對(duì)“民主高效課堂”的幾點(diǎn)思考

“民主高效課堂”就是在課堂一定的時(shí)間內(nèi)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。隨著我?！懊裰鞲咝дn堂”實(shí)踐的逐步深入，我對(duì)高校課堂的想法和認(rèn)識(shí)也逐漸多了起來(lái)，結(jié)合個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)了以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和想法。

一、對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的反思

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式把課堂教學(xué)分成以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)——復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新課、進(jìn)行新課、鞏固練習(xí)、全課總結(jié)、布置作業(yè)。這種課堂模式能夠根據(jù)教師的預(yù)設(shè)，教師能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)將知識(shí)講完，保證教學(xué)進(jìn)度。但學(xué)生是否學(xué)完?是不是能聽(tīng)懂?是不是下一節(jié)課需要老師再講一遍?這種情況，相信很多老師都遇到過(guò)。其實(shí)，補(bǔ)丁是越補(bǔ)越難。而且長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)老師的信任度也會(huì)降低。

二、初探“民主高校課堂”

作為一線老師，我積極參加到高效課堂的實(shí)踐中，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)揣摩教學(xué)模式、仔細(xì)推敲教學(xué)實(shí)踐過(guò)程。積極聽(tīng)課，認(rèn)真?zhèn)湔n。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐操作，在教學(xué)探索中，我個(gè)人感覺(jué)，這種教學(xué)模式對(duì)教師能力素質(zhì)確實(shí)提出了更高要求，其實(shí)是一種“外松內(nèi)緊”的教學(xué)模式。增加了教學(xué)的靈活性，擴(kuò)大了課容量，學(xué)生實(shí)際掌握程度往往能決定教學(xué)進(jìn)程的快慢，這在最大限度上尊重了學(xué)生的主體作用。學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鍛煉，在組織能力、寫作能力、表達(dá)能力、分析能力等方面都有了很大提高。當(dāng)學(xué)生逐漸都對(duì)這種模式認(rèn)可的時(shí)候，課堂上便減少了無(wú)效的組織時(shí)間、無(wú)效講授時(shí)間;更多的是普通問(wèn)題小組私下各個(gè)擊破，疑難問(wèn)題課堂共同解決，更多的是有效提問(wèn)，有效解答。

在這種教學(xué)模式下，師生關(guān)系被進(jìn)一步拉近了。在初三接班短短不到一個(gè)月的時(shí)間內(nèi)，我就被同學(xué)們親切的譽(yù)為“最默契的老師”，期末又被學(xué)生們?cè)u(píng)為“最具愛(ài)心的老師”。這更加強(qiáng)了我對(duì)這種教學(xué)模式探究的熱情。

三、“民主高效課堂”實(shí)踐過(guò)程中需要注意的問(wèn)題

在我熱情高漲的實(shí)施新的教學(xué)模式的過(guò)程中也遇到了一些問(wèn)題和困惑。在經(jīng)歷了熱情的探索、理性的分析之后我對(duì)高效課堂也產(chǎn)生了新的想法與認(rèn)識(shí)，寫出來(lái)希望與大家共同商討。

1.教師講授時(shí)間。“高效課堂”就是在課堂一定的時(shí)間內(nèi)獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。我校在探索過(guò)程中，提出了“30+10”教學(xué)模式，即教師講課不多于10分鐘，學(xué)生活動(dòng)不少于30分鐘。但這其實(shí)只是一種名稱而已，它更多地強(qiáng)調(diào)的是意識(shí)的一種轉(zhuǎn)變，更注重的是發(fā)揮學(xué)生的主體地位。可能是30+10，也可能是20+20，或者是25+15等等。而衡量高效課堂成功與否，不能單純從教師講授時(shí)間來(lái)衡量。并不是老師講得多，就不高效，學(xué)生活動(dòng)得多，就高效。高效與否要看學(xué)生真正掌握知識(shí)的多少、運(yùn)用知識(shí)的能力提高了多少。在具體操作過(guò)程中教師根據(jù)具體的課型及需要解決的問(wèn)題不同，靈活把握教師講授時(shí)間和學(xué)生活動(dòng)時(shí)間。如果遇到知識(shí)難點(diǎn)需要老師講解的，教師必須壓縮時(shí)間進(jìn)行認(rèn)真講解。中央電視臺(tái)的《百家講壇》節(jié)目，各名家生動(dòng)、幽默、滔滔不絕的講解，影響了數(shù)以萬(wàn)計(jì)的電視觀眾，又怎能說(shuō)他不高效呢?可是他沒(méi)有與觀眾活動(dòng)呀，有時(shí)候我們獲得的是一種認(rèn)知，但不一定非要即刻表現(xiàn)出來(lái)。我想課堂上我們那些不善于表現(xiàn)不善于活動(dòng)的學(xué)生不一定沒(méi)有掌握知識(shí)。所以即使在“高校課堂”的探索中教師該講的時(shí)候仍然要毫不吝嗇地講解，不要為了壓縮時(shí)間而壓縮內(nèi)容。

