巧用思維導(dǎo)圖，提高小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率

陳占舉

小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)是筑牢小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要時(shí)期，對(duì)于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)至關(guān)重要。因此，為了提高小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高英語(yǔ)教學(xué)效率，教師就應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)會(huì)科學(xué)的教學(xué)方法。將思維導(dǎo)圖引人小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生接受新知識(shí)的能力，從而提高教師英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。那么，思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)如何巧妙運(yùn)用呢？

一、巧用思維導(dǎo)圖，提高小學(xué)生英語(yǔ)詞匯的記憶能力

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重點(diǎn)和難點(diǎn)主要是英語(yǔ)單詞的記憶。因?yàn)樾W(xué)生對(duì)于機(jī)械式的背誦等枯燥乏味的記憶不感興趣，容易產(chǎn)生反感情緒。如果教師長(zhǎng)時(shí)間要求學(xué)生死記硬背機(jī)械重復(fù)，勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，所學(xué)的英語(yǔ)單詞無(wú)法掌握，影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。如果教師能夠巧妙利用思維導(dǎo)圖，把思維導(dǎo)圖畫(huà)出來(lái)教給學(xué)生，利用文字圖畫(huà)以及不同的顏色線條將所要學(xué)習(xí)的知識(shí)展現(xiàn)在學(xué)生的面前。有了思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以通過(guò)單詞與單詞、句子與句子之間的聯(lián)系進(jìn)行識(shí)記，大大提高了英語(yǔ)詞匯和句子的記憶效率。如就“Myhobbies”這一主題，教師可通過(guò)思維導(dǎo)圖以新學(xué)習(xí)的“swim”“plant”等單詞去引出已學(xué)習(xí)過(guò)的“play”“do”，將對(duì)比記憶更加容易。如果教師仍然采用傳統(tǒng)死記硬背的教學(xué)方法，要求學(xué)生機(jī)械背誦單詞，影響學(xué)生的記憶效果。有了思維導(dǎo)圖，學(xué)生對(duì)圖中的知識(shí)框架、重點(diǎn)內(nèi)容一目了然，將學(xué)生的精力集中在重點(diǎn)內(nèi)容上，還把學(xué)生記憶單詞的興趣激發(fā)了出來(lái)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的積極性。思維導(dǎo)圖不僅對(duì)學(xué)生的視覺(jué)產(chǎn)生了巨大的沖擊，提高了學(xué)生記憶力，還將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分地激發(fā)出來(lái)，加深英語(yǔ)單詞的記憶和理解，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率的提高。

二、巧用思維導(dǎo)圖，提高小學(xué)生閱讀理解能力

在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，再利用思維導(dǎo)圖的方式將文章的脈絡(luò)梳理清楚，把原來(lái)復(fù)雜的內(nèi)容變得簡(jiǎn)單清晰，一目了然。學(xué)生自己建立了思維導(dǎo)圖，自己找到文中的關(guān)鍵詞、主旨，并將重點(diǎn)內(nèi)容與其他內(nèi)容建立相應(yīng)的聯(lián)系。思維導(dǎo)圖建立后，學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行了梳理，分清了主次，學(xué)生根據(jù)圖中的線索對(duì)文章進(jìn)行分析，便于快速的了解文章重點(diǎn)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)“How many green birds”一課時(shí)，可以把課本Listen and point對(duì)話部分畫(huà)成思維導(dǎo)圖。教師要求學(xué)生以小組的形式合作完成思維導(dǎo)圖的繪制，在所有的學(xué)生都掌握了思維導(dǎo)圖繪制的方法之后，再讓學(xué)生把自己對(duì)課文的理解和分析利用思維導(dǎo)圖的形式表達(dá)出來(lái)。這種方式能夠讓學(xué)生快速理清文章的思路，加快理解對(duì)話內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)文章的閱讀理解效率。如果讓學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持思維導(dǎo)圖的繪制，學(xué)生的理解能力、分析能力和閱讀能力一定會(huì)得到明顯提高，為其后期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、巧用思維導(dǎo)圖，提高小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

