中外合作大學學生心理問題特殊性及對策研究

【中圖分類號】G444 【文獻標識碼】A 【文章編號】1673-8209(2009)8-0072-02

【摘要】延邊大學科技學院是中外合作大學，學生心理問題呈現(xiàn)特殊性，主要有:前后輩人際關系，導致學生自我封閉和壓抑等心理疑慮;多元文化的交融增加課業(yè)負擔，導致學生厭倦學習等心理狀態(tài);生活上的困難和家庭挫折，導致自卑和嫉妒等心理誤區(qū);擇業(yè)上的心理誤區(qū)，導致學生理想破滅，自信心不足等心理沖突。

【關鍵詞】中外合作大學;人文環(huán)境;心理問題特殊性;對策研究

心理學家丁瓚先生說:“人類的心理適應最主要的就是對人際關系的適應。所以，人類的心理病態(tài)主要是由于人際關系的失調而來?！比穗H關系問題、課業(yè)負擔過重、生活上的挫折、擇業(yè)上的心理誤區(qū)等等都是導致大學生心理障礙的主要因素。所謂心理問題，就是近期發(fā)生的、內容比較局限而尚未泛化、反應強度不甚劇烈，未能嚴重影響思維邏輯的、暫時的心理不適。隨著改革開放的深入，人們的經(jīng)濟生活、價值觀念、思維方式、人際關系趨向多元化，使正處在走向成熟又未完全成熟階段的大學生不停地進行思考、選擇和探索，從中產(chǎn)生不同的心理問題。

1 中外合作大學學生心理問題的特殊性及原因

作為中外合作大學，延邊大學科技學院具有優(yōu)質教育資源和辦學理念。除政治課教師和學生管理部門外，大部分是外教。來自韓國等十多個國家的不同膚色、不同種族的外籍教師，任職于教學和行政一線，管理模式和教學方法傾向國外大學。前后輩學生關系、多元文化的

互相交融、不同國家教師的意識形態(tài)和信仰差異，在某種程度上影響著學生，使他們的心理狀態(tài)也呈現(xiàn)一定的特色，主要表現(xiàn)在如下幾個方面:

1.1 前后輩人際關系，導致學生自我封閉和壓抑等心理疑慮。

當代大學生將社會交際排到第一位，因此，交際困難已成為誘發(fā)大學生心理問題的首要因素。大學生有強烈的交往意識，渴望更多的人能理解和接近自己，成為自己的好朋友。然而，像延邊大學科技學院這所中外合作大學，具有比較濃厚的家族色彩，特別講究學生之間的前后輩關系。不僅在學校里，而且在寢室里，不論是在活動小組里，還是在各個社團里，都要論前后輩。加上由于學院打破專業(yè)和年級界限，讓不同專業(yè)、不同年級學生住在一個寢室，使具有不同文化程度、不同心態(tài)和不同思維方式的前后輩關系延續(xù)下去。

1.2 多元文化的交融增加課業(yè)負擔，導致學生厭倦學習等心理癥狀。

延邊大學科技學院作為中外合作大學，具有多種語言授課，教授決定課程安排，實行開放式教學等特點。來自世界十多個國家的教師教學用語主要采用韓國語、漢語和英語，其中最普遍使用的是韓語和英語。每一個班級都有朝鮮族、漢族和其他少數(shù)民族學生，朝鮮族學生需要在一年內學完其它學生6年內學完的英語課程，漢族學生則需要在一年內必須學好韓國語課程，只有這樣才有資格從二年級開始學習專業(yè)課，否則還要繼續(xù)學習韓國語，直到合格為止。不同民族學生的語言障礙和過重的外語負擔壓得學生抬不起肩來，導致他們強大的心理負擔，使他們感到茫然無措，產(chǎn)生失落感、自卑感和焦慮情緒等。