2.不同學(xué)科之間的配合。學(xué)生的時(shí)間是一定的。而高校課堂實(shí)際上是將傳統(tǒng)的課堂延伸了，學(xué)生在上課之前需要做大量的準(zhǔn)備工作——查資料、準(zhǔn)備試驗(yàn)、記憶、排練、甚至準(zhǔn)備道具。如果一天六個(gè)學(xué)科都需要查閱資料，就目前的課程安排和作息時(shí)間來(lái)說(shuō)，學(xué)生的時(shí)間如何分配?最起碼對(duì)于初三的學(xué)生來(lái)說(shuō)，時(shí)間是絕對(duì)不夠用的。更有困難的是，目前我們各學(xué)科甚至各任課教師推進(jìn)高效課堂的進(jìn)度不一。如果某學(xué)科有很多書面作業(yè)，而某些學(xué)科有需要查閱材料或者記憶，那么學(xué)生的時(shí)間會(huì)有沖突，他們多數(shù)會(huì)選擇寫書面作業(yè)，這樣直接影響第二天高校課堂的推進(jìn)程度。如果通過(guò)學(xué)校宏觀調(diào)控，各學(xué)科任課教師都推行了這種教學(xué)模式，并且從課程安排上給學(xué)生留出查閱、準(zhǔn)備的時(shí)間，“高效課堂”的推進(jìn)就順利多了。

3.教學(xué)活動(dòng)的安排。在經(jīng)歷前幾節(jié)課的新奇與興奮過(guò)

后，學(xué)生的熱情漸漸消退，課堂發(fā)言的人越來(lái)越少，組織活動(dòng)的響應(yīng)者越來(lái)越少。怎么辦?

(1)要想課堂變得高效，老師對(duì)課堂一定要有創(chuàng)新，讓課堂變得生動(dòng)。一是知識(shí)的生動(dòng)，二是教學(xué)風(fēng)格的生動(dòng)。知識(shí)的生動(dòng)需要有扎實(shí)的專業(yè)功底，作為思想品德教師除此之外還要善于捕捉生活中的知識(shí)元素，并使之與課本知識(shí)結(jié)合，使課本知識(shí)生活化、實(shí)際化、生動(dòng)化。教學(xué)風(fēng)格的生動(dòng)需要教師在語(yǔ)言、活動(dòng)安排、課堂具體形式(辯論、競(jìng)賽、展示……)等方面下功夫。(2)教師在課堂上要善于察言觀色，做適當(dāng)?shù)摹拔⒄{(diào)”，標(biāo)準(zhǔn)就是看學(xué)生愿不愿意動(dòng)，動(dòng)了沒(méi)有，動(dòng)得怎么樣。學(xué)生的動(dòng)是通過(guò)主動(dòng)預(yù)習(xí)、主動(dòng)思考、主動(dòng)回答、主動(dòng)動(dòng)筆、主動(dòng)提問(wèn)、主動(dòng)討論或爭(zhēng)辯、主動(dòng)整理和記憶等表現(xiàn)出來(lái)的。這需要教師適時(shí)地啟發(fā)、恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥、精妙地點(diǎn)評(píng)，更要求教師具備民主、和諧的教學(xué)風(fēng)格和坦誠(chéng)、聰慧、機(jī)智、幽默的人格魅力。

4.畢業(yè)年級(jí)的“高效課堂”如何推進(jìn)?畢業(yè)年級(jí)推進(jìn)高效課堂，除了注意以上幾點(diǎn)之外更要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的目的性，做到精選習(xí)題，當(dāng)堂練習(xí)，當(dāng)堂消化。初三教學(xué)的每一節(jié)思想品德課的教學(xué)目的都向中考看齊，聯(lián)系本課考點(diǎn)的歷年考題有哪些，解題技巧有哪些，預(yù)測(cè)出題方向……將本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容砸得實(shí)實(shí)的，避免重復(fù)復(fù)習(xí)的無(wú)用功。

5.課堂教學(xué)與班級(jí)教育的協(xié)調(diào)。在推進(jìn)“高效課堂”的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)，同樣的方式在有的班推進(jìn)的很順利，而有的班就慢些，甚至還有些阻力。健康的班級(jí)文化能夠促進(jìn)課堂教學(xué)和諧、有效的展開，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)以及參與活動(dòng)中形成積極的態(tài)度和高度的成就動(dòng)機(jī)，從而使課堂教學(xué)保持一定的秩序而又充滿活力。所以，就“高效課堂”的推進(jìn)而言，不僅需要任課教師在課堂模式上的探索，也需要班主任、年級(jí)甚至學(xué)校共同建設(shè)協(xié)調(diào)的班級(jí)文化、校園文化。同時(shí)，高效課堂教學(xué)進(jìn)一步能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)班級(jí)文化、校園文化的認(rèn)同，提高班級(jí)、學(xué)校的凝聚力，為班級(jí)文化、校園文化建設(shè)提供持久的動(dòng)力。

6.教學(xué)評(píng)價(jià)。怎樣評(píng)價(jià)一個(gè)好學(xué)生?在原有的教學(xué)模式下，學(xué)生考卷上的分?jǐn)?shù)，有非常大的導(dǎo)向作用，如果在推進(jìn)高效課堂過(guò)程中，有學(xué)生不善于參與課堂活動(dòng)，而成績(jī)又很好，該如何評(píng)價(jià)他?他在班里又會(huì)有什么樣的導(dǎo)向作用呢?這些問(wèn)題有待我們今后進(jìn)一步探討。

在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，我們對(duì)“高效課堂”的探索會(huì)向著更實(shí)用、更深入、更具操作性的方向發(fā)展，但它需要我們師生的共同努力，并持之以恒，不斷地學(xué)習(xí)與探討，不斷地改進(jìn)、反思和校正。讓我們共同努力吧，讓我們的“高效課堂”逐步走向成熟。