獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)研究

【中圖分類號(hào)】G511 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1673-8209(2009)8-0061-02

此文系廣東省教育廳2007年度本科高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目(課題編號(hào):BKJG200770)的階段性研究成果。

第一作者簡介:何春林，(1964-)，男，四川南部縣人，廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院院長，副教授，主要研究方向:高等教育管理。

第二作者簡介:呂建軍，(1951-)，男，貴州市貴陽市人，廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院副院長兼經(jīng)濟(jì)管理系系主任，教授，主要研究方向:西方經(jīng)濟(jì)學(xué)，產(chǎn)權(quán)理論。

第三作者簡介:黃劍堅(jiān)(1981-)男，廣東清遠(yuǎn)市人，廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理系教師，助教，主要研究方向:生態(tài)旅游、紅樹林生態(tài)。

【摘要】摘要:本文創(chuàng)新地提出獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)為掌握一定理論基礎(chǔ)的應(yīng)用型人才，根據(jù)學(xué)院的實(shí)際情況、用人單位對大學(xué)生各方面能力因素的重視程度和我國高等教育層級及發(fā)展等主要三個(gè)方面進(jìn)行論證，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行調(diào)查，分析出現(xiàn)存影響?yīng)毩W(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)的因素主要有六個(gè)方面。

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院;人才培養(yǎng);目標(biāo)

Research on the target of talent training in independent colleges

He Chunlin Lv JianJun Huang Jianjian

【Abstract】

The main goal of training “a kind of the applied talents with basal theoretical ability” was to propose in this Article. According to the actual situation of college、the employers Emphasize on the degree of the aspects ability on university students、the level of China’s higher education and development and so on were proved. It had been analysised that six main factors effected the impact of training objectives of Independent colleges on the basis of the investigation.

【Key words】talent training ， independent colleges， the goal

隨著我國高等教育辦學(xué)體制改革的不斷深入，高等教育規(guī)模的快速增長，我國公辦普通本科高等學(xué)校與各種社會(huì)力量聯(lián)合舉辦的獨(dú)立二級學(xué)院發(fā)展迅速。獨(dú)立學(xué)院已成為我國高等教育辦學(xué)體制內(nèi)成長最快的辦學(xué)形式之一。目前獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)的人才在社會(huì)各行各業(yè)之中都發(fā)揮了一定的作用，但是從近幾年用人單位和人才市場反饋的信息來看，獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)質(zhì)量與公辦學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生還存在較大的差距。在人才培養(yǎng)目標(biāo)上，獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)的學(xué)生處于職院和公辦大學(xué)之間，存在著一定的不確定性。而且獨(dú)立學(xué)院在我國高等教育體系中的定位、獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定、獨(dú)立學(xué)院應(yīng)如何確保其人才培養(yǎng)目標(biāo)等等問題是獨(dú)立學(xué)院在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)首要明確的問題。這樣，獨(dú)立學(xué)院才可以達(dá)到高等教育的目的，實(shí)現(xiàn)教育的意志。

人才培養(yǎng)目標(biāo)也稱為人才培養(yǎng)規(guī)格，是人才培養(yǎng)的總原則與總方向，是對教育質(zhì)的規(guī)定，是開展教育教學(xué)的基本依據(jù)。人才培養(yǎng)目標(biāo)定位直接影響?yīng)毩W(xué)院的教學(xué)活動(dòng)能否順利的開展和獨(dú)立學(xué)院的是否能持續(xù)發(fā)展和不斷提高。某二級學(xué)院立足學(xué)院實(shí)際情況的基礎(chǔ)上提出人才培養(yǎng)目標(biāo)為掌握一定理論基礎(chǔ)的應(yīng)用型人才。它是眾多獨(dú)立學(xué)院的人才目標(biāo)培養(yǎng)方向之一。因此，本文立足某二級學(xué)院的基礎(chǔ)之上分析論證人才培養(yǎng)目標(biāo)合理性、必要性，同時(shí)分析影響?yīng)毩W(xué)院人才培養(yǎng)質(zhì)量的因素，為獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建和獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)質(zhì)量的保障提供一定的參考。

