淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1673-8209(2009)8-0164-01

九年級是學(xué)生智力發(fā)展逐漸趨于成熟的階段，這一階段他們能否為培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法，為他們以后的學(xué)習(xí)成長起著舉足輕重的作用。筆者在多年的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，采用“三步走”的方法，有利于發(fā)展學(xué)生的智力，在培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題、發(fā)展素質(zhì)能力方面能收到事半功倍的效果。

1 明確提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自學(xué)

每節(jié)數(shù)學(xué)課都有重點(diǎn)、難點(diǎn)。教師認(rèn)真的備課，都會(huì)把本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，以提綱的形式進(jìn)行板書，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。這一階段，要求學(xué)生依綱學(xué)習(xí)，盡力解決所提出的一般問題，對基本概念、公式、定理等識記內(nèi)容，盡可能讓學(xué)生借助工具書自行解決，或要求學(xué)生打開知識庫存，再現(xiàn)和深化過去所學(xué)知識，以便利用舊知識解決新問題，對于心智能力范圍內(nèi)某些低層次目標(biāo)，完全可以讓學(xué)生獨(dú)立自學(xué)，這樣既可以提高學(xué)生的自學(xué)興趣和鉆研能力，又能夠促使學(xué)生在教師講解時(shí)，把主要精力集中于較高層次目標(biāo)的研討和教材難點(diǎn)的解析上。

2 開展研討，通過交流、互動(dòng)解決課本中的疑難

學(xué)生獨(dú)立自學(xué)，可以解決課本中的基本問題。但對某些疑難問題，必須展開討論，教師不時(shí)加以誘導(dǎo)，促使學(xué)生互相交流。討論時(shí)讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言機(jī)會(huì)，起到互動(dòng)作用。在自學(xué)過程中出現(xiàn)難以解決的問題，需要師生共同參與，并讓這個(gè)過程成為“收集問題-共同研討-教師點(diǎn)撥-集體訂正”的探究過程，使教法與學(xué)法同步發(fā)展，主體與主導(dǎo)的關(guān)系辯證地統(tǒng)一到教學(xué)過程之中。

3 師生共同小結(jié)，強(qiáng)化重點(diǎn)和難點(diǎn)

學(xué)生通過自學(xué)，在師生互動(dòng)過程中，逐步形成了本節(jié)課完整的知識體系，但所學(xué)知識需要在實(shí)踐中檢驗(yàn)，以達(dá)到融會(huì)貫通的目的。因此，教師需要設(shè)計(jì)典型的、優(yōu)異的題目，引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力，即出現(xiàn)問題當(dāng)即解決。

通過以上三個(gè)階段的教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)形成“閱讀教材-思考問題-探索規(guī)律-總結(jié)歸納-嘗試運(yùn)用-自我評價(jià)-完成目標(biāo)”的規(guī)程。教師在教學(xué)過程中巡回輔導(dǎo)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)的同時(shí)，把“自讀、自議、自練、自結(jié)”的基本方法及解題的一般方法，潛移默化地傳授給學(xué)生，使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)化為“會(huì)學(xué)”。這樣，通過不懈努力，學(xué)生自學(xué)習(xí)慣就容易形成，學(xué)習(xí)也會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)，自覺地總結(jié)出自己的學(xué)習(xí)過程，追求好的學(xué)法，教師的教學(xué)活動(dòng)，每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)才會(huì)圓滿地得到實(shí)現(xiàn)。