非會計專業(yè)會計學(xué)教學(xué)狀況的實(shí)證研究

[摘 要] 本文采用問卷的方式，對華中農(nóng)業(yè)大學(xué)非會計專業(yè)會計學(xué)教a學(xué)情況進(jìn)行了詳細(xì)調(diào)查，分析了教學(xué)中存在的問題，并從教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及手段等方面提出了我國非會計專業(yè)會計學(xué)教學(xué)改革的建議。

[關(guān)鍵詞] 非會計專業(yè) 會計學(xué) 實(shí)證研究 教學(xué)目的 教學(xué)內(nèi)容

隨著經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，企業(yè)對管理人員的素質(zhì)要求越來越高，讀懂會計報表、根據(jù)會計信息進(jìn)行決策是對管理人員的基本要求，因此，我國將會計學(xué)列為市場營銷、國際貿(mào)易、工商管理等非會計管理專業(yè)的一門必修課，MBA教育更是將其列為一門主干課程。但在對非會計專業(yè)實(shí)施會計教學(xué)過程中，一直存在一系列問題，至今仍未得到有效解決，致使會計學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果差強(qiáng)人意，本文借助于問卷調(diào)查，探討了非會計專業(yè)會計學(xué)課程的教學(xué)改革問題。

一、會計學(xué)課程教學(xué)問卷調(diào)查

1.調(diào)查的基本情況

調(diào)查對象為華中農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)管—土管學(xué)院非會計專業(yè)學(xué)生，調(diào)查專業(yè)涉及農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理、土地管理、工商管理、市場營銷、信息管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)等專業(yè)。調(diào)查方式為問卷調(diào)查，問卷內(nèi)容分為兩部分：第一部分調(diào)查學(xué)生對會計學(xué)課程的了解程度及興趣；第二部分調(diào)查學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段的滿意程度。本次調(diào)查共發(fā)放問卷500份， 回收458份， 回收率 91.6%。

華中農(nóng)業(yè)大學(xué)非會計專業(yè)的會計學(xué)教學(xué)主要由四位老師承擔(dān)，統(tǒng)一備課、統(tǒng)一考試、考教分離、流水閱卷。教學(xué)內(nèi)容主要是基礎(chǔ)會計及財務(wù)會計，側(cè)重點(diǎn)是會計核算，46學(xué)時的理論課程結(jié)束后還有一周的會計模擬實(shí)驗(yàn)，教師均采用多媒體教學(xué)，教學(xué)方法以教師講授為主，輔以案例教學(xué)及少量的互動教學(xué)。

2.調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計

(1)學(xué)生對會計學(xué)課程的了解程度及興趣。調(diào)查結(jié)果表明，絕大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)會計學(xué)之前對該課程不太了解，但并沒有妨礙他們對會計學(xué)課程重要性的感性認(rèn)識，大部分學(xué)生對會計學(xué)課程還是有興趣的， 然而他們并不了解會計學(xué)與本學(xué)科的關(guān)系，因而教師在授課前應(yīng)該向?qū)W生介紹會計學(xué)與經(jīng)管類其他學(xué)科的關(guān)系，強(qiáng)化學(xué)生對學(xué)習(xí)會計學(xué)重要性的認(rèn)識。

(2)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的滿意程度。調(diào)查結(jié)果表明，目前的會計學(xué)教材存在較大缺陷，已無法滿足教學(xué)需要。學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的滿意程度普遍不高，主要原因是內(nèi)容太專業(yè)，另外，部分學(xué)生感覺教學(xué)內(nèi)容與將來工作關(guān)系不大，提不起學(xué)習(xí)的興趣。對非會計專業(yè)在教材選用和教學(xué)內(nèi)容的編排上應(yīng)有別于會計學(xué)專業(yè)， 如何站在管理的角度去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)會計學(xué)的基本理論及知識，使會計核算、會計監(jiān)督與企業(yè)管理相融合，這是值得思考的問題。

(3)教學(xué)方式及手段的滿意程度。調(diào)查結(jié)果表明，部分學(xué)生對目前的授課方式是不滿意的，希望教師多結(jié)合案例教學(xué)，在課堂上多與學(xué)生互動，營造活躍的課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生思考。使用多媒體的教學(xué)效果相對而言比較好，但是大部分同學(xué)認(rèn)為沒必要開設(shè)會計模擬實(shí)驗(yàn)課，原因是會計模擬實(shí)驗(yàn)課使用的軟件是針對會計專業(yè)的學(xué)生設(shè)計的，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以會計核算為主，對非會計專業(yè)的學(xué)生而言太難。