1 某二級學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)的合理性、必要性分析

1.1 生源特點(diǎn)分析和師資特點(diǎn)分析:各本?？?00個(gè)生源入學(xué)成績調(diào)查見表1?？梢钥闯?，某二級學(xué)院?？其浫》?jǐn)?shù)為447+23，本科為514+11，母校本科為565+16，三者呈極顯著差異。三者的生源的基礎(chǔ)處在三個(gè)不同階層，本專科入學(xué)成績普遍比國家線要低10分到46分。結(jié)合對學(xué)生的觀察得知該二級學(xué)院學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)相對不太牢固，學(xué)習(xí)積極性不高。但是學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力較強(qiáng)，對實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)比較感興趣。

(注:數(shù)據(jù)后大寫字母表示各分?jǐn)?shù)間存在P=0.01極顯著性差異)

該學(xué)院截止到2009年初，該學(xué)院現(xiàn)有專任教師300多人，其中正高級職稱占4%、副高占28%、中級占31%、初級占34%、無職稱占3%，與母校專任教師1000多人中正高級職稱占9%、副高占25%、中級占66%對比下師資職稱比例有明顯的不足。雙師型教師偏少，教師年齡還出現(xiàn)兩頭大、中間小的狀況，年青教師的培養(yǎng)還需要大量的時(shí)間。師生比1∶21相對母校的1∶18略顯得不足。以上導(dǎo)致了老教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)不可能太多，一般難、繁的課都是中初級以下的年青教師擔(dān)任。年青教師教學(xué)任務(wù)繁重，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)知識(shí)、閱歷等比較欠缺，教學(xué)質(zhì)量相對不理想，存在著學(xué)生大量反應(yīng)年青教師的教學(xué)問題。同時(shí)也存在學(xué)生反應(yīng)外聘教師出現(xiàn)不負(fù)責(zé)，隨意亂授課等情況。

畢竟二級學(xué)院各方面與母校和其它公辦大學(xué)存在一定的差距。掌握一定理論基礎(chǔ)符合二級學(xué)院生源特點(diǎn)和師資特點(diǎn)，并針對其特點(diǎn)而提出，具有其合理性。

1.2 用人單位對大學(xué)生各方面能力因素的重視程度分析:

以二級學(xué)院經(jīng)管系為例。近年來，經(jīng)濟(jì)管理類畢業(yè)生市場供給不斷增長，而用人單位對大學(xué)生素質(zhì)的要求也越來越高，畢業(yè)生就業(yè)情況的好壞一定程度上反映了高等院校教育方法和水平的高低，并進(jìn)一步對其教學(xué)評估和招生規(guī)模等產(chǎn)生影響。通過對廣東地區(qū)用人單位對該學(xué)院經(jīng)管類畢業(yè)生素質(zhì)要求的問卷調(diào)查，揭示出獨(dú)立學(xué)院在人才培養(yǎng)應(yīng)注意的問題。用人單位對經(jīng)管類大學(xué)生各方面因素的重視程度見表2?？梢钥闯觯谒?7個(gè)封閉式問題中，用人單位對經(jīng)管類大學(xué)生最重視的因素前二位是解決實(shí)際問題和工作責(zé)任心的能力，分別有291家和281家用人單位選擇了“重要”，占樣本總數(shù)的97和93.7;用人單位重視程度較低的因素主要有“在校成績”、“專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)”、“計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力”，分別有128家、137家、168家選擇了重要，占樣本總數(shù)的42.7%、45.7%和56%。

用人單位對獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管系學(xué)生的能力要求評價(jià)見表3。根據(jù)評分統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，用人單位認(rèn)為最重要的能力依次為實(shí)踐動(dòng)手能力、學(xué)習(xí)能力、綜合素質(zhì)和心理素質(zhì)(表3)。

從回答的總體情況來看，用人單位對獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管類已畢業(yè)大學(xué)生能力的滿意程度處于中等水平，并認(rèn)為經(jīng)管類大學(xué)生應(yīng)提高綜合素質(zhì)，特別是應(yīng)加強(qiáng)實(shí)際工作能力和學(xué)習(xí)能力。掌握一定理論基礎(chǔ)的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)基本上可以滿足用人單位對獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)的要求。

