師幼共齊心，主題墻煥新

徐秀珍

摘 要：主題墻的創(chuàng)設(shè)，是豐富幼兒教育環(huán)境、優(yōu)化教學(xué)手段、提高教育質(zhì)量的一個重要途徑，它的重要性不言而喻。

關(guān)鍵詞：主題墻；幼兒；活動

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確提出“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！币虼耍浴坝變喊l(fā)展為本”，創(chuàng)設(shè)幼兒發(fā)展所需要的主題墻就顯得尤為重要。那到底我們應(yīng)該如何創(chuàng)設(shè)具有互動性和教育性的主題墻呢？我們班級是從以下幾個方面著手的：

一、師幼齊動手，跟著主題走

充分利用主題墻內(nèi)容，把主題墻的創(chuàng)設(shè)緊密地與班級的主題教學(xué)活動相結(jié)合，是我們創(chuàng)設(shè)主題墻的首要目標(biāo)之一，主題墻中的內(nèi)容更多的是結(jié)合日常的教育教學(xué)情況和環(huán)境布置需要進(jìn)行篩選，當(dāng)然也會有附加的教育意義的主題展示，比如根據(jù)我們麗水市創(chuàng)建全國文明城市和衛(wèi)生城市等教育需要，添加比如“秀山麗水”“文明寶寶評選”等內(nèi)容。

通過將不同內(nèi)容分版塊展示在主題墻上，作為教學(xué)輔助工具布置在校園指定位置，使幼兒能夠在有限的活動范圍內(nèi)獲取更多的知識與文化感知能力。

比如，小班的主題“親親小動物”的學(xué)習(xí)中，我們創(chuàng)設(shè)了“小偵探大調(diào)查”的欄目主題，出示幾種常見動物的圖片，讓家長和幼兒利用網(wǎng)絡(luò)、書籍等方式，共同踏上探尋動物特點的神秘之旅，開啟親子閱讀和學(xué)習(xí)的啟蒙之門。

又如，在《過年真好》的主題墻創(chuàng)設(shè)當(dāng)中，我們除了和幼兒共同收集“紅紅的年”中的紅包、紅對聯(lián)、紅福字、紅燈籠和中國結(jié)等紅色物品外，也讓家長把春節(jié)假期里與幼兒共同經(jīng)歷的有趣、有意義的事件以照片和文字的形式記錄下來，制作成“快樂假期”的親子小報，開學(xué)時帶來，并各自講述自己感受到的中國民俗文化的魅力。

二、師幼同探討，欄目巧加減

對于創(chuàng)設(shè)主題墻的內(nèi)容，我們都會在一定程度上讓幼兒參與，但在很多主題的學(xué)習(xí)中，大主題的支架下也會有單個或者多個小主題，比如主題《我自己》中就只有：《我的五個寶》和《小手小腳》，在學(xué)習(xí)時，我們就會發(fā)現(xiàn)如果全部按照小主題內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)設(shè)和呈現(xiàn)，往往缺乏相應(yīng)的側(cè)重點，而且主題墻原本的展示面積也不能隨時變大變小，缺乏美觀。因此，在以大主題為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)主題墻時，就需要老師和幼兒共同對相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行增減，以便更好地達(dá)到我們的教育教學(xué)目標(biāo)。

比如，在主題《我自己》當(dāng)中除了呈現(xiàn)《我的五個寶》和《小手小腳》的內(nèi)容外，我們可以增加《我真能干》《我不一樣》等更加具有操作性的內(nèi)容，讓幼兒從自身出發(fā)對自我形成有具象的認(rèn)知。這樣不僅能夠讓幼兒對主題墻的創(chuàng)設(shè)有一定的規(guī)劃性和決定權(quán)，更能夠讓幼兒在“加減”主題欄目中進(jìn)行自我學(xué)習(xí)成果的展示。

三、師幼共商議，內(nèi)容逐添加

我們知道一個主題完整、深入的學(xué)習(xí)往往不是一日、一周就能夠結(jié)束的，很多時候需要幾周甚至一個月的時間，所以，我們在主題墻的創(chuàng)設(shè)過程當(dāng)中，也需要根據(jù)課程的安排和進(jìn)程逐漸添加所要展示的內(nèi)容，并不是一下子完全將內(nèi)容展示出來。這樣做一方面能夠真實體現(xiàn)我們課程學(xué)習(xí)的進(jìn)程，另一方面也能讓幼兒有針對性地對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行展示和深入理解，最重要的是讓教師和幼兒都有機會共同探討主題墻的合理布置，讓幼兒也當(dāng)好主題墻創(chuàng)設(shè)的小主人。很多時候，教師是主題墻創(chuàng)設(shè)的主創(chuàng)者，這不可否認(rèn)，但是我們也不能忽略主題墻的教育功能和意義，那就是讓幼兒受益，讓幼兒充當(dāng)活動的主體更加能夠?qū)λ麄冏约浩鸬街匾淖饔?。因此，我們更多的時候會在餐前談話或者活動結(jié)束時，根據(jù)實際活動的內(nèi)容，讓幼兒對主題墻的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行集體商議，這塊地方可以放什么；這個兒歌需不需要放在墻上；誰的作品愿意呈現(xiàn)在主題欄目中等等，讓集體的智慧生動形象地體現(xiàn)在主題墻上，體現(xiàn)在他們每日生活的活動室當(dāng)中，讓他們對自己的勞動成果進(jìn)行有效展示。

四、問題與困惑

但是在日常的主題墻創(chuàng)設(shè)過程當(dāng)中，我們也會遇到諸多的問題與困惑。比如，針對中小班幼兒而言，他們的身高和視線范圍有限，我們應(yīng)該如何根據(jù)自己班級的環(huán)境特點讓主題墻不再“高高在上”，讓他們也能夠自己動手展示內(nèi)容，不用每一次更換主題都需要老師的幫忙；家長們對于主題墻的創(chuàng)設(shè)參與，現(xiàn)如今更多的是完成教師布置的親子教學(xué)任務(wù)，如何讓他們也能夠理解主題墻的重要性，主動參與到主題墻的創(chuàng)設(shè)當(dāng)中來；主題墻除了作為一名不出聲的“教師”外，如何讓教師和幼兒辛苦布置的主題墻發(fā)揮出更多更全面的教育作用等。這些都需要教師在日后的教育教學(xué)過程當(dāng)中進(jìn)一步做好思考和探索實踐。

然而，不可忽視的是我們教師一直以高度的熱情創(chuàng)設(shè)屬于我們和幼兒共同學(xué)習(xí)和展示的主題墻，以“幼兒為主、教師為輔”的創(chuàng)設(shè)形式也在積極進(jìn)行著，相信，經(jīng)過大家的深入探索和實踐，我們會有更加完美的呈現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃靜.讓主題墻飾在“變臉”中綻放魅力[J].科學(xué)大眾，2009（5）.

[2]郭星白.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策略[J].學(xué)前教育研究，2012（4）.

編輯 高 瓊endprint