高校師生怎樣正確利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)傳授和學(xué)習(xí)知識(shí)

[摘 要] 本文針對(duì)多媒體和網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用中出現(xiàn)的新問(wèn)題,提出教師和學(xué)生應(yīng)正確利用新技術(shù)來(lái)傳授和學(xué)習(xí)知識(shí):1、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣,認(rèn)識(shí)到自己是認(rèn)知的主體;2、幫助學(xué)生把握學(xué)習(xí)策略;3、幫助學(xué)生把握信息化環(huán)境中學(xué)習(xí)工具的應(yīng)用。教師應(yīng)重視信息技術(shù)指導(dǎo)教學(xué)模式中情感的交流,只有這樣,才能有效地完成教學(xué)任務(wù)。

[關(guān)鍵詞] 多媒體和網(wǎng)絡(luò);教學(xué)任務(wù)

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和現(xiàn)代教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐改革的不斷深入,現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域被廣泛應(yīng)用,以多媒體、網(wǎng)絡(luò)為主的現(xiàn)代教育技術(shù)具有諸多優(yōu)勢(shì),例如:信息豐富、圖文并茂、傳輸迅速、聲音、視頻等信息載體多樣化,因此成為廣大師生傳授和學(xué)習(xí)知識(shí)的重要途徑和工具。然而,在大家爭(zhēng)先恐后地應(yīng)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行傳授和學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),我們的教學(xué)卻出了新的問(wèn)題。

首先,對(duì)于教師來(lái)說(shuō),主要表現(xiàn)在以下兩點(diǎn):1.有的教師不加鑒別的沒有選擇性的利用網(wǎng)絡(luò)資源給學(xué)生進(jìn)行授課,有悖教學(xué)任務(wù)的完成及教學(xué)目標(biāo)和目的的實(shí)現(xiàn)。教師通過(guò)使用網(wǎng)絡(luò)和多媒體雖然活躍了課堂教學(xué)氣氛氛圍,一改傳統(tǒng)教學(xué)模式的單調(diào)沉悶的局面,但是,有的教師找的資料和信息在師生的一場(chǎng)嘻笑娛樂之后,教學(xué)毫無(wú)相長(zhǎng);甚者,有的學(xué)生還養(yǎng)成了壞的習(xí)慣,比如有的學(xué)生專愛聽一些毫無(wú)意義的花邊新聞,有的學(xué)生歪解了網(wǎng)絡(luò)和多媒體的用途,一門心思地沉溺于網(wǎng)絡(luò),上課出現(xiàn)曠課、遲到、早退等現(xiàn)象。在上英語(yǔ)課時(shí),一些學(xué)生把聽力課當(dāng)成了電影課,只要一上這門課,學(xué)生就嚷著要看電影,即使在看電影的時(shí)候一去掉漢語(yǔ)字幕學(xué)生就看不懂了,更不用說(shuō)聽的結(jié)果如何。有的班級(jí)在期末考試時(shí)英語(yǔ)過(guò)關(guān)率很低。2.有的教師在長(zhǎng)期利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行授課的過(guò)程中,錯(cuò)誤地把自己的角色簡(jiǎn)單地定位為設(shè)備操作員,整節(jié)課下來(lái)或一學(xué)期下來(lái),只是一味地不斷地進(jìn)行設(shè)備的操作和課件的演示,學(xué)生只是一味地操寫或聽其演示文稿的聲音,教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中沒有任何指導(dǎo)和參與。長(zhǎng)期以來(lái)不僅學(xué)生就老師也感覺到?jīng)]勁,這改革和不改革有什么區(qū)別,只是方式不同而已。

其次,新的教學(xué)方法和手段的應(yīng)用使學(xué)生耳目一新,課堂氣氛也為之一振,積極參與課堂學(xué)習(xí)與討論的人數(shù)也越來(lái)越多,學(xué)生利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的人數(shù)也越來(lái)越多?？墒?通過(guò)對(duì)400名同一年級(jí)同一科目的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和成績(jī)測(cè)試,我們發(fā)現(xiàn)將近一半的學(xué)生不知道怎樣把多媒體和網(wǎng)絡(luò)與書本很好地結(jié)合起來(lái)完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù);有的學(xué)生還說(shuō),通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),自己越來(lái)越糊涂了,還沒老師帶領(lǐng)學(xué)習(xí)的好;有的同學(xué)沒在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)到正確的知識(shí),反而,測(cè)試成績(jī)?cè)絹?lái)越不理想,出現(xiàn)了許多不應(yīng)有的錯(cuò)誤。更有甚者,就如前面所言,借口學(xué)習(xí),其實(shí)自己呆到網(wǎng)吧,研究或干別的事情了,出現(xiàn)了連續(xù)好長(zhǎng)一段時(shí)間都不來(lái)上課或遲到早退的現(xiàn)象。有的學(xué)生還表現(xiàn)出一些暴力或偏向暴力的行為及言語(yǔ),心理承受能力也比較低。

