淺談“創(chuàng)新”在英語(yǔ)教學(xué)中的杠桿作用

九年義務(wù)教育教材英語(yǔ)新篇出臺(tái)后，廣大英語(yǔ)教育工作者都在努力探索，尋找最佳教書育人途徑，學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重，達(dá)不到教學(xué)要求，教學(xué)困難大的問(wèn)題仍然比較突出。究其原因，在于不少教師沒有以新對(duì)新，而是“穿新鞋走老路”。因此，當(dāng)前應(yīng)該將創(chuàng)新運(yùn)用到新教材的教學(xué)實(shí)踐中來(lái)，在創(chuàng)新這個(gè)力點(diǎn)上做文章，下力氣，產(chǎn)生推進(jìn)教學(xué)效果的巨大重力，以實(shí)現(xiàn)教師的科學(xué)指導(dǎo)與學(xué)生的輕松學(xué)習(xí)的和諧統(tǒng)一。

一、樹立英語(yǔ)教學(xué)的新觀念

心理學(xué)家認(rèn)為，觀念是指人的思維意識(shí)，是客觀事物在人腦里留下的概括的反映，它使人能夠從客觀現(xiàn)實(shí)中引出概念、思想、計(jì)劃等來(lái)指導(dǎo)自己的行動(dòng)，使行動(dòng)具有目的性、方向性和預(yù)見性。正確的觀念對(duì)事物有促進(jìn)作用，錯(cuò)誤的觀念則有阻礙作用。新教材對(duì)教學(xué)目的和意義、教學(xué)內(nèi)容和方法賦予了新的含義，這就要求我們的思想觀念從舊的教學(xué)模式中解放出來(lái)。適應(yīng)新形式發(fā)展的客觀要求:從方法論的前提上，由用考綱、課本、教參的束縛中，轉(zhuǎn)變到既重課標(biāo)、教材，又重靈活創(chuàng)造、從實(shí)際出發(fā)，以“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”的哲學(xué)思想武裝自己，從師生的主次關(guān)系上，由教師統(tǒng)領(lǐng)課堂，以教定學(xué)的觀念中轉(zhuǎn)變到以學(xué)生主體、教師指導(dǎo)，即將學(xué)生的主體地位貫穿到整個(gè)外語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，從制訂教學(xué)方案到課堂內(nèi)的教學(xué)活動(dòng)，都應(yīng)從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)和需要出發(fā)，用教師的人梯作用，支撐著學(xué)生自己攀登;從教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)上，由“唯教材而問(wèn)”的結(jié)構(gòu)指導(dǎo)中，轉(zhuǎn)變到按照大綱的要求選用教材，在教材的教學(xué)中采用結(jié)構(gòu)與功能注重，既重視運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力，又重視培養(yǎng)運(yùn)用語(yǔ)言能力所需要的語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)。只有通過(guò)思想觀念的推陳出新，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生巨大的能動(dòng)作用，才能使英語(yǔ)教學(xué)收到事半功倍的效果。

二、創(chuàng)造英語(yǔ)教學(xué)的新方法

有創(chuàng)造才能有發(fā)展。過(guò)去，傳統(tǒng)的分段教學(xué)法和語(yǔ)法翻譯法的應(yīng)試教學(xué)，造成了學(xué)生的高分低能，交際英語(yǔ)的能力低，無(wú)法適應(yīng)改革開放的需要。語(yǔ)言是交流思想、傳遞情感的工具。這特性決定了英語(yǔ)教學(xué)的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生具備使用這種交際工具的能力，教師的任務(wù)就是在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)行大量的語(yǔ)言交際的實(shí)踐活動(dòng)，從而使語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為言語(yǔ)技能，并發(fā)展成為運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。教師應(yīng)遵循語(yǔ)言教學(xué)的客觀規(guī)律，創(chuàng)造切實(shí)可行的新教法。

