小學(xué)科學(xué)課中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力

列夫·托爾斯泰說(shuō)過(guò)“如果學(xué)生在學(xué)校里的結(jié)果是使自己什么也不會(huì)創(chuàng)造，那他一生將永遠(yuǎn)是模仿的抄襲”。面對(duì)21世紀(jì)，我們必須培養(yǎng)創(chuàng)造人才的基礎(chǔ)教育，要從培養(yǎng)科學(xué)探究品質(zhì)、科學(xué)探究思維能力和科學(xué)探究精神、科學(xué)探究動(dòng)機(jī)等基礎(chǔ)素質(zhì)開(kāi)始的教育，也是培養(yǎng)未來(lái)發(fā)明者、科學(xué)家的啟蒙教育。世界的發(fā)展與進(jìn)步離不開(kāi)科學(xué)探究和發(fā)明，我們不應(yīng)該把人才視為現(xiàn)代化技術(shù)的附屬品，而應(yīng)該看成為主宰。作為一名小學(xué)科學(xué)教師，在學(xué)校要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力并非是輕而易舉的事，當(dāng)前最主要的是沖破“應(yīng)試教育”，向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的良好素質(zhì)。以下從我們現(xiàn)有的科學(xué)教材來(lái)談一點(diǎn)看法。

一、根據(jù)教材的內(nèi)容，適當(dāng)選擇適合小學(xué)生探究的主題

當(dāng)我們學(xué)完了教材的一些課之后，要做好學(xué)生新的科學(xué)探究工作，每一學(xué)期要給每一個(gè)學(xué)生至少一個(gè)探究主題，這個(gè)主題要適合選擇的范圍。對(duì)學(xué)生而言，題目若與日常生活有密切關(guān)系，必會(huì)提高其參與的興趣，如洗頭水的實(shí)驗(yàn)及調(diào)查、食物的脂肪含量、冷藏食物多少、電芯壽命、面粉拉力、頭發(fā)的承重力、不同洗衣粉的清潔能力、測(cè)紙吸水能力。其實(shí)以上例子包括不少有趣的題目，大部分的內(nèi)容既和日常生活有關(guān)，亦可進(jìn)行科學(xué)探究，而過(guò)程和所需器材也不復(fù)雜。例如:電芯壽命——學(xué)生可利用電動(dòng)玩具來(lái)測(cè)試不同品牌子電芯的壽命;頭發(fā)的承重力——學(xué)生可向家人或朋友搜集數(shù)根頭發(fā)，然后綁上砝碼或適當(dāng)已知重量的對(duì)象如硬幣，測(cè)試過(guò)程中，不斷增加重量直至頭發(fā)被扯斷為止，若可行的話，可嘗試找出年齡或性別與頭發(fā)承重之間的關(guān)系。另外還可以讓學(xué)生進(jìn)行校園植物的調(diào)查、學(xué)校綠化率、學(xué)校周邊環(huán)境、廢舊電池的回收，這些都是很好的活動(dòng)主題，而且也很適合小學(xué)生去做。

二、注意觀察周圍事物，做好假設(shè)與搜索證據(jù)

用自己的眼睛去看用自己的頭腦去想，用自己的雙手去做，用自己的嘴巴去說(shuō)——十分珍惜孩子的好奇心，引導(dǎo)他們注意觀察周圍事物，鼓勵(lì)孩子提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去探索。問(wèn)題提出來(lái)后，教師不是直接給出答案，而是設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)和問(wèn)題，讓學(xué)生自己去操作和相互討論。在教師引導(dǎo)和建議下，孩子們自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)、搜索證據(jù)、觀察、提問(wèn)、設(shè)想和驗(yàn)證。孩子們要用自己的語(yǔ)言記錄下實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的想法、活動(dòng)情況，與正確答案相比較。

通過(guò)幾年的小學(xué)科學(xué)教學(xué)，我們?cè)诮虒W(xué)中都能感受到兒童喜歡提問(wèn)題的天性:“天為什么是藍(lán)色的”、“恐龍是怎么滅絕的”……除此，還能感受到兒童回答問(wèn)題的邏輯:“打雷是因?yàn)樵撇蕸](méi)長(zhǎng)眼”、“太陽(yáng)把地上的水吸走了”……。這些可貴的“天性”應(yīng)變?yōu)楦鼮槌墒斓目茖W(xué)思維習(xí)慣和能力，這不僅是科學(xué)家需要的，也是21世紀(jì)普通公民應(yīng)具備的基礎(chǔ)素養(yǎng)。