二、問題分析

1.教學(xué)目的不明確，教學(xué)內(nèi)容不合理

目的是行動的領(lǐng)航燈，只有明確了教學(xué)目的和培養(yǎng)目標(biāo)，才能有的放矢，目前教師對非會計專業(yè)會計學(xué)課程的教學(xué)目的認(rèn)識模糊，對會計知識與非會計專業(yè)的內(nèi)在聯(lián)系認(rèn)識不夠，加之對教學(xué)對象所學(xué)專業(yè)譬如市場營銷、信息管理、土地管理等的內(nèi)容缺乏必要了解，難以把握會計在各非會計專業(yè)的應(yīng)用，在教學(xué)中無法將會計與特定的專業(yè)聯(lián)系起來，只能就會計論會計，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)會計與專業(yè)毫不相關(guān)，純屬浪費(fèi)時間，學(xué)習(xí)的積極性和主動性大打折扣，更談不上學(xué)習(xí)興趣。

由于沒有明確的教學(xué)目的，教學(xué)內(nèi)容安排不合理，只是會計專業(yè)課的簡單拼湊，主要包括會計的基本概念、會計核算方法、會計循環(huán)及會計報表的編制，重點(diǎn)是如何進(jìn)行會計核算，非會計專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后不是做賬，而是如何看賬，因此對這類教學(xué)內(nèi)容不感興趣，另外在學(xué)生對企業(yè)運(yùn)行情況一無所知的情況下講授會計一系列的抽象概念及核算方法，學(xué)生很難接受，反映入門難，復(fù)雜的帳戶對應(yīng)關(guān)系容易引起其抵觸情緒。

2.教學(xué)模式陳舊，教學(xué)方法失當(dāng)

在教學(xué)過程中，仍然沒有改變“以教師為中心”的教學(xué)模式，教師沒有充分考慮學(xué)生從未接觸過會計、學(xué)習(xí)時間短等實(shí)際情況，一味“填鴨式”灌輸會計理論知識，枯燥乏味，而且實(shí)際案例較少，使學(xué)生感到會計高深莫測，從而產(chǎn)生畏難情緒。雖然安排了會計模擬實(shí)驗(yàn)來加強(qiáng)會計學(xué)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)，以增進(jìn)對會計學(xué)的感性認(rèn)識，但是由于實(shí)驗(yàn)軟件是針對會計專業(yè)學(xué)生設(shè)計的，主要訓(xùn)練學(xué)生的會計核算能力，對非會計專業(yè)學(xué)生而言太難，容易挫傷他們學(xué)習(xí)的積極性。

三、非會計專業(yè)會計學(xué)教學(xué)改革對策

1.準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)

非會計專業(yè)本科生的職業(yè)目標(biāo)主要是各類單位的管理部門，由于這些崗位的工作都離不開會計信息的支持，因而他們必須懂得會計信息產(chǎn)生的過程和會計信息的基本經(jīng)濟(jì)含義，但不需要他們記賬、算賬。因此，非會計專業(yè)會計課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是使學(xué)生了解會計信息的產(chǎn)生過程，在理解基本理論和操作方法的基礎(chǔ)上，掌握會計信息分析的基本方法與技能，了解會計核算方法，能解讀有關(guān)財務(wù)報表，理解報表直接傳遞和間接隱含的信息等。培養(yǎng)學(xué)生掌握會計特有的思維方式，注重會計信息的獲取、會計知識和方法在管理中的應(yīng)用，學(xué)會如何把會計作為一種經(jīng)營工具，運(yùn)用會計信息做出生產(chǎn)、營銷、投資、融資或其他商業(yè)決策，從而改善和推進(jìn)企業(yè)的管理工作。以適應(yīng)將來從事經(jīng)濟(jì)管理工作的需要。

