工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)人機(jī)工程學(xué)課程建設(shè)之思考

[摘 要] 本文從人機(jī)工程學(xué)課程在工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中的地位和作用出發(fā)，分析本課程建設(shè)的目的是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，提出了課程建設(shè)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段、考核方式的改革思路，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。

[關(guān)鍵詞] 人機(jī)工程學(xué) 課程建設(shè) 工業(yè)設(shè)計(jì)

人機(jī)工程學(xué)是人體科學(xué)、工程技術(shù)、環(huán)境科學(xué)及社會(huì)學(xué)等多學(xué)科交叉的綜合邊緣學(xué)科。它以人的生理、心理特征為依據(jù)，以創(chuàng)造宜人的人-機(jī)-環(huán)境系統(tǒng)為目的，應(yīng)用系統(tǒng)、科學(xué)的理論與方法，研究“人-機(jī)-環(huán)境”系統(tǒng)中各因素的相互關(guān)系，把人的因素作為設(shè)計(jì)的主要條件和原則，為設(shè)計(jì)易操作、安全、舒適的“機(jī)(產(chǎn)品)”提供理論依據(jù)和方法。

人機(jī)工程學(xué)作為科學(xué)技術(shù)知識(shí)體系的重要組成部分，在工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程體系中占有重要地位。它是工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)入產(chǎn)品設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)等專業(yè)綜合訓(xùn)練時(shí)的必修課程。其學(xué)科思想、研究方法和研究流程提供了設(shè)計(jì)的思考路線和指導(dǎo)方向，使設(shè)計(jì)師以更為理性的思維來(lái)理解設(shè)計(jì)，尋找設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)點(diǎn)，從而輔佐和修正設(shè)計(jì)方案。因此，人機(jī)工程學(xué)以獨(dú)立課程單元存在，卻又輔助于若干專業(yè)設(shè)計(jì)課程，從課程結(jié)構(gòu)來(lái)看，屬于承上啟下的一門專業(yè)課程，其教學(xué)的成效直接關(guān)系到后續(xù)的設(shè)計(jì)類專業(yè)課程教學(xué)能否順利展開。

人機(jī)工程學(xué)是從工程技術(shù)類科學(xué)延伸到設(shè)計(jì)領(lǐng)域的，許多院校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)在教學(xué)時(shí)主要采取傳統(tǒng)的“課堂理論知識(shí)灌輸+課后知識(shí)性問(wèn)答作業(yè)+課終閉卷考試”的模式進(jìn)行教學(xué)。人機(jī)工程學(xué)課程課時(shí)少，但涉及的內(nèi)容非常龐雜，教學(xué)任務(wù)十分繁重。因此，很多老師在課堂上把傳授知識(shí)為主要目標(biāo)，向?qū)W生灌輸結(jié)論性知識(shí)，而忽視了讓學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)，忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在課程結(jié)束時(shí)，由于涉及內(nèi)容較多，教師往往會(huì)劃范圍、劃重點(diǎn)，學(xué)生在考前死記硬背，基本能通過(guò)考試，但學(xué)生很快就會(huì)忘記，對(duì)后續(xù)課程沒(méi)有起到應(yīng)有的作用。這種填鴨式的教學(xué)方法，往往會(huì)使學(xué)生對(duì)這門課程失去興趣，食之無(wú)味，最終成為學(xué)生的壓力和負(fù)擔(dān)，束縛了學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的提高。

為了改變這一現(xiàn)狀，筆者借助某校重點(diǎn)課程人機(jī)工程學(xué)建設(shè)項(xiàng)目，對(duì)本課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段、考核方式進(jìn)行了探索、改革，注重素質(zhì)教育，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，加強(qiáng)師生交流，以期能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)人機(jī)工程學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)踐能力，在實(shí)際工作、生活中形成用專業(yè)思維考慮問(wèn)題的習(xí)慣和能力。