假設(shè)是在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上對(duì)問(wèn)題所做的可能性回答。例如，對(duì)“物體遇冷會(huì)收縮嗎”這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生可以根據(jù)自己生活經(jīng)驗(yàn)提出各種假設(shè):“物體遇冷會(huì)收縮——人冷了就會(huì)縮起來(lái)”，“物體遇冷不會(huì)收縮——教室里的桌子就沒(méi)有因?yàn)槎於冃　?，再說(shuō):“把紙和球同時(shí)從高處放手，猜哪個(gè)先落地”的假設(shè)活動(dòng)，是想讓學(xué)生分析自己的假設(shè)，并在假設(shè)過(guò)程中發(fā)現(xiàn):根據(jù)經(jīng)驗(yàn)提出的假設(shè)有時(shí)是錯(cuò)誤的，經(jīng)驗(yàn)也可能是假象。我們?cè)儆猛瑯又氐募?其中一張揉成團(tuán))重復(fù)上面的實(shí)驗(yàn)。這是一個(gè)拓展活動(dòng)，同樣說(shuō)明根據(jù)經(jīng)驗(yàn)提出的假設(shè)不一定可靠。而搜索證據(jù)是通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、測(cè)量或從可靠信息源那里獲取用以回答問(wèn)題或驗(yàn)證假設(shè)的數(shù)據(jù)及資料的活動(dòng)。許多重要的科學(xué)結(jié)論都是建立在假設(shè)與搜索證據(jù)的基礎(chǔ)上的，如魏格納的大陸漂移說(shuō)、達(dá)爾文的進(jìn)化論等。因此做為一位科學(xué)教師，在培養(yǎng)學(xué)生的探究能力時(shí)要注意做好下面的工作:

1.提出問(wèn)題，而不是直接建議解決問(wèn)題的方法，這樣就為學(xué)生提供了探究的機(jī)會(huì)。

2.提供一個(gè)適用于學(xué)生的計(jì)劃方案，提出一系列問(wèn)題讓學(xué)生考慮。

3.經(jīng)常比較計(jì)劃和實(shí)際的探究過(guò)程，認(rèn)識(shí)到不是所有的事情都可以預(yù)見(jiàn)。

4.在教學(xué)上或活動(dòng)結(jié)束時(shí)要經(jīng)常討論，提議學(xué)生去思考如何改進(jìn)探究方法。

三、做好學(xué)生科學(xué)探究能力的評(píng)價(jià)工作

一提到評(píng)價(jià)，老師們往往會(huì)聯(lián)想到考查、考試。其實(shí)對(duì)學(xué)生的科學(xué)探究能力評(píng)價(jià)涉及到許多方面，考查、考試只是一個(gè)很小的方面。在科學(xué)課的標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)問(wèn)題作了詳細(xì)的敘述。標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)“科學(xué)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)能促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。因此，科學(xué)探究能力的評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的探究結(jié)果，更重要是關(guān)注他們的探究過(guò)程。學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)中，他們對(duì)自然事物的觀察、實(shí)驗(yàn)中各種信息的搜索、整理、分析、推理、歸納、總結(jié)、質(zhì)疑、交流、評(píng)議等能力的提高;在情感、價(jià)值觀等方面的發(fā)展過(guò)程中都體現(xiàn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。這些方面都是評(píng)價(jià)科學(xué)探究能力的重要方面，這是單純以紙?jiān)嚲硭荒荏w現(xiàn)的。只有注重了探究過(guò)程的評(píng)價(jià)，才能有一個(gè)好的結(jié)果。另外，評(píng)價(jià)的方法也應(yīng)該是多種多樣的，不只是考試這種形式。例如:在平時(shí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽等形式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的動(dòng)手能力。還可以讓學(xué)生通過(guò)完成一定的自然環(huán)境、自然事物或自然現(xiàn)象等的考察研究，撰寫(xiě)考察報(bào)告來(lái)反映學(xué)生的綜合素質(zhì)能力等等。在對(duì)學(xué)生的科學(xué)探究能力評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)讓教師、學(xué)生、家長(zhǎng)甚至社會(huì)成員參加?？傊瑧?yīng)重視學(xué)生的評(píng)價(jià)，應(yīng)有一個(gè)公正、積極的評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究能力的提高。

最后，我們相信我們每個(gè)教師都能堅(jiān)持不懈地把學(xué)生科學(xué)探究活動(dòng)開(kāi)展下去，上好每一節(jié)科學(xué)課，努力提高學(xué)生的科學(xué)探究能力，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟到科學(xué)的含義及探究科學(xué)的方法，從而使每個(gè)學(xué)生都能在原有水平上得到發(fā)展和進(jìn)步。讓所有的學(xué)生掌握探究的思維方法、感受探究的樂(lè)趣，培養(yǎng)出我們具有創(chuàng)造能力的新一代人才。