如何解決以上問(wèn)題,就成為目前利用好多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵。

首先作為教師,要明確多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用和教學(xué)目標(biāo)、目的的關(guān)系,然后,有鑒別地,有選擇性,有組織地使用資源,完成教學(xué)任務(wù),達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求,實(shí)現(xiàn)教書育人的目的。

其次,教師要明確在現(xiàn)代教育技術(shù)下我們個(gè)人的明確定位?，F(xiàn)代教育技術(shù)下的教學(xué)模式需要教師從教學(xué)過(guò)程的中心變成組織者、指導(dǎo)者、幫助者和評(píng)價(jià)者。教師要成為教學(xué)過(guò)程中的組織者,首先要做好課程的設(shè)計(jì),包括課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)、各章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)、學(xué)習(xí)策略的制定、學(xué)習(xí)媒體的選用、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方式、學(xué)習(xí)進(jìn)程的布置、各學(xué)習(xí)主題的確定等。其次,要全面把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,包括學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)效果等。作為指導(dǎo)者,教師要向?qū)W生闡明學(xué)習(xí)目標(biāo)、介紹學(xué)習(xí)內(nèi)容、指明學(xué)習(xí)途徑、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法,尤其是要加強(qiáng)在信息技術(shù)下的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。要執(zhí)行這一任務(wù),要求教師把握本課程在信息化學(xué)習(xí)環(huán)境中的知識(shí)分布和結(jié)構(gòu)及其學(xué)習(xí)方法;根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,為學(xué)生提供相應(yīng)有效的學(xué)習(xí)途徑,了解學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)中所存在的新問(wèn)題并及時(shí)給予正確的引導(dǎo)。教師利用網(wǎng)上批改作業(yè)和網(wǎng)上專題討論,及時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,對(duì)學(xué)生網(wǎng)上求助分別給予幫助。同時(shí),在教學(xué)中,針對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的實(shí)際情況,必須做以下改革。

1、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣,認(rèn)識(shí)到自己是認(rèn)知的主體

學(xué)生明確了自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的要求和目標(biāo),才能在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神。學(xué)生借助多媒體、網(wǎng)絡(luò),在老師的指導(dǎo)下,主動(dòng)搜集并分析有關(guān)的信息和資料,把當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的事物盡量和自己已經(jīng)知道的事物相聯(lián)系。通過(guò)教師的指導(dǎo)和和學(xué)習(xí)伙伴的交流、討論、協(xié)作,有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu),從而提高自己的信息搜集、信息分析、信息處理、信息創(chuàng)新和信息表達(dá)的能力,培養(yǎng)自己協(xié)作、創(chuàng)新的精神。

2、幫助學(xué)生把握學(xué)習(xí)策略

在教學(xué)過(guò)程中盡可能地傳授給學(xué)生各種一般性和具體的學(xué)習(xí)策略,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容多提供范例,講明策略運(yùn)用的范圍和條件,給予學(xué)生充分的策略練習(xí)的機(jī)會(huì),熟練運(yùn)用,使每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),達(dá)到愿學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)的目的。

3、幫助學(xué)生把握信息化環(huán)境中學(xué)習(xí)工具的應(yīng)用

在信息化學(xué)習(xí)環(huán)境中自如地開展學(xué)習(xí)比較困難,因此,在教學(xué)過(guò)程中,按照各門課程的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境所需的各種學(xué)習(xí)工具應(yīng)用的要求,幫助學(xué)生逐項(xiàng)把握各種認(rèn)知工具并達(dá)到熟練運(yùn)用,使他們順利開展自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。新生入學(xué)時(shí),對(duì)其進(jìn)行為期一周的自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)的培訓(xùn)。

