英語大班教學(xué)的利弊及其相關(guān)策略的探討

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1673-8209(2009)8-0079-02

作者簡介:孫筱嵐(1980- )，女，浙江杭州人，浙江師范大學(xué)同等學(xué)歷在讀教育學(xué)碩士，研究方向?yàn)橛⒄Z教學(xué)和二語習(xí)得。

【摘要】隨著高校擴(kuò)招，我國高校普遍存在大學(xué)英語大班教學(xué)的情況，給英語教學(xué)帶來了很多問題和挑戰(zhàn)。本文將分析，目前國內(nèi)高校英語大班教學(xué)的利弊，并結(jié)合實(shí)際，探討行之有效的教學(xué)方法，并重點(diǎn)分析“合作學(xué)習(xí)”，這一以“學(xué)習(xí)者為中心”來教學(xué)策略，如運(yùn)用得當(dāng)，在大班教學(xué)中同樣可以取得良好的效果。

【關(guān)鍵詞】大班英語教學(xué);教學(xué)策略;合作學(xué)習(xí)

Problems and Strategies of Teaching English to Large Classes

Sun Xiaolan

【Abstract】With the extension of university enrollment， teaching English to large classes has become a common practice in the universities of China， which has brought many problems and challenges to college English teaching. This paper aims to explore useful and practicable strategies to meet the challenges of college English teaching by analyzing the advantages and disadvantages of teaching English to large classes and points out that the student-centered “Cooperative Learning”， if used properly， can make large classes almost as effective as their smaller counterparts.

【Key words】teaching English to large classes;teaching strategies;cooperative learning

1 研究的急迫性

自1999年高校擴(kuò)招以來，我們高校普遍存在大學(xué)英語教師資源短缺現(xiàn)象。關(guān)于南通、連云港、南京、上海等地高校的抽樣調(diào)查結(jié)果(李愛華、陳樺，2002)顯示，大多數(shù)高校的大學(xué)英語教學(xué)班級人數(shù)在70人左右。英語教學(xué)提倡小班課堂， 30人以上的班級從語言教學(xué)的角度看就是較大的班級了。過大的班級，對教學(xué)手段，教學(xué)組織，課堂管理等方面提出了新的挑戰(zhàn)，如何在人數(shù)較多的情況下保證教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)前需要重點(diǎn)考慮的問題之一。

有關(guān)班級大小對學(xué)習(xí)的影響的研究從1920年就開始了。研究表明，在教授事實(shí)性知識(factual information)及其理解時(shí)，大小班的教學(xué)效果是一樣的。用傳統(tǒng)成就測試來衡量其學(xué)習(xí)效果時(shí)，大班與小班的效果也是類似的。但當(dāng)教學(xué)目標(biāo)包含應(yīng)用，分析，綜合等高級認(rèn)知技能時(shí)，小班教學(xué)效果明顯憂優(yōu)于大班教學(xué)。語言重在交流，語言教學(xué)的特殊性決定了它不局限于事實(shí)性知識的傳授，而包含了應(yīng)用，分析，綜合等各種高級技能。班級人數(shù)多，勢必影響教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的有效交流。在我國大學(xué)英語老師嚴(yán)重缺乏的情況下，大班教學(xué)暫時(shí)還不顆避免。如何保證大班教學(xué)效果，是當(dāng)前眾多外語教師所面臨的一個(gè)非常急迫的問題。本文將重點(diǎn)分析，目前國內(nèi)高校英語大班教學(xué)的利弊，探討行之有效的教學(xué)方法，力求為提高大班教學(xué)效果提供參考意見。

2 大班教學(xué)存在的主要問題

2.1 如何增進(jìn)師生之間有效交流和因材施教:學(xué)生人數(shù)多，課堂上不能保證所有學(xué)生都有實(shí)踐機(jī)會，而且給教師了解學(xué)生造成了困難， 這給提供個(gè)性化學(xué)習(xí)方式制造了難度(Hess， 2001)， 無法使每位學(xué)生得到最大程度的個(gè)人發(fā)展。因材施教成為了一個(gè)夢想。

2.2 如何組織有效的課堂活動(dòng)和對學(xué)生進(jìn)行有效管理:首先，對學(xué)生缺乏了解使教師很難充分考慮學(xué)生的合理分組搭配。其次，學(xué)生人數(shù)多，如何維持課堂教學(xué)的正常秩序，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性成為困擾英語教師的很大一個(gè)問題。Hess (2001: 4)曾坦言，“我們感到失去了權(quán)威”。他們常常覺得課堂大人數(shù)多，紀(jì)律就很難維持。若再進(jìn)行“交際法教學(xué)”活動(dòng)，那就更無法控制局面，課堂會過于吵鬧(Hayes， 1997: 108-109)等等。