一是用英語(yǔ)教英語(yǔ)，使學(xué)生在耳濡目染的英語(yǔ)環(huán)境中提高交際能力。教育學(xué)認(rèn)為，人腦中存在一種先天性的語(yǔ)文習(xí)得裝置，兒童只要置身于人類語(yǔ)言環(huán)境，就能毫不費(fèi)力地習(xí)得言語(yǔ)，英語(yǔ)教學(xué)是由學(xué)生、英語(yǔ)和教學(xué)環(huán)境構(gòu)成的主體三維系統(tǒng)，環(huán)境對(duì)學(xué)生積極性的發(fā)揮和英語(yǔ)的擇定學(xué)習(xí)都有制約作用，因此，教師應(yīng)堅(jiān)持用英語(yǔ)教學(xué)，創(chuàng)造出和諧的英語(yǔ)環(huán)境，就可使學(xué)生自然的接受英語(yǔ)熏陶，提高交際能力。

我在下校視導(dǎo)中要求教師盡可能地采用英語(yǔ)教學(xué)，如Look at the blackboard;Open your books;Listen to me Listen to the tape;Stand up;sit down please;Read after me，please.Thank you very much;Good!Very good etc.這些課堂用語(yǔ)，教師在課堂上用英語(yǔ)多次重復(fù)使用，有時(shí)借助動(dòng)作、表情、暗示等讓學(xué)生理解，漸漸地學(xué)生就聽懂了會(huì)說(shuō)了。又如，蔡菊花老師在教學(xué)詞匯be abie to時(shí)，她就說(shuō)了兩個(gè)句子:

(1)Mr.Green is able to come to school tomorrow.We can say，Mr.Green can come to school tomorrow.

(2)Miss Liu is able to go with you.We can say，Miss Liu can go with you.通過(guò)這個(gè)句子的訓(xùn)練，學(xué)生很快明白并掌握了be able to與can的含義，這樣用英語(yǔ)教英語(yǔ)，培養(yǎng)了學(xué)生逐步用英語(yǔ)進(jìn)行思維、交際的能力。

二是設(shè)置語(yǔ)言情境，使學(xué)生在模擬的生活氛圍中，提高英語(yǔ)的交際能力。今日的課堂活動(dòng)不再是講與練的比重問(wèn)題，而是使課堂的各種活動(dòng)都帶有模擬交際性質(zhì)，并組成一個(gè)生動(dòng)活潑的整體，也就是圍繞有語(yǔ)境的篇段進(jìn)行模擬交際性質(zhì)的信息交流。不少教師都能按照要求利用教室里現(xiàn)有的實(shí)物、圖片創(chuàng)設(shè)情境，有的采用簡(jiǎn)筆畫創(chuàng)設(shè)情境，有的利用動(dòng)作、手勢(shì)創(chuàng)設(shè)情境，還有的教師能充分利用幻燈片、錄音機(jī)等電化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行模擬教學(xué)，收到好的效果。實(shí)踐證明，只要教師巧妙誘導(dǎo)，就可使學(xué)生在自由歡快逼真的情境中，交流思想，提高能力。

三是開展豐富多彩的英語(yǔ)課外活動(dòng)，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的實(shí)際生活中提高英語(yǔ)交際能力。根據(jù)學(xué)生普遍好動(dòng)、好問(wèn)、好強(qiáng)的特點(diǎn)，組織開展英語(yǔ)晚會(huì)、英語(yǔ)故事會(huì)、英語(yǔ)演講賽和英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)競(jìng)賽等，使學(xué)生在娛樂中提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，在比賽競(jìng)爭(zhēng)中增強(qiáng)英語(yǔ)交際能力。

學(xué)習(xí)就是探索，而探索就是樂趣。從古到今，從外到中，許多教育工作者在探索、尋找連接教師與學(xué)生的紐帶，構(gòu)筑教與學(xué)的通道，因此誰(shuí)能實(shí)施最佳的教學(xué)方法，誰(shuí)就能贏得大的成功。