在信息化學(xué)習(xí)環(huán)境下,我們采取學(xué)習(xí)者和教師共同參與的開放式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的作業(yè),教師評(píng)定后再定期在網(wǎng)上發(fā)布,讓學(xué)生互相公開評(píng)價(jià)。對(duì)小組完成的作業(yè)成績(jī)?nèi)〖w評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)的平均分。這樣全方位、多因素的開放式評(píng)價(jià),使評(píng)定結(jié)果相對(duì)客觀,而且使評(píng)價(jià)的功能得到了延伸和擴(kuò)大。學(xué)生參與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),不僅可以了解自己的學(xué)習(xí)評(píng)定,還能從學(xué)習(xí)伙伴那里獲得好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),吸取同伴學(xué)習(xí)欠缺方面的教訓(xùn),用來(lái)改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)。

最后,我們教師應(yīng)重視信息技術(shù)指導(dǎo)的教學(xué)模式中情感的交流。語(yǔ)言和情感天然地聯(lián)系在一起,情感交流在學(xué)習(xí)中有重要的意義。語(yǔ)言心理學(xué)理論指出:學(xué)生處于焦慮、壓抑、過(guò)度的自我封閉和保護(hù)以及喜好不高時(shí),會(huì)嚴(yán)重地影響和阻礙學(xué)習(xí)的效率,而當(dāng)學(xué)生處于自信、專心、并不斷得到教師的鼓勵(lì)的情況下,學(xué)習(xí)的潛力會(huì)得到發(fā)揮,甚至放大。多媒體教學(xué)利用計(jì)算機(jī)和各種音視頻設(shè)備呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,有的教師埋頭操作電腦,把自己降格成了“電腦操作員”,忽視了自己在課堂主持、導(dǎo)演情感交流的身份。因此,在教學(xué)過(guò)程中教師不能完全依靠多媒體,要加強(qiáng)“感情投入”,把握適度、適時(shí)的運(yùn)用原則,在時(shí)間和內(nèi)容方面把握分寸,做到運(yùn)用多媒體技術(shù)既不喧賓奪主使用過(guò)分,也不因噎廢食,不敢大膽使用。每節(jié)課起碼要用1/3的時(shí)間跟學(xué)生交流互動(dòng),從時(shí)間上保證有情感交流的可能性。圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容,布置題目,分配任務(wù),讓學(xué)生在網(wǎng)上或圖書館尋找資料,寫出東西,在課堂上進(jìn)行演講和討論。教師指點(diǎn)、輔助和鼓勵(lì)學(xué)生寫出“作品”。而大量的語(yǔ)言輸入學(xué)習(xí)就交給學(xué)生自己。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中心或通過(guò)局域網(wǎng),根據(jù)教學(xué)要求和教師的布置,根據(jù)自己的需要和自己的水平進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式突破了課堂時(shí)間的限制,適應(yīng)不同水平、不同學(xué)習(xí)要求和目的的學(xué)習(xí)者,體現(xiàn)了個(gè)性化的教學(xué)原則。教師還可介紹網(wǎng)絡(luò)資源或互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)址,推薦參考書目。幫助學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)的習(xí)慣,培養(yǎng)他們的自信心。檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況時(shí),通過(guò)提問(wèn)、小組表演等形式了解學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的熟悉和把握情況,發(fā)現(xiàn)其學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的新問(wèn)題,及時(shí)予以糾正。

多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)和“以學(xué)生為中心,以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式相結(jié)合,為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了寬廣的、有彈性的且極具創(chuàng)意的學(xué)習(xí)空間。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)開拓創(chuàng)新,學(xué)習(xí)最新的教學(xué)習(xí)得理論和多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí),充分發(fā)揮教師組織者、協(xié)調(diào)者、幫助者、引導(dǎo)者的功能。我們的學(xué)生應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下,積極地正確地參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng),有效地配合教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)好知識(shí),拓展自己的視野和思路,樹立正確的良好的人生觀和價(jià)值觀,從而使自己在學(xué)識(shí)上、思想上、心理上隨著年輪的成熟而成熟。

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[作者簡(jiǎn)介]

郭轉(zhuǎn)霞(1978-)女,陜西韓城人,單位:西安歐亞學(xué)院外語(yǔ)系,研究方向:英語(yǔ)語(yǔ)言與文學(xué).