一、課程教學(xué)內(nèi)容的改革

本課程是一門多學(xué)科交叉的邊緣性、綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，其內(nèi)容以基本理論為核心，其他均為“散點(diǎn)式”知識(shí)，涉及面廣，很多數(shù)據(jù)可在實(shí)際需要時(shí)查到。同時(shí)，鑒于實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，理論和應(yīng)用必須結(jié)合，在必要的理論知識(shí)基礎(chǔ)上，突出工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用人機(jī)工程學(xué)的實(shí)用性和應(yīng)用型;適當(dāng)刪減原先主要是和工程技術(shù)專業(yè)工科學(xué)生的純理論性的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)著力加強(qiáng)本學(xué)科與工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的關(guān)聯(lián)。在教學(xué)內(nèi)容安排上如何突出融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體，同時(shí)體現(xiàn)人機(jī)工程學(xué)科、工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科發(fā)展的最新的研究、應(yīng)用情況，是本課程教學(xué)的難點(diǎn)。

在本次課程建設(shè)中，采用理論教學(xué)—實(shí)驗(yàn)教學(xué)—單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)—小課題設(shè)計(jì)—課程設(shè)計(jì)的教學(xué)鏈，在課程教學(xué)中始終貫穿與突出設(shè)計(jì)主線，圍繞設(shè)計(jì)課題來(lái)組織教學(xué)。針對(duì)以“產(chǎn)品設(shè)計(jì)為核心”的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)，同時(shí)兼顧其他相關(guān)設(shè)計(jì)內(nèi)容，對(duì)原有人機(jī)工程學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，以人機(jī)工程學(xué)在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的應(yīng)用為核心，著重講述人體測(cè)量數(shù)據(jù)、人的生理和心理特性在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的具體應(yīng)用，并盡可能地闡明問(wèn)題最原始的出發(fā)點(diǎn)及其應(yīng)用的可能性和局限性，突出重點(diǎn)，精講難點(diǎn)，在教學(xué)中做到“精講多練”，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力。通過(guò)單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)、小課題設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)三個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。其中單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)包含:(1)注意分配實(shí)驗(yàn)。(2)反應(yīng)時(shí)運(yùn)動(dòng)時(shí)測(cè)定實(shí)驗(yàn)。(3)運(yùn)動(dòng)穩(wěn)定性實(shí)驗(yàn)。小課題設(shè)計(jì)是學(xué)生自己尋找3件人機(jī)工程學(xué)設(shè)計(jì)不合理的產(chǎn)品，并分析其理由，尋找設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)點(diǎn)和創(chuàng)意點(diǎn)，嘗試提出改進(jìn)方案。而課程設(shè)計(jì)在我校是課程結(jié)束后有一周時(shí)間進(jìn)行，學(xué)分也另計(jì)，盡管如此，為了使學(xué)生能較早進(jìn)入狀態(tài)，帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，可在課程中間階段提出，教師在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常分析相關(guān)設(shè)計(jì)，有助于學(xué)生順利完成課程設(shè)計(jì)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的實(shí)際設(shè)計(jì)能力。

二、課程教學(xué)方法與手段的改革

人機(jī)工程學(xué)是工業(yè)設(shè)計(jì)課程中的一門理論性較強(qiáng)的學(xué)科，要突出能力本位的目標(biāo)，必須以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。

在教學(xué)方法上，積極采用參與互動(dòng)式、體驗(yàn)式、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、案例教學(xué)法和項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)法等的現(xiàn)代教學(xué)方法，強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)，提高教學(xué)效果和質(zhì)量。努力尋找和積累相關(guān)的設(shè)計(jì)案例，進(jìn)行優(yōu)秀產(chǎn)品設(shè)計(jì)分析，通過(guò)這些案例，讓學(xué)生能更深刻地理解并掌握人機(jī)工程學(xué)。同時(shí)，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生參與、師生互動(dòng)的教學(xué)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，需預(yù)習(xí)教材，查閱大量相關(guān)資料，在某些章節(jié)(如座椅設(shè)計(jì))之后，精心組織對(duì)某些案例或問(wèn)題進(jìn)行專題討論，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)、看法，教師對(duì)學(xué)生的討論、作業(yè)、設(shè)計(jì)等進(jìn)行評(píng)價(jià)、輔導(dǎo)和展示，從而避免了教師上課“一言堂”的做法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外，充分利用學(xué)校其他專業(yè)的資源和校外合作企業(yè)，結(jié)合優(yōu)秀實(shí)例進(jìn)行講解，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。將參與社會(huì)設(shè)計(jì)方案投標(biāo)、比賽引入課堂實(shí)踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與設(shè)計(jì)實(shí)踐，使學(xué)生進(jìn)行多角度練習(xí)，讓學(xué)生在項(xiàng)目分析、設(shè)計(jì)到最終實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中獲得所需的知識(shí)和技能，鍛煉他們綜合分析與項(xiàng)目實(shí)施能力，提高學(xué)生的創(chuàng)意構(gòu)思，養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、注重設(shè)計(jì)質(zhì)量、講求工作效率的良好工作作風(fēng)。這樣通過(guò)教、學(xué)、練、交流、驗(yàn)證一系列的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生真正理解、掌握、運(yùn)用人機(jī)工程學(xué)。