2.調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

非會計專業(yè)會計學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是將學(xué)習(xí)者培養(yǎng)成為合格的會計信息使用者，而不是會計信息的生產(chǎn)者，因此教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)該特別強(qiáng)調(diào)會計核算方法，應(yīng)在兼顧會計基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上，側(cè)重掌握會計與經(jīng)濟(jì)活動的聯(lián)系以及會計信息的分析技能。具體而言，基礎(chǔ)會計部分只需介紹會計的基本概念、復(fù)式記賬、會計循環(huán)的基本理論和方法，不介紹會計憑證、會計賬簿等內(nèi)容。涉及財務(wù)會計的內(nèi)容應(yīng)該改變按會計六要素來介紹會計確認(rèn)和計量的教學(xué)方法，可按照會計要素涉及的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)流程來介紹會計核算和會計管理的方法，使學(xué)生從某種程度上了解企業(yè)的會計實(shí)務(wù)流程，這樣更易于理解。企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)主要包括資金籌集、生產(chǎn)準(zhǔn)備、產(chǎn)品生產(chǎn)、產(chǎn)品銷售和財務(wù)成果及分配等。在主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)流程中應(yīng)結(jié)合上市公司的案例介紹會計核算與會計控制的基本要求、會計政策和會計估計變更對會計信息的影響，并將內(nèi)部控制的概念和內(nèi)容貫穿始終，使學(xué)生了解經(jīng)濟(jì)管理活動中哪些是應(yīng)控制的關(guān)鍵點(diǎn)，如何運(yùn)用內(nèi)部會計控制來保證業(yè)務(wù)活動的有效進(jìn)行，保護(hù)資產(chǎn)的安全和完整及防止、發(fā)現(xiàn)、糾正錯誤與舞弊，以提高經(jīng)營效果，盡量淡化一些抽象的、技術(shù)性強(qiáng)的會計核算。在報表部分可增加審計報告的閱讀和利用，不要過于側(cè)重會計報表的編制方法，而要詳細(xì)介紹會計報表各項(xiàng)目的含義以及如何利用附表和附注，以及分析會計報表的方法與技巧，讓學(xué)生能夠看懂財務(wù)報表，能夠從會計報表中獲取他們需要的信息。

3.改進(jìn)教學(xué)方法和手段

應(yīng)該徹底淘汰“填鴨式”的教學(xué)方法，在教學(xué)中，不僅要注重教師的主導(dǎo)作用，更要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。教師應(yīng)將案例教學(xué)法和參與式教學(xué)法貫穿于教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生對學(xué)科內(nèi)容的理解和對知識的掌握，最終提高教學(xué)質(zhì)量。在講授會計學(xué)課程之前，教師應(yīng)向?qū)W生介紹會計在社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用以及會計學(xué)與其所學(xué)專業(yè)課程之間的聯(lián)系，使其了解非會計專業(yè)會計學(xué)課程的重要性，充分認(rèn)識到會計并非是枯燥的數(shù)字和繁瑣的記賬，而是從事經(jīng)濟(jì)管理工作必須要掌握的商業(yè)語言，樹立會計信息觀， 增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。推行案例教學(xué)將會使枯燥的會計理論變得生動，在案例的選擇上應(yīng)盡量將會計理論與企業(yè)管理結(jié)合起來，不僅有利于會計與管理知識的相互滲透和融合，還能提高經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生學(xué)習(xí)會計知識的積極性和利用會計監(jiān)督管理職能進(jìn)行企業(yè)管理的能力。參與式教學(xué)鼓勵學(xué)生在課堂上邊聽課、邊思考、邊提問，鼓勵學(xué)生之間互問互答和討論，或請教師回答問題等。在授課中，采用提問、啟發(fā)、討論、鼓勵等方法，營造出師生互動的教學(xué)情景，激活學(xué)生的思維，調(diào)動他們參與的積極性，變被動式學(xué)習(xí)為主動式學(xué)習(xí)，變灌輸式教學(xué)為吸收式學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情，使原本枯燥無味的會計課變得生動活躍。

4.優(yōu)化師資隊伍

高素質(zhì)的教師隊伍是進(jìn)行教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的前提。我國的會計改革仍在不斷的發(fā)展和完善之中，會計從理論到實(shí)務(wù)都在不斷變化，作為一名會計教師，必須緊跟時代的發(fā)展，加強(qiáng)知識更新，不斷充實(shí)自己，始終保證“一桶水”和“一杯水”的關(guān)系。同時，非會計專業(yè)會計課程的教師還必須了解學(xué)生所學(xué)專業(yè)的相關(guān)知識，以便更好地將兩者結(jié)合起來教學(xué)。