三、塑造英語(yǔ)教學(xué)的新形象

新教材的實(shí)施，給教師們提供了施展才華的廣闊天地，但如何實(shí)施素質(zhì)教育，發(fā)揮主導(dǎo)作用，得心應(yīng)手地采用新教法，使學(xué)生的能力得以發(fā)展與提高，就要求教師本身必須具備較高的素質(zhì)。然而，由于種種原因，中學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍存在著語(yǔ)言素質(zhì)不高，教法陳舊和能力不強(qiáng)等問(wèn)題，嚴(yán)重制約著新教材的實(shí)施。成為阻礙學(xué)生英語(yǔ)交際能力提高的不利因素。因此，采取有效的措施，全面提高教師的英語(yǔ)業(yè)務(wù)素質(zhì)，塑造出教學(xué)的嶄新形象，才能確保新教材的實(shí)施效果。

一是抓培訓(xùn)，進(jìn)行聽與說(shuō)的強(qiáng)化訓(xùn)練。俗話說(shuō):“要給學(xué)生半桶水，自己必須有一桶水?！敝挥芯邆溆⒄Z(yǔ)扎實(shí)功底的英語(yǔ)教師，才能在教學(xué)中做到以英語(yǔ)教英語(yǔ)，結(jié)合日常生活實(shí)踐和學(xué)生今后使用英語(yǔ)的需要，設(shè)計(jì)語(yǔ)言情境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行高強(qiáng)度的、大活動(dòng)量的語(yǔ)言培訓(xùn)。據(jù)此，我們?cè)诎l(fā)動(dòng)大家爭(zhēng)取一切可能的機(jī)會(huì)到大專院校進(jìn)修，利用暑、寒假送教師到省教育學(xué)院、益陽(yáng)師專進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練的同時(shí)，我們還采取走出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方法，組織教師到益陽(yáng)師專請(qǐng)外籍教師上課，學(xué)習(xí)地道英語(yǔ)。還開展英語(yǔ)課堂用語(yǔ)搶答賽等活動(dòng)，強(qiáng)化教師的聽說(shuō)訓(xùn)練，從而有效地增進(jìn)了教師的英語(yǔ)知識(shí)，為教學(xué)打下了基礎(chǔ)。

二是抓常規(guī)管理，增進(jìn)課堂教學(xué)合格率。課堂教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的基本形式，是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的主要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練，獲得英語(yǔ)知識(shí)及其交際能力的根本途徑。抓好常規(guī)管理就能幫助教師克服課堂教學(xué)的隨意性，使課堂教學(xué)規(guī)范化、制度化、有序化。以此逐步提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。為此，我們制訂了常規(guī)教學(xué)管理準(zhǔn)則，并下發(fā)到全體教師，同時(shí)，認(rèn)真搞好指導(dǎo)和教學(xué)評(píng)估。從而，較好地提高了新教材的課堂教學(xué)合格率，促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。

三是抓示范，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。典型引路，取長(zhǎng)補(bǔ)短，是促進(jìn)事物發(fā)展的方法之一。為了提供樣板，我在全區(qū)教師中組織開展了教學(xué)比武活動(dòng)，并在比武的基礎(chǔ)上挑選出英語(yǔ)流利、教法科學(xué)的教師上示范課，在成功的教學(xué)示范中，統(tǒng)一教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，確定教學(xué)目標(biāo)，明確努力方向，同時(shí)定期召開英語(yǔ)教學(xué)研討會(huì)，使大家在和諧融洽的氣氛中，暢所欲言，談成功的經(jīng)驗(yàn)，講失敗的教訓(xùn)。通過(guò)交流教學(xué)體會(huì)，基礎(chǔ)好的教師增強(qiáng)了光榮感和責(zé)任感，基礎(chǔ)差的教師樹立了爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的決心和勇氣，使之成為普及面廣、影響大、效果好的群眾性教學(xué)教改活動(dòng)，對(duì)全面提高教師素質(zhì)，使他們用新的形象投入教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的完成奠定了基礎(chǔ)。