職業(yè)院校商務英語語言教學存在的問題和對策

[摘 要] 通過對高職院校商務英語教學中存在的問題分析，依據(jù)英語實用性、工具性的特點，提出具體的改進方案和措施，旨在提高高職學生的語言應用能力，培養(yǎng)良好的語言學習習慣。

[關鍵詞] 職業(yè)院校 商務英語教學 應用性 學習習慣

伴隨著經(jīng)濟全球化和中國經(jīng)濟的發(fā)展，涉外企業(yè)日益增多，英語作為一門全球通用的語言工具，在評判就職人員的基本業(yè)務素質方面，起了關鍵性的作用。這一點也得到了社會各界的廣泛認可。與此同時，商務英語在實用性的特點上向學習者提出了更高的要求。經(jīng)調查顯示：很多用人單位對畢業(yè)生的英語水平不太滿意，主要表現(xiàn)在接待外賓，電話咨詢以及外貿(mào)談判等方面。主要問題就是口語聽力不過關?，F(xiàn)在，對即將走上工作崗位的職業(yè)院校的學生而言，怎樣在較短的學習時間內，系統(tǒng)的學習英語，并使之與實際工作需要結合起來，達到學以致用的目的，是擺在教師和學生面前并亟待探討并解決的重要課題。

一、職業(yè)院校的商務英語教學存在的問題分析

1.教學對象英語基礎差?？傮w英語水平稍差；高職生一般是高中階段學習較差的學生，或是從中專、技校、職業(yè)高中升入高職高專的學生，這些學生英語基礎較差，對英語不感興趣。英語水平參差不齊。來自全國各地的學生由于地區(qū)間經(jīng)濟和教育水平的差異，使得英語水平也相差很大，有些學生甚至連最基本的語法和語音都不過關。面對這種多層次、水平參差不齊、基礎較差的學生，很難以同一進度，同一難易水平進行英語教學。

2.教學方法陳舊。英語作為學科教學，高職院校側重的是英語詞匯、知識和語法結構，強調的是記憶和機械操練。而在課堂教學中忽視了英語作為一種語言具有交際性、工具性和人本性的特點。教師通常一講到底，除了偶爾的提問，基本都是講解語法，翻譯課文，老師習慣了學生沒有異議，學生習慣了老師“喂食”。商務語言教學更應該關注課堂師生互動，關注語言交際，關注學生課堂參與，關注學生的語言和個性發(fā)展。過分強調英語學科知識結構常常使教學中英語的實用性大打折扣。

3.學生缺乏正確的學習態(tài)度和方法。職業(yè)院校的學生學習水平較差，學習態(tài)度不端正，缺乏好的學習習慣和方法。學習英語始終是被動學習，學生們已習慣于老師解釋詞匯，分析句子，講解語法，而到了高職院校，在沒有老師的督促和強制要求下，學生們開始無所適從， 在學習方法上，大多數(shù)學生抱著一本英語教科書，或者捧著詞匯書不停的寫單詞，而很少有人閱讀英文報刊、雜志或通過國際互聯(lián)網(wǎng)來學習英語。

4.教學內容單一化，理論研究與探討也相對滯后。單純得語言學習思維已不符合現(xiàn)代社會發(fā)展的要求，這些直接導致了學生囿于課本，不能與所學專業(yè)相結合，所學知識無法應用于工作。

二、可行性對策分析

1.教學模式興趣化。如何在現(xiàn)有基礎上，盡可能快的讓學生實現(xiàn)從學習到應用的轉變，已成為當務之急職業(yè)院校英語教學的最主要的目標。商務英語是一門應用型技能，首先必須從教學模式上尋求突破。改變以往常規(guī)性的授受關系，以啟發(fā)式教學手段引導和鼓勵學生用英語交流。以一節(jié)復習課為例，可以啟發(fā)學生運用所學單詞和句型，設想商務談判或促銷場景，以小組為單位表演小短劇，這樣，不僅最大限度地調動學生學習英語的積極性，提高了英語實際應用能力，也便于教師從中發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正。

2.教學內容多樣化。培養(yǎng)職業(yè)應用能力和提高學生英語素質，是我國職業(yè)院校商務英語教學的主要目標。掌握他所學的專業(yè)技術英語，能夠正確地使用和操作進口設備和儀器，甚至自如的與外國合作者進行交流，對一個在生產(chǎn)一線的應用型人才而言，都是非常必要的。因而適時地開設專項英語課程，模擬工作環(huán)境，使學生早日進入角色。以報單為例，準備一些報關單證，讓學生識別分析；或解析一份進口儀器的說明書，對學生而言，都是有益的崗位鍛煉。根據(jù)職業(yè)的特點選取合適的教材是教學內容改革的一個方面，另一方面我們還應將教學內容作一定的拓展，即培養(yǎng)學生的英語文化一時，講究語言的得體性。語言的得體性又離不開社會文化這一大背景。所以只有對所學語言國家的文化有一定了解，才能懂得語言的深層含義，才知道在何時、何地、何種場合、對什么對象、用什么方式和態(tài)度說什么話，避免用語失誤和尷尬。

3.教學方法上以自愿性和強制性相結合。對于進入職業(yè)學院的學生而言，他們中大多數(shù)學生英語基礎薄弱，沒有良好的學習習慣。這就要求教師在為學生營造輕松愉快的學習氣氛的同時，也要定時布置任務，督促學習。甚至可以采取一定的強制性學習的措施。在某種意義上來說，熟讀成誦不是不可取。尤其是對基礎差的同學，更不失為一種好方法。例如，可以讓學生課下準備商務英語常用句型，上課背誦給全班同學聽，或者每人準備一段英語短文進行演講，讓大家在完成作業(yè)的過程中感受到成功的樂趣，克服了對英語的恐懼，久而久之，也養(yǎng)成了課下自覺查找資料，閱讀文章，記憶單詞的好習慣。

4.教師亟待更新教學觀念，加強自身修養(yǎng)，廣泛涉獵各專業(yè)知識，加強業(yè)務學習，對新興學科的英語教學要格外關注。作為職業(yè)院校的英語教師往往承擔跨專業(yè)的英語教學任務，只有了解了專業(yè)知識，傳授英語才會變得游刃有余。舉例來說，monitor基礎英語:班長;計算機英語:顯示器， consumption商務英語:消費;醫(yī)學英語:肺病， commission基礎英語:委員會;商務英語:傭金。當然，還要妥善處理好傳授知識、培養(yǎng)能力和提高素質的關系。雖然高職教育的目標是培養(yǎng)高技能應用型人才，強調知識應用，把提高學生的英語綜合應用能力放在重要位置。但高職教育也是一種養(yǎng)成教育，也要注重培養(yǎng)學生獨立學習英語的能力和習慣。

總之，只要遵循英語教學規(guī)律，改進教學觀念和教學方法，更新教學手段，合理設置課程，商務英語教學過程中的問題就會迎刃而解。

參考文獻:

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