2.3 如何在保證教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)減輕教師負(fù)擔(dān):由于班級人數(shù)眾多，批改作業(yè)的負(fù)擔(dān)過重，占用了教師進(jìn)行其他教學(xué)科研活動(dòng)的的時(shí)間。此外，在對大班教學(xué)時(shí)，為保證所有學(xué)生都能盡可能得到關(guān)注，教師不得不提高嗓門說話，在教師里走來走去，這樣一天下來，聲嘶力竭，難怪有的老師笑稱其為“體力活”。

3 大班教學(xué)的優(yōu)勢

大班教學(xué)盡管存在許多困難和問題，但不可否認(rèn)，也有其優(yōu)勢。如以“講座”方式傳授事實(shí)性知識(如語法分析，語言點(diǎn)介紹)時(shí)，由于針對的人數(shù)較多，比小班更有效率。課堂環(huán)境輕松，學(xué)生感覺沒有壓力，不同小班合在一個(gè)大班上課，增加了競爭意識，可以博采眾長，結(jié)交朋友。換個(gè)角度看，學(xué)生人數(shù)多，給教師同樣予以幫助。Hess(2001)認(rèn)為:“總是有足夠的學(xué)生人數(shù)來做互動(dòng)交流”而且“我們擁有豐富的人力資源”。此外，人多主意多，Hess還指出，組織小組活動(dòng)將更有趣，師生不容易厭倦，而教師還能提高自身的業(yè)務(wù)水平。Felder (1997)在文中對此也十分樂觀，他認(rèn)為教師教大班的成就感更大。

總之，教師應(yīng)認(rèn)識到大班教學(xué)存在的問題和優(yōu)勢，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，運(yùn)用合理的教學(xué)方法，應(yīng)對其存在的問題，大班教學(xué)同樣可以取得良好的教學(xué)效果。研究表明，有效教學(xué)的關(guān)鍵不在于班級大小，而是如何使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高大班教學(xué)效率正是本文要探討的主要問題。

4 大班教學(xué)策略的探討

4.1 明確教學(xué)目標(biāo)，采用合理的教學(xué)方法:教師要合理設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，明確教學(xué)過程中各項(xiàng)活動(dòng)的目的，避免把課堂活動(dòng)作為調(diào)劑品，裝飾品。為此，教師要采用合理的教學(xué)方法去實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

束定方(2005)，夏紀(jì)梅(2002)，劉潤清和戴曼純(2004)的調(diào)查均顯示，英語教學(xué)中普遍存在著“教師講得多，學(xué)生練得少”、“費(fèi)時(shí)多，收效慢”等現(xiàn)象。傳統(tǒng)的以“講座式”為特色的教學(xué)方法，雖然有利于事實(shí)性知識的傳播，但其單一的教學(xué)組織形式，制約著學(xué)生英語運(yùn)用能力的提高，扼殺了不少學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。在這種情況下英語教學(xué)需要引進(jìn)能面向全體學(xué)生的、有利于學(xué)生語言實(shí)踐活動(dòng)全面開展的學(xué)習(xí)方式——合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)不僅適用于小班教學(xué)，運(yùn)用得當(dāng)，在大班教學(xué)中同樣可以取得良好的效果。

“合作學(xué)習(xí)”(Cooperative Learning)是20世紀(jì)70年代初興起于美國，70年代中期至80年代中期取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的一種教學(xué)理論與策略體系。合作學(xué)習(xí)系統(tǒng)利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的合作互動(dòng)(包括師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、全員互動(dòng)等多維互動(dòng))來促進(jìn)學(xué)習(xí)，它以合作互動(dòng)學(xué)習(xí)小組為基本形式，以團(tuán)體成績?yōu)樵u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。研究表明，合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能，提高學(xué)生的自信心、安全感，促使學(xué)生積極投入工作和學(xué)習(xí)，同時(shí)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，并提高學(xué)生的自我認(rèn)同感和歸屬感。那么該如何有效的合作呢?