1.3 生活上的困難和家庭挫折，導致自卑和嫉妒心等心理誤區(qū)。

延邊大學科技學院具有中外合作型、民族性的大學，以朝鮮族學生多數(shù)。以延邊地區(qū)為中心的朝鮮族聚集區(qū)是以農(nóng)業(yè)為主要產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，人均收入低于全國平均水平。因此科技學院學生中貧困家庭較多。隨著改革開放的深入，朝鮮族利用雙重文化優(yōu)勢進出國內外，據(jù)有關部門統(tǒng)計，全國200余萬朝鮮族中，長期在國外打工的人員達40余萬，在國內大城市打工人員已超過50余萬。許多學生長期見不到父母，或因父母長期分離而導致家庭的破裂，根本感受不到家庭的溫暖。家庭環(huán)境的變故和生活上的貧困，加上同學之間不同層次的消費，對心理承受能力較低，抵御挫折能力較差的學生來說，只能導致痛苦、焦慮、煩惱、自卑、失望，甚至產(chǎn)生嫉妒等不良心理問題。

1.4 陷入虛擬的網(wǎng)絡世界，導致學生脫離現(xiàn)實生活、迷失方向等心理疾病。

隨著科技的發(fā)展，大學生早已進入一個全新的網(wǎng)絡社會。由于延邊大學科技學院是中外合辦大學，當國內兄弟大學學生還不夠明白網(wǎng)絡的時候，這個學院每一個學生寢室里都有網(wǎng)絡。學生通過網(wǎng)絡獲得新知識，并在精神上得到一定的享受和滿足，但是，這種滿足或享受卻往往是抽象的、不真實的。部分學生因沉迷于虛擬的網(wǎng)絡世界而不能自拔，常常通過網(wǎng)上生活來躲避現(xiàn)實生活。這種“網(wǎng)絡異化”現(xiàn)象疏離他們與現(xiàn)實的直接聯(lián)系以及人與人之間的親密交往，帶來了一種迷失感，在現(xiàn)實生活中難以尋找網(wǎng)絡世界的自我。而作為國際性的中外合作辦學機構，學院把對網(wǎng)絡的開放做到允許范圍內的最大化，使學生在獲得更多知識的同時，也避免不了網(wǎng)絡對學生思想的吞食。

1.5 擇業(yè)上的心理誤區(qū)，導致學生理想破滅、自信心不足等心理沖突。

在長期市場經(jīng)濟的體制下，中外合作大學外籍教授與本國企業(yè)有著千絲萬縷的關系，這就為科技學院學生提供了擇業(yè)的優(yōu)勢。因此，長期以來，學校一直基本保持100%的就業(yè)率。這就導致中外合作大學學生比起其他兄弟院校學生具有較強的優(yōu)越感。與此同時，它導致學生擇業(yè)時往往好高騖遠，期望值過高的問題。自我意識的增強是當代大學生的一個顯著特點，而自我價值的實現(xiàn)是他們向往和追求的目標。然而，有些學生片面追求所謂“自我實現(xiàn)”，總感到懷才不遇，脫離客觀實際，理想主義地看待擇業(yè)。但是，隨著全球金融危機爆發(fā)，外資、合資企業(yè)大量減員甚至倒閉，發(fā)生或者就業(yè)率降低，或者就業(yè)面狹窄的問題。面對突如其來的就業(yè)難的形勢，學生的優(yōu)越感一下子破滅，導致追求自我實現(xiàn)與現(xiàn)實相悖產(chǎn)生的心理沖突。部分學生因此而失去信心，出現(xiàn)不思進取、情緒低落、情感淡漠、意志麻木等心態(tài)。

造成延邊大學科技學院學生特殊心理問題的原因，除了上述特殊原因外，同其他院校學生一樣，也有普遍性原因，即自身原因、社會原因、家庭原因、學校原因。學生自身原因主要是價值觀的功利化和實用化趨向;學校原因主要是對學生心理方面的重視力度不夠，工作方法落后。

2 針對性地預防和解決心理問題的對策

學生心理問題如果不及時調節(jié)，就會引起一系列生理和心理反應，嚴重的會導致不同程度的心理疾病或心理障礙。所以應引起足夠的重視，采取有效的方法，使學生盡快恢復心理平衡。作為中外合作大學，科技學院早就關注學生心理健康教育和咨詢工作，并開設心理咨詢室，調查學生心理問題，進行心理咨詢、指導與人交流和自我表現(xiàn)藝術。

重視和加強大學生心理健康教育，培養(yǎng)良好的心理素質，是培養(yǎng)跨世紀建設人才的需要。針對科技學院學生的特點，預防和解決大學生心理問題的主要對策有:

2.1 把心理教育課程納入正常教學計劃，全面普及心理教育。

大學生需要通過系統(tǒng)地學習并掌握心理學知識，以了解自身心理發(fā)展變化的規(guī)律與特點，正確評價自我，提高心理素質，促進心理素質優(yōu)化。作為與國際接軌的中外合作大學，延大科技學院已經(jīng)開設 “人際關系和精神健康”、“職業(yè)與心理學”、“現(xiàn)代社會與人類心理”、“生活與心理學”以及“現(xiàn)代社會與人際關系”等課程，對學生進行心理學指導。但這些課程都只是選修課，選課的學生很少。學校應該從國外聘請優(yōu)秀的心理學教授，設定心理健康教育必修課，針對性的進行心理學輔導，使學生豐富這方面的知識，正確認識自我，正確對待現(xiàn)實生活中的矛盾，加快學生人格成熟步伐。

2.2 加大心理咨詢部門的職能，開展多渠道心理教育。

心理咨詢室應是由心理咨詢專家組成的一個職能部門，成為學校全面了解學生心理狀況，進行心理素質教育的重要組成部分，成為防治心理疾病，優(yōu)化心理素質的重要職能機構。學校要保證其編制、經(jīng)費、場地。心理咨詢室要利用多種渠道大力開展宣傳活動，通過心理健康講座、主題報告、心理沙龍、心理互助角以及設立心理咨詢信箱，開辦熱線電話，開通心靈網(wǎng)站等宣傳，普及心理健康知識;進行學生心理健康測評，以便全面了解大學生心理健康狀況，及時采取措施調節(jié)大學生心理問題。

2.3 組織學生心理社團，倡導學生自我心理疏通。

建立“健康自己，關愛他人”為宗旨的大學生心理社團。它應該是在心理咨詢老師的指導下學生自發(fā)組織的專業(yè)性較強的團體，應該具有特殊性。具有共同心理問題的學生可以通過心理社團活動相互進行交流，共同解決存在問題。感化和引導一些性格孤僻、自卑內向、有心理障礙的學生。大學生心理社團是校園文化的一個重要組成部分，在一定程度上可以預防和解決大學生心理上的問題。

2.4 心理健康教育與思想政治教育相結合，齊抓共管，相得益彰。

心理健康教育與思想政治教育作為育人工作的兩個載體，有著必然的聯(lián)系和差異。思想政治教育側重培養(yǎng)大學生的世界觀、人生觀、價值觀和道德觀，心理健康教育側重于增進個人身心健康。在實際工作中，必須將二者緊密結合起來，并把握各自的側重點。遵循大學生思想認識發(fā)展規(guī)律和心理健康發(fā)展規(guī)律，對那些思想認識與心理問題交織在一起而產(chǎn)生的矛盾，要運用心理康復的手段去消除心理障礙，再加上思想引導，使其克服不健康心理。增強心理教育的有效性，以提高學生心理健康的水平。專職思想政治工作人員也要培訓心理教育和咨詢知識和技能;從事心理教育和咨詢人員也要培訓思想政治工作知識和技能。

2.5 加強學校與家長的溝通，為學生提供良好的家庭育人環(huán)境。

延邊大學科技學院的學生管理實行輔導員老師和外籍指導教授同抓共管的雙重管理模式。學校要根據(jù)這兩個渠道多于家長溝通聯(lián)系，組織家訪，上門輔導，隨時了解學生情況的同時，對家長進行心理健康教育，使家長轉變觀念，為孩子營造一個有利于其心理健康發(fā)展的家庭環(huán)境，讓家長以健康的心態(tài)對待孩子，教育孩子。

當代大學生是二十一世紀的棟梁，而二十一世紀需要高素質的人才。中外合作辦學大學作為教育發(fā)展的新型產(chǎn)物，在給大學生提供良好的專業(yè)技術教育環(huán)境的同時，加強大學生的心理健康教育，使他們擁有滿意的心境、和諧的人際關系、正確的自我觀念、健康的人格、勇于面對挫折、保持與社會的協(xié)調一致等健康心理，這樣就能夠培養(yǎng)出一代又一代德智體全面發(fā)展的國際人才。

參考文獻

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