在教學(xué)手段上，課堂教學(xué)主要采用多媒體(CAI)教學(xué)，充分利用多媒體影音資料圖文并茂的優(yōu)點(diǎn)，加入豐富的設(shè)計(jì)作品圖例，并利用多媒體進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，全方位刺激學(xué)生的感官，增加授課的信息量，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)?；蛘呃迷O(shè)計(jì)實(shí)物，讓學(xué)生在體驗(yàn)后分析討論，啟發(fā)思維，實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)。另外，讓學(xué)生自主搜索優(yōu)秀設(shè)計(jì)，并從人機(jī)工程學(xué)角度進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，激勵(lì)他們勇于探索、開拓進(jìn)取，從而提高鑒別能力和創(chuàng)新能力。

三、課程考核辦法的改革

人機(jī)工程學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)中定位為:使學(xué)生掌握人機(jī)工程學(xué)的基本理論和設(shè)計(jì)方法，在理論知識(shí)傳授的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生“以人為本”的設(shè)計(jì)素質(zhì)。而傳統(tǒng)的純粹閉卷考試的方式，明顯不利于培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，學(xué)生往往會(huì)為考試而學(xué)習(xí)，沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的興趣。在本課程建設(shè)中，筆者對(duì)人機(jī)工程學(xué)的考核內(nèi)容、方法和手段等進(jìn)行了積極地研究與改革，形成多角度、科學(xué)的考核體系。考核分兩方面進(jìn)行:

1.過(guò)程考核

工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)在知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的要求有著自身的特點(diǎn)，在課程教學(xué)中注重過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生按照程序提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。每一項(xiàng)實(shí)踐環(huán)節(jié)中學(xué)生的表現(xiàn)、作業(yè)情況進(jìn)行分類、分層、分步驟考查，使其都能體現(xiàn)在學(xué)生最終的成績(jī)中。嚴(yán)格按照要求完成作業(yè)，可以使學(xué)生在校期間養(yǎng)成講求工作效率、注重研究、注重設(shè)計(jì)質(zhì)量的習(xí)慣，同時(shí)既能獨(dú)立地開展工作，又能參與群體性的創(chuàng)造活動(dòng)，為學(xué)生畢業(yè)后走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.期末考試

由于人機(jī)工程學(xué)的理論性較強(qiáng)，一些基本的理論性知識(shí)仍需進(jìn)行考核。本課程的考核目標(biāo)共分三個(gè)能力層次:識(shí)記、理解、應(yīng)用，通過(guò)建立考試大綱，對(duì)考試內(nèi)容進(jìn)行規(guī)范，提高課程對(duì)人機(jī)工程靈活應(yīng)用到實(shí)際設(shè)計(jì)問(wèn)題中的試題比例。

考核成績(jī)由平時(shí)成績(jī)60%(課堂參與率、作業(yè)20%+小課題設(shè)計(jì)10%+單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)30%)+期末考試閉卷40%組成。

四、結(jié)束語(yǔ)

人們常說(shuō)，設(shè)計(jì)就是創(chuàng)造更合理的生活(生存、使用)方式。“更合理的使用”就是要求產(chǎn)品的設(shè)計(jì)創(chuàng)新，還要符合人機(jī)工程學(xué)的原理，更好地滿足人們的生理需求和心理需求。人機(jī)工程學(xué)課程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的“以人為本”的設(shè)計(jì)素質(zhì)，學(xué)會(huì)根據(jù)人的生理、心理特點(diǎn)，把產(chǎn)品放在“人-機(jī)-環(huán)境”這個(gè)系統(tǒng)中進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品的方便、舒適、高效具有不可磨滅的作用。通過(guò)課程建設(shè)，加強(qiáng)、改善設(shè)計(jì)實(shí)踐內(nèi)容，以“案例分析為中心”進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的編排，讓學(xué)生學(xué)有所用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，有利于學(xué)生畢業(yè)后能很快勝任自己的工作。

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