高職高?！队⒚缊罂x讀》課程教學初探

[摘要] 《英美報刊選讀》在高職高專英語教學中占據(jù)著十分重要的地位。本文從地位該課程地位出發(fā)，分析了該課程在現(xiàn)行高職高專教學體系中的現(xiàn)狀以及存在的問題，最后從教學內(nèi)容、學習方法、教學手段三方面提出了提高該課程教學質量的策略。

[關鍵詞] 高職高專報刊選讀現(xiàn)狀策略

閱讀是學生掌握語言知識、獲取知識信息的重要渠道。學生英語閱讀能力的培養(yǎng)依靠大量的信息輸入，而《英美報刊選讀》課程所涉及的外刊文章具有題材廣泛、內(nèi)容多樣、語言地道的特點，必將成為學生培養(yǎng)語感、開闊視野的重要載體。但由于學生語言基礎薄弱、選文難度大、閱讀技巧要求高，該課程成為了高職高專英語教學體系中的一個難點。本文就《英美報刊選讀》課程教學中存在的一些問題進行分析，并針對如何改進高職高專報刊閱讀教學進行探討。

一、英美報刊選讀課程的地位

隨著中外文化交流的深入和國內(nèi)英文報刊出版的興起，英語報刊教學從原來的英語專業(yè)課程逐漸向公共課程發(fā)展。高職高專英語教學同樣也對報刊教學表現(xiàn)出了足夠的重視，其中最突出的表現(xiàn)就是《英美報刊選讀》課程的開設。

《英美報刊選讀》課程通過引導學生進行系統(tǒng)的題材涉及政治、經(jīng)濟、環(huán)境保護、道德、宗教、戰(zhàn)爭、犯罪、科技、教育、文化、體育、藝術等各個領域外報外刊文章的閱讀和學習，使學生了解和掌握英文報刊基礎知識，形成閱讀英文報刊的基本技能并開闊視野。

二、英美報刊選讀課程教學現(xiàn)狀分析

1.教材層面。隨著高等職業(yè)教育專業(yè)化程度的加深，一系列高職高專專用教材也應運而生。但《英美報刊選讀》的高職高專適用教材還是十分稀缺的。由此不少院校使用本科教材，造成了教材適應不了、學生理解不了、教師把握不了的局面。同時部分報刊閱讀類教材“老化”的現(xiàn)象十分嚴重，缺乏即時性和時代感。也有部分報刊選讀的任課教師為了保證講授內(nèi)容的即時性而自主選擇新的材料和文章，這種方式很容易出現(xiàn)因缺乏系統(tǒng)的理論指導而導致選材不規(guī)范、不系統(tǒng)的現(xiàn)象。

2.學生層面。高職高專生源較為復雜，學生在學習基礎、學習興趣和學習主觀能動性方面與普通高校的學生還是存在一定差距的。有許多高職高專學生除了相關專業(yè)比如應用英語專業(yè)和國際貿(mào)易專業(yè)，認為他們的學習主要是針對專業(yè)知識和操作技能，英語學習不重要甚至不需要。同時英語學習是一個長期積累的過程，高職高專學生對于《英美報刊選讀》這類難度大、短期又很難出學習效果的課程缺乏信心和興趣。在學習方法上，被動接受教師傳授的現(xiàn)象極為普遍，學習缺乏主動性和探索性。

3.教師層面。高職高專《英美報刊選讀》課程的任課教師在教學環(huán)節(jié)和課堂組織上沿用傳統(tǒng)教學模式的還是為數(shù)不少。這種相對呆板的教學模式缺乏與學生的互動，單純的講授也無法調(diào)動學生的主觀能動性。此外，部分教師把教學的重點放在對閱讀材料的處理上，從而忽視了背景知識的呈現(xiàn)和學生學習策略的培養(yǎng)，長此以往必將造成教、學雙方積極性的減退和教學質量的下降。

三、提高英美報刊選讀課程教學質量的策略

1.更新并豐富教學內(nèi)容。教材選擇上我們要遵循的規(guī)律就是精心挑選某部教材作為課程建設的理論框架，教材的選擇注重難易程度、時代特色、語言風格和新聞價值;同時接受無論多新的教材與現(xiàn)實都有不同程度的脫節(jié)的事實，充分發(fā)揮教師的主觀能動性，網(wǎng)羅鮮活、具有代表性的文章作為補充閱讀材料。

(1)利用互聯(lián)網(wǎng)查找最新資訊。在互聯(lián)網(wǎng)技術迅猛發(fā)展的今天，網(wǎng)絡成為了無所不包的“知識海洋”和“百科全書”。任何的歷史典故、熱點話題、專業(yè)術語都可以在互聯(lián)網(wǎng)上找到相關的信息?！队⒚缊罂x讀》教材所選擇的閱讀材料大部分摘自英美主流報刊雜志，而這些報刊雜志在互聯(lián)網(wǎng)上都擁有自己的官方網(wǎng)站。

(2)利用國內(nèi)英語報刊雜志作為參考。國內(nèi)英語類報刊雜志出版物主要為中國英語學習者服務，因此在把握讀者閱讀興趣、選材難易程度控制等方面具有自身的優(yōu)勢。在這些報刊雜志類出版物中目前比較有影響力的是:新聞報紙類，如《中國日報》和《21世紀》等;文摘雜志類，如《英語世界》、《英語沙龍》、《大學英語》等。

2.培養(yǎng)學生自主學習能力。充分發(fā)揮學生的主觀能動性是有效開展報刊閱讀課程教學的一項重要任務。課堂組織則是培養(yǎng)學生自主學習能力的一個關鍵環(huán)節(jié)。教師通過精心選擇材料來保持學生的學習積極性，在處理完有可能造成理解障礙的背景知識和文體知識之后，留給學生足夠的時間去提取信息。之后可以設置一系列的任務，比如問答、探討、辯論等來檢測學生自主學習的效果。

3.采用靈活多樣的教學方法。教師采用靈活多樣的教學方法和教學手段是培養(yǎng)學生學習興趣和提高課堂教學效率的主要途徑。

(1)突破“紙張”閱讀限制，豐富信息呈現(xiàn)方式。教師可以充分利用多媒體設備進行更為直觀、生動的課堂組織。教師可以播放與課題相關的視聽材料，向學生呈現(xiàn)鮮活的素材;也可以下載國外雜志、報刊的電子版本，遴選有價值的閱讀材料供學生閱讀參考。

(2)課堂組織努力實現(xiàn)互動，充分發(fā)揮學生主觀能動性。教師可以將學生分成幾個學習小組，以此為單位開展教學活動。教師可以將任務分配給每個學習小組，比如將整個教學班級視為某綜合性英語雜志報刊的編輯部，每個小組負責一個版塊進行信息的搜集和處理，再委派小組中的若干成員充當現(xiàn)場記者或者媒體播音員，將本小組所獲取的信息通過圖文演示、口頭表達的方式在課堂上進行呈現(xiàn);教師也可以向學生提供各類新聞素材，要求學生在規(guī)定時間內(nèi)完成閱讀，然后以小組為單位進行競賽形式的問答活動等等。這種不同形式的課堂活動既能有效地檢驗學生的閱讀理解程度和信息把握的能力，又可以提高他們的協(xié)作能力和交際溝通能力。

同時針對教材中出現(xiàn)的富有爭議的話題或者作者、媒體主觀立場十分明顯的文章，教師可以搜集其他論題一致但切入點和態(tài)度立場不太一樣的文章供學生進行橫向對比，從而使學生學會辨認報刊中客觀事實和主觀判斷的區(qū)別，做到取其精華，去其糟粕。

參考文獻:

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