3 我國高等教育層級及發(fā)展的分析

我國高等教育層級不同類型的人才培養(yǎng)目標(biāo)見圖1?？梢钥闯?，高等教育不同類型的人才培養(yǎng)目標(biāo)， 可以將其大致分為精英型、應(yīng)用型、技能型三種類型[1]?，F(xiàn)在公辦學(xué)校由教學(xué)型的大學(xué)轉(zhuǎn)向綜合研究型的大學(xué)，而高職高專由原來的三年轉(zhuǎn)為兩年，從而出現(xiàn)辦學(xué)能級空擋，為獨(dú)立學(xué)院發(fā)展提供了廣闊的生存空間。獨(dú)立學(xué)院介于研究教學(xué)型、教學(xué)研究型、教學(xué)型等公辦高校和高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院兩者之間。因此，其人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位也應(yīng)在兩者之間。根據(jù)各二級學(xué)院自身發(fā)展的特點(diǎn)偏向也應(yīng)有所不同。某二級學(xué)院偏向于應(yīng)用型人才，對于理論掌握這一塊可以與教學(xué)研究型的母校有所不同，即要求掌握一定理論，但比母校更注重實(shí)踐和應(yīng)用。

2 現(xiàn)存影響?yīng)毩W(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)的因素

經(jīng)過詳細(xì)調(diào)查得知影響?yīng)毩W(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)的因素:

2.1 體制上的因素:獨(dú)立學(xué)院作為一種新的辦學(xué)模式，發(fā)展時(shí)間比較短，一些制度還需要時(shí)間進(jìn)行完善。體制上因素包括投資方與獨(dú)立學(xué)院關(guān)系，獨(dú)立學(xué)院內(nèi)部制度建設(shè)等還需要一定的時(shí)間完善。

2.2 生源質(zhì)量因素:獨(dú)立學(xué)院生源綜合素質(zhì)相比公辦學(xué)校而言還存在差距:基礎(chǔ)知識(shí)只是不牢固、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)、人生目標(biāo)不明確、自我約束能力較弱。

2.3 師資力量欠缺:獨(dú)立學(xué)院教師呈現(xiàn)兩頭大，中間小的特點(diǎn)——高級職稱和初級職稱教師比例較大，中級職稱教師比例過小，師資流動(dòng)性很大，影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.4 人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確和過度招生:包括學(xué)院發(fā)展定位，人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確。學(xué)校還照搬母體學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)院為擴(kuò)大在校人數(shù)而盲目招生和設(shè)立專業(yè)，沒有一定的前瞻性，導(dǎo)致個(gè)別專業(yè)的畢業(yè)生過多影響就業(yè)和人才培養(yǎng)。

2.5 基礎(chǔ)設(shè)施不完善:學(xué)院基礎(chǔ)包括圖書館、多媒體課室、教職工和學(xué)生等宿舍、體育設(shè)備等達(dá)不到相關(guān)要求。

2.6 監(jiān)控機(jī)制不完善:監(jiān)控機(jī)制不完善導(dǎo)致學(xué)生上課和老師講課的隨意性大，教學(xué)質(zhì)量無保證。特別是二級學(xué)院必須加強(qiáng)這方面的建設(shè)。

3 小結(jié)

現(xiàn)在目前共識(shí)是:獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展定位為教學(xué)型大學(xué)，人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為應(yīng)用型人才培養(yǎng)[2]。某學(xué)院根據(jù)自身實(shí)際情況，提出人才培養(yǎng)目標(biāo)為掌握一定理論基礎(chǔ)的應(yīng)用型人才，具有創(chuàng)新性。我們認(rèn)為這種定位是建立在對現(xiàn)階段獨(dú)立學(xué)院生源特點(diǎn)和辦學(xué)能力準(zhǔn)確分析基礎(chǔ)上的，是比較科學(xué)和可行的。獨(dú)立學(xué)院是我國高等教育蓬勃發(fā)展的產(chǎn)物， 它的辦學(xué)歷史比較短， 還有很多方面需要在實(shí)踐中進(jìn)一步探索。我們必須用發(fā)展的眼光去進(jìn)行定位， 不斷推進(jìn)獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)水平和教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)

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