利用各種感覺(jué)器官。在一定的時(shí)空內(nèi)學(xué)習(xí)體育動(dòng)作技術(shù)，完成這些技術(shù)動(dòng)作需要敏銳的觀察力、良好的記憶力和注意力、豐富的想象力和頑強(qiáng)的意志力，這些恰恰是由右腦的認(rèn)知來(lái)完成的，這對(duì)我們充分挖掘體育教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的潛力提供了科學(xué)的依據(jù)。

三、體育如何培養(yǎng)多元智能

1.語(yǔ)言智能

以語(yǔ)言文字傳遞信息為主，來(lái)培養(yǎng)語(yǔ)言文字智能。在體育教學(xué)過(guò)程中，常用的以語(yǔ)言文字傳遞信息為主的方法有講解法、提問(wèn)法和討論法。教師可通過(guò)語(yǔ)言講解、板書(shū)、多媒體技術(shù)等手段，向?qū)W生傳遞語(yǔ)言信息;可以提出問(wèn)題，讓學(xué)生口頭回答或者展開(kāi)討論;可以布置作業(yè)，讓學(xué)生以書(shū)面形式回答問(wèn)題、談學(xué)習(xí)體會(huì)、寫(xiě)調(diào)查報(bào)告、寫(xiě)運(yùn)動(dòng)日記等。

2.邏輯智能

以訪問(wèn)調(diào)查、推理和分析歸納，來(lái)培養(yǎng)邏輯智能。常用的方法有調(diào)查法、目標(biāo)設(shè)置法、分析歸納法等。例一:讓學(xué)生在全校范圍內(nèi)做一次問(wèn)卷調(diào)查，題目是“你對(duì)第三套廣播體操的難度感覺(jué)如何(大、中、小)?”通過(guò)問(wèn)卷分析，得出結(jié)論。例二:劉明最近5次50米自由泳的測(cè)驗(yàn)成績(jī)?yōu)?8.48秒、48.43秒、49.12秒、49.82秒和48.69秒，問(wèn)劉明近期的階段性目標(biāo)范圍是多少?讓學(xué)生通過(guò)目標(biāo)設(shè)置法算出答案。例三:運(yùn)用拋物線原理分析“三分遠(yuǎn)投”的低弧、中弧、高弧，哪一個(gè)弧度命中率更高?例四:利用流體力學(xué)原理分析擲鐵餅過(guò)程中，遇順風(fēng)擲得遠(yuǎn)還是遇逆風(fēng)擲得遠(yuǎn)?

3.視覺(jué)空間智能

以熟悉場(chǎng)地、器械、觀看比賽、參與運(yùn)動(dòng)等，來(lái)培養(yǎng)視覺(jué)空間智能。方法主要有直觀法、體驗(yàn)法。①參觀場(chǎng)地設(shè)施，了解器械的設(shè)計(jì)構(gòu)造，感知它們的尺寸、色彩、線條、形狀、形式、空間。②觀看動(dòng)作示范、體育比賽;輪流當(dāng)隊(duì)長(zhǎng)、裁判、攝像員，保護(hù)與幫助。③在操場(chǎng)上，在陽(yáng)光下，在大自然的懷抱中，盡情體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的視空感覺(jué)。

4.肢體運(yùn)動(dòng)智能

以各種身體練習(xí)對(duì)各種感官進(jìn)行刺激，使人的感覺(jué)和知覺(jué)不斷完善和發(fā)展，從而不斷地提高肢體運(yùn)動(dòng)智能。教學(xué)方法多種多樣，教師可根據(jù)青少年身心發(fā)展的規(guī)律、運(yùn)動(dòng)技能形成的規(guī)律以及客體本身的實(shí)際運(yùn)動(dòng)能力因材施教。教學(xué)中要“精講多練”，善用“成功教學(xué)法”以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;多用“嘗試教學(xué)法”以增加身體練習(xí)的次數(shù)和形式;發(fā)展“優(yōu)勢(shì)智能”以帶動(dòng)其它運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的提高。大課間、課外活動(dòng)要安排豐富多彩的練習(xí)內(nèi)容，確保每一位學(xué)生在平衡、協(xié)調(diào)、靈敏、柔韌、力量、速度以及觸覺(jué)等方面的發(fā)展。

5.音樂(lè)智能

體育運(yùn)動(dòng)和音樂(lè)是分不開(kāi)的。在體育教學(xué)中，我們要通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)節(jié)奏感，用肢體語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)的能力和在情景教學(xué)中用音樂(lè)調(diào)控學(xué)生的活動(dòng)及情緒等。目前的第三套全國(guó)中學(xué)生廣播體操、校園健美操、韻律操等就能充分體現(xiàn)通過(guò)身體活動(dòng)發(fā)展學(xué)生音樂(lè)智能的作用。

6.人際智能

與教師、同學(xué)、父母，還有被訪問(wèn)對(duì)象溝通，培養(yǎng)人際智能。教學(xué)方法主要有討論法、提問(wèn)法、游戲法、保護(hù)與幫助、小群體教學(xué)法等。小群體教學(xué)法也被稱(chēng)為“小集團(tuán)教學(xué)模式”，是通過(guò)體育教學(xué)中的集體因素和學(xué)生間交流的社會(huì)性作用及學(xué)生的互幫互學(xué)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量，并達(dá)到對(duì)學(xué)生社會(huì)性培養(yǎng)的一種教學(xué)方法。它充分考慮了體育教學(xué)中的集體形成和人際交流的規(guī)律性來(lái)設(shè)計(jì)的。

