怎樣培養(yǎng)學生獨立學習的能力

在英語教學中怎樣培養(yǎng)學生獨立學習的能力，首先要培養(yǎng)學生強烈的學習愿望和學習興趣。剛剛升入初中的學生，絕大部分都愛學英語。如何使他們永遠保持旺盛的學習興趣，使他們感覺上英語課是在不知不覺中學到了單詞、句子、語法等知識，而不是靠測驗、考試迫使他們學習。這就要求教師具有正確的教學方法、高超的教學藝術(shù)和高度的責任感。即使對學習有困難的學生，也應當精心培養(yǎng)他們的學習興趣，樹立他們的自尊心和自信心，切不可歧視他們。其次，要教會學生善于思考，這涉及到教師的教學方法。如果教師善于啟發(fā)學生在學習的過程中多動腦筋，多思考問題，學生學到的知識就靈活，就能舉一反三;反之，如果教師不注意啟發(fā)，學生就容易死記硬背，就會感到學習英語是個負擔，逐步喪失學習英語的興趣和信心，掉隊是必然的。第三，要教會學生正確的學習方法。教師要按照一般的學習規(guī)律和學習英語課的特殊規(guī)律進行教學。教師的教法如果符合教學規(guī)律，學生學起英語來，不但不感覺困難，而且愛學。不僅如此，學生學習的知識愈多，他們獨立學習的能力就愈強。一旦他們能夠自己克服學習中遇到的困難，他們學習的信心與決心也就增強了。所以教師應當把培養(yǎng)學生的獨立學習的能力放在重要位置上。

一、詞匯教學方面——在低年級培養(yǎng)學生獨立拼讀單詞和按讀音規(guī)則記單詞的能力;在中、高年級，培養(yǎng)學生用詞造句和使用詞典的能力

中學生感到學習英語最大的困難是記不住單詞。記不住單詞的主要原因在于學生沒有掌握英語是拼音文字這一特點。盡管教師在課堂上也講了讀音規(guī)則，也教了國際音標，但沒有給學生反復實踐的機會，很多學生仍然是死記硬背單詞。開始的時候，詞的數(shù)量少，學生死記硬背還是能記住一些單詞，這時往往沒有引起老師的注意;等到學的單詞多了，學生靠死記硬背記不住單詞時，教師再來糾正學生的學習方法，就覺得晚了。因此，教師從一開始就應當注意培養(yǎng)學生獨立拼詞和記詞的能力。

在學了幾個同一規(guī)則的詞以后，筆者板書幾個詞，分析拼寫和讀音，從而啟發(fā)學生自己歸納出讀音規(guī)則來。筆者不把讀音規(guī)則直接告訴學生，因為把什么都講給學生，而不給他們留有思考的余地，不利于培養(yǎng)他們獨立學習的能力。學習讀音規(guī)則的目的在于培養(yǎng)學生獨立拼、記單詞的能力。因此，筆者總是結(jié)合所教的新詞，選幾個讀音相似的詞讓學生練。經(jīng)過三、五個月的訓練，大多數(shù)學生在聽到或看到符合讀音規(guī)則的單詞自己就能拼讀出來，并能按照詞的讀音毫不費力地記住它的拼寫形式。當學生弄不懂詞義或詞的用法時，就教他們查字典。當學生通過自己的努力，能夠解決學習上遇到的問題時，他們的學習主動性就得到了發(fā)揮。

隨著學習內(nèi)容的增加和學習能力的增強，筆者結(jié)合教材啟發(fā)學生注意詞的多義和跨詞類的用法。還要求學生用詞造句，并在所學的語言范圍內(nèi)用英語解釋詞及句子。這些做法對于培養(yǎng)學生學會使用英語這個工具是很有用的。

二、語法教學方面——在低年級培養(yǎng)學生在教師的啟發(fā)下，自己歸納、總結(jié)語法規(guī)律的能力;在中、高年級，培養(yǎng)學生在閱讀課文時自己找出語法方面的問題的能力，以便帶著問題聽講

語法教學是為培養(yǎng)語言技能服務的。在英語教學中教師既要防止過多地講解語法知識，以致消弱了學生的語言實踐，也要防止盲目實踐，忽視語法教學。教師除了處理好講和練的關(guān)系外，還要考慮怎么講語法知識才能既符合認識規(guī)律又有利于培養(yǎng)學生的學習能力。在教學過程中，教師不僅應當使學生理解某一個語法項目，并在語言實踐中正確地加以運用，同時還應當有計劃、有目的地培養(yǎng)學生積極地思維，而不是被動地接受。當學生能自己運用已學的知識進行判斷和推進的時候，他們就開始了積極思維，學習積極性也就得到了發(fā)揮。

到了高年級，筆者在布置預習課文時，經(jīng)常提出幾個問題讓學生課后獨立思考或互相討論。也可以先不提問，而是讓學生課后自己找問題，在課堂上提出來，由教師講解。這樣教可以使學生帶著問題聽，印象深、記得牢。更重要的是，可以培養(yǎng)學生在學習時善于發(fā)現(xiàn)問題，在以后的學習中具有利用工具書獨立解決問題的能力。

三、課文教學方面——在低年級培養(yǎng)學生口頭、筆頭熟練地運用課文中句型的能力;在高年級培養(yǎng)和提高學生綜合運用英語和閱讀理解的能力

課文是進行聽、說、讀、寫幾種技能訓練的綜合材料。怎么使學生在初級階段課文簡短單調(diào)的情況下，而不感到枯燥無味呢?怎樣使學生不覺得難學、而繼續(xù)學下去呢?這就要求教師對不同的教材采取不同的教法，使學生的語言能力在原來的基礎上不斷提高。英語是交際工具，學了就要用。不是一般地用，而是熟練地用。因此，要調(diào)動學生的學習積極性，使他們能自覺地把所學到的知識用于實踐。在他們實際運用英語能力增強的同時，他們的閱讀理解能力也會普遍提高。

筆者認為，教師要把傳授知識與培養(yǎng)能力作為自己的教學目標，要注意在教學中培養(yǎng)學生獨立思考、獨立解決問題的能力，讓他們做知識的主人，這樣就能為我國經(jīng)濟建設培養(yǎng)出更多的合格人才。