由于我們漢語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的影響，小學(xué)生的英語(yǔ)交際能力因?yàn)闆](méi)有對(duì)話情境而不利于語(yǔ)言表達(dá)能力的提高，因此，英語(yǔ)表達(dá)能力需要在長(zhǎng)期的大量的訓(xùn)練中不斷地提高，需要教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)對(duì)話情境，為學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐表達(dá)能力創(chuàng)造機(jī)會(huì)。在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師運(yùn)用思維導(dǎo)圖既可以將學(xué)生的發(fā)散性思維能力充分地激發(fā)出來(lái)，同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)的條理性和邏輯性進(jìn)一步提高。例如，教師在進(jìn)行句型句式的綜合訓(xùn)練時(shí)，就應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境：湯姆和杰克早晨在學(xué)校相遇了，因?yàn)樗麄兪切聦W(xué)期才來(lái)這所學(xué)校上學(xué)的學(xué)生，需要彼此了解一下的他們各自的情況。學(xué)生可以根據(jù)他們?cè)趯W(xué)校相遇這一情境，編寫(xiě)一段對(duì)話，并引導(dǎo)學(xué)生繪制這段對(duì)話的思維導(dǎo)圖，以Tom或Jack為關(guān)鍵詞，完成對(duì)話內(nèi)容的構(gòu)建。如果學(xué)生將“Tom”作為關(guān)鍵詞的話，將年齡、身高、愛(ài)好、來(lái)自哪里等內(nèi)容分解出來(lái)，這樣不僅對(duì)話的思路清晰了，同時(shí)對(duì)話的編輯也更加井然有序。在完成對(duì)話的編輯之后要求學(xué)生以小組的形式，扮演其中的人物，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言交際能力提高的目的。再比如，在教學(xué)“That is my father”時(shí)，教師可以和學(xué)生一起創(chuàng)建思維導(dǎo)圖，通過(guò)“father”，聯(lián)系到家庭內(nèi)的其他成員，“mather'-sister”，由人物的稱(chēng)呼聯(lián)系家庭內(nèi)成員的年齡、職業(yè)等一系列信息。思維導(dǎo)圖可以將學(xué)生所了解的知識(shí)內(nèi)容全部展示出來(lái)，并將關(guān)鍵詞相互聯(lián)系，拓寬了學(xué)生的思路，學(xué)生可以根據(jù)思維導(dǎo)圖進(jìn)行對(duì)話、交流，可以增加學(xué)生對(duì)話的素材內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、參與課堂的積極性。

四、巧用思維導(dǎo)圖，提高小學(xué)生的英語(yǔ)作文能力

英語(yǔ)作文是促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力最直接有效的途徑，但是，在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，英語(yǔ)小作文是小學(xué)生最為頭疼的事情，學(xué)生沒(méi)有足夠量的英語(yǔ)單詞積累，沒(méi)有較強(qiáng)的邏輯思維能力，經(jīng)常不知道應(yīng)該從什么地方開(kāi)始寫(xiě)作，從而導(dǎo)致整個(gè)作文的思路非常的模糊，想寫(xiě)出一段好的英語(yǔ)作文幾乎是不可能的。那么，如何提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，巧妙利用思維導(dǎo)圖就可以輕松改變這一現(xiàn)狀，可以有效地提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。例如在教學(xué)寫(xiě)作“Myself”時(shí)，教師可以引領(lǐng)學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖，以‘`I”為中心進(jìn)行思維的發(fā)散，可以包括“性格”“愛(ài)好”“家庭成員”“生活習(xí)慣”等多方面。這樣，學(xué)生通過(guò)繪制思維導(dǎo)圖，發(fā)散了思維，拓寬了自己的寫(xiě)作范圍，有助于學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作的訓(xùn)練。教師在應(yīng)用思維導(dǎo)圖之后，既可以幫助學(xué)生理清文章的思路，同時(shí)通過(guò)思維的分支，也為學(xué)生的寫(xiě)作提供了更多的材料。這種方式的應(yīng)用不僅解決了學(xué)生寫(xiě)作英語(yǔ)作文的難題，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作興趣的進(jìn)一步提高。

總之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，巧妙運(yùn)用思維導(dǎo)圖板書(shū)設(shè)計(jì)，非常符合新課改的教學(xué)理念，有利于激發(fā)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，有助于小學(xué)生理解與記憶教學(xué)內(nèi)容，更利于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。這種新型的學(xué)習(xí)方式，使得英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容更為豐富，同時(shí)也對(duì)學(xué)生各方面的能力進(jìn)行了鍛煉，這種教學(xué)方法值得提倡。