7.內(nèi)省智能

以獨(dú)立作業(yè)，自我反思，培養(yǎng)內(nèi)省智能。教學(xué)中常用的方法有嘗試法、評(píng)價(jià)法、目標(biāo)設(shè)置法等。①給學(xué)生安排適當(dāng)?shù)淖晕野l(fā)展的空間，鼓勵(lì)他們大膽嘗試練習(xí)，最好獨(dú)立完成動(dòng)作，從而體會(huì)成功與失敗，了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)。②學(xué)生自我評(píng)價(jià)可通過(guò)回答問(wèn)題、動(dòng)作的質(zhì)量、同伴的意見(jiàn)以及動(dòng)作技術(shù)錄像來(lái)確定評(píng)價(jià)的結(jié)果。③通過(guò)對(duì)自己實(shí)際的身體狀況、運(yùn)動(dòng)能力、身體素質(zhì)等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，從而設(shè)置出適合個(gè)人的具體目標(biāo)。

8.自然觀察智能

以實(shí)地觀察，來(lái)培養(yǎng)自然觀察的智能。主要的教學(xué)方法有直觀法、發(fā)現(xiàn)法、小群體教學(xué)法。體育教學(xué)中教師使用直觀教學(xué)法時(shí)，一定要對(duì)學(xué)生的紀(jì)律嚴(yán)格要求，讓學(xué)生精力集中，充分調(diào)動(dòng)用于觀察的各種感覺(jué)和知覺(jué)。發(fā)現(xiàn)法的基本過(guò)程是:①創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，向?qū)W生提出要解決或研究的課題;②學(xué)生利用有關(guān)材料，對(duì)提出的問(wèn)題做出各種可能的假設(shè)和答案;③從理論上或?qū)嵺`上檢驗(yàn)假設(shè)，學(xué)生中如有不同觀點(diǎn)可以展開(kāi)爭(zhēng)辯;④對(duì)結(jié)論做出補(bǔ)充、修改和總結(jié)。

四、結(jié)論與建議

1.結(jié) 論

(1)改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念的設(shè)計(jì)思路:樹(shù)立新的學(xué)生觀、教學(xué)觀和評(píng)價(jià)觀;向?qū)W生展示多方面的智能領(lǐng)域;注意鑒別并發(fā)展學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能領(lǐng)域;幫助學(xué)生將優(yōu)勢(shì)智能領(lǐng)域的特點(diǎn)遷移到其他智能領(lǐng)域;注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

(2)體育教學(xué)情況的設(shè)計(jì)思路:以講解、提問(wèn)和討論，培養(yǎng)語(yǔ)言智能;以訪問(wèn)調(diào)查、推理和分析歸納，培養(yǎng)邏輯智能;以熟悉場(chǎng)地、器械、參與運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)視覺(jué)空間智能;以體育舞蹈和健美操，培養(yǎng)音樂(lè)智能;以各種身體練習(xí)對(duì)各種感官進(jìn)行刺激，培養(yǎng)肢體運(yùn)動(dòng)智能;以與教師、同學(xué)、還有競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手溝通，培養(yǎng)人際智能;以獨(dú)立作業(yè)、自我評(píng)價(jià)，培養(yǎng)內(nèi)省智能;以實(shí)地觀察，培養(yǎng)自然觀察智能。

2.建 議

當(dāng)今社會(huì)，教育突飛猛進(jìn)，但其根本的動(dòng)力是培養(yǎng)高素質(zhì)的智能型人才。無(wú)庸置疑，未來(lái)的世界就是人才競(jìng)爭(zhēng)的世界，體育作為社會(huì)文化的重要組成部分，將義不容辭地?fù)?dān)負(fù)著培養(yǎng)新世紀(jì)人才的重任。社會(huì)現(xiàn)實(shí)告訴我們，高分?jǐn)?shù)低體能的人不是人才，思想觀念陳舊不重視發(fā)展的人更算不上人才，只有全面發(fā)展體能、全面發(fā)展智能、全面提高創(chuàng)造能力的人才是人才。作為體育教師，我們必須全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，在新課改視野下不斷發(fā)展自己、提高自己，運(yùn)用多元智能理論，更新觀念，改革創(chuàng)新，使學(xué)生不僅在體能上有所收益，更要在智能上開(kāi)拓進(jìn)取，真正成為21世紀(jì)需要的人才。

參考文獻(xiàn)

1 加德納.多元智能(沈致隆譯)[M].北京:新華出版社，1999

2 白學(xué)軍.智力心理學(xué)的研究進(jìn)展[M].杭州:浙江人民出版社，1996

3 燕國(guó)材.中國(guó)教育心理學(xué)史[M].濟(jì)南:山東教育出版社，2004

4 郭昌福、王長(zhǎng)沛.多元智能在中國(guó)[M].北京:首都師范大學(xué)出版社，2004

5 燕國(guó)材.評(píng)加德納的多元智能理論[J].上海:上海師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2007

6 耿培新、陳珂琦.體育與健康[S].北京:人民教育出版社，2007