(1)合理分組并分配角色:在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)幫助學(xué)生選擇小組合作學(xué)習(xí)的方式、建立合作小組和設(shè)計(jì)小組合作結(jié)構(gòu)。在對合作學(xué)習(xí)進(jìn)行分組時(shí)，研究人員建議按照能力、性別、興趣及其他區(qū)別性變量進(jìn)行分組并確保每個(gè)成員都能都能擔(dān)負(fù)起每個(gè)角色應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。

(2)任務(wù)布置與準(zhǔn)備:教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，要考慮到任務(wù)的難度是否適合學(xué)生的實(shí)際水平。在布置任務(wù)時(shí)，要鼓勵(lì)每個(gè)同學(xué)都參與到活動(dòng)中來，并將小組的總成績與小組成員個(gè)體的成績掛鉤。創(chuàng)造一個(gè)“共同進(jìn)退”的情境，調(diào)動(dòng)小組成員的參與積極性，并形成小組成員互相監(jiān)督激勵(lì)的機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

此外，合作學(xué)習(xí)不僅局限于課內(nèi)討論，也可延伸到課外。課內(nèi)時(shí)間緊張，課內(nèi)即興發(fā)揮，由于信息來源有限，表達(dá)能力的約束，不利于學(xué)生知識面的擴(kuò)展。因此，教師可在課內(nèi)布置任務(wù)，讓學(xué)生利用課余時(shí)間分工合作，利用課堂時(shí)間來檢驗(yàn)學(xué)生的小組合作成果，并作出適當(dāng)反饋、總結(jié)與評估。

(3)反饋與評估:大班人數(shù)多負(fù)擔(dān)大，教師很難及時(shí)對每個(gè)學(xué)生作出合理反饋。若采用小組成員合作的方法，則可大大減輕教師的負(fù)擔(dān)。比如，教師可布置每個(gè)小組根據(jù)各個(gè)成員準(zhǔn)備的材料整理出一份小組匯報(bào)材料，并對此總的匯報(bào)材料作出反饋，不但大大減輕了教師的負(fù)擔(dān)，也保證了作業(yè)的批改質(zhì)量，以便教師作出及時(shí)反饋和有效指導(dǎo)。此外，教師應(yīng)鼓勵(lì)小組成員及小組之間互相評估。這不但有利于學(xué)生個(gè)體知識面的擴(kuò)展，自主學(xué)習(xí)能力的提高，也有利于學(xué)生語言運(yùn)用能力和問題解決能力的提高。

(4)教師在合作學(xué)習(xí)中的角色:在合作學(xué)習(xí)中，教師是一個(gè)組織者，引導(dǎo)者，參與者和調(diào)控者。

首先，教師要明確合作學(xué)習(xí)的目的，避免合作學(xué)習(xí)流于形式。其次，教師要幫助學(xué)生合理分組、分配責(zé)任。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師調(diào)控合作進(jìn)程，隨時(shí)幫助參與(課外可通過網(wǎng)絡(luò)搭建學(xué)習(xí)互動(dòng)平臺參與)。同時(shí)，教師需要調(diào)控合作學(xué)習(xí)的進(jìn)度，適當(dāng)增加語言的操練度，讓學(xué)生在合作中有話可說。最后，教師要適當(dāng)引導(dǎo)，使競爭與合作相互補(bǔ)充，相互促進(jìn)，這樣既可以避免產(chǎn)生責(zé)任分?jǐn)?shù)，又可提高學(xué)習(xí)效率，形成良好的人際關(guān)系。

4.2 維持學(xué)生的注意和興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛:教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，改變“滿堂灌”的教學(xué)方式，短講多練，經(jīng)常變換教學(xué)形式，

科學(xué)運(yùn)用多媒體教學(xué)媒介， 創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、多樣化的教學(xué)情境，并運(yùn)用強(qiáng)化原理，對學(xué)生進(jìn)行合理的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)結(jié)果，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。

4.3 建立合理的評估機(jī)制:教師在給予學(xué)生最終成績時(shí)，應(yīng)綜合學(xué)生平時(shí)作業(yè)、個(gè)人講演、小組討論及互相評估時(shí)的表現(xiàn)，加大平時(shí)成績所占比例。這么做不但可以提高出勤率，也可以提高學(xué)生課堂參與的積極性。

5 結(jié)語

在大學(xué)英語老師嚴(yán)重缺乏的情況下，大班教學(xué)暫時(shí)不可避免。誠然，大班教學(xué)存在許多困難，但我們也應(yīng)該看到其中的有利條件。只要確立正確的教學(xué)目標(biāo)，采取合理的教學(xué)方式，充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)點(diǎn)，揚(yáng)長避短，大班教學(xué)仍然可以取得與小班教學(xué)一樣的效果，教師在成功的大班教學(xué)中獲得的滿足感甚至要強(qiáng)于小班教學(xué)。

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