東莞臺校：團聚家庭　溝通兩岸

　　
　　兵馬未動，糧草先行。2005年初下定決心從臺灣來珠三角創(chuàng)業(yè)后，宋秋萍夫婦先去為孩子選學(xué)校，最后選中了東莞臺商子弟學(xué)校。“最主要因素在于它是一所與臺灣教育接軌的基礎(chǔ)教育學(xué)校，孩子今后回臺灣上大學(xué)也好辦，或者萬一要中途轉(zhuǎn)學(xué)回去也有退路?！彼吻锲颊f。
　　
　　團聚家庭穩(wěn)定臺商
　　
　　1999年11月3日，東莞臺商子弟學(xué)校奠基了。而當(dāng)年奔走于兩岸之間、促成學(xué)校建立的原東莞臺商協(xié)會會長、現(xiàn)該校董事長葉宏燈心里懸了多年的石頭終于落定了。在10年前的奠基典禮上，當(dāng)司儀說到“從此我們無須分隔兩岸，面對家庭與事業(yè)的兩難選擇了”的時候，在場的臺商男士們眼圈濕潤了。
　　據(jù)葉宏燈介紹，早在1995年，臺商協(xié)會的大多數(shù)會員就有建一所臺校的意愿。而當(dāng)初協(xié)會奔波著建校主要出于兩點考慮：一是當(dāng)時珠三角的臺商們生活極不正常，離婚現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，過勞死也困擾著他們。出于臺商身心健康的考慮，覺得應(yīng)該讓太太孩子們過來，讓他們有個完整家庭；二是當(dāng)年珠三角各城市都在吸引臺灣高科技企業(yè)前來投資，但是有意向前來投資的高科技臺商找不到擁有先進技術(shù)和管理經(jīng)驗的臺灣干部前來，大多數(shù)臺干過來的前提條件是安排好孩子?？梢哉f，“為了吸引高科技廠商，也不得不去建一所與臺灣教育接軌的學(xué)校”。
　　2000年9月，東莞臺校開學(xué)了，700名臺商子弟們在這里接受著與島內(nèi)差不多的教育。如今學(xué)校已擁有從幼稚園到高中生1700多人，這意味著千余個臺商家庭享受到家庭團聚的樂趣?！艾F(xiàn)在許多臺商不但把太太、孩子帶來了，甚至把孩子的爺爺奶奶也帶來了，這表示他們已經(jīng)扎根在珠三角?！比~宏燈說。
　　臺校第一年，絕大部分學(xué)生是剛從臺灣轉(zhuǎn)學(xué)過來的。由于家庭原因，這些臺商子弟大多學(xué)習(xí)成績偏差，有的還存在一些心理問題。該校董事長秘書韋菀齡說：“創(chuàng)辦之初都不敢要求孩子學(xué)習(xí)成績，只先培養(yǎng)孩子們的業(yè)余愛好。這也是當(dāng)時家長們的心愿‘只要孩子們在我們身邊就可以了，不管學(xué)習(xí)成績好與壞’?！?br/>　　不但剛來大陸的孩子會因思念臺灣的親人、同學(xué)而暗自哭泣，就連媽媽剛來的時候晚上也會失落、茫然而偷偷掉眼淚。“后來，學(xué)校組織媽媽們在一起學(xué)習(xí)，辦插花班、舞蹈班等。媽媽穩(wěn)定了，家庭也就穩(wěn)定了?！表f菀齡說。
　　在李奇義老師看來，臺商家長很重視小孩，只是工作很忙，有疏忽或照顧不到的地方。對于之前留守臺灣的臺商太太們的焦慮，李奇義用“一根蠟燭兩頭燒”來形容：既擔(dān)心孩子的課業(yè)，又擔(dān)心先生經(jīng)不住外界的誘惑?！捌鋵嵟_商臺干們本身并不是人們想像的那樣糟糕，只是時間長了就難免出現(xiàn)問題。”她說。
　　當(dāng)作出了陪著丈夫來大陸創(chuàng)業(yè)的決定時，宋秋萍還是臺灣一家公立醫(yī)院的?？菩睦韼?，這屬于高薪工作，她很舍不得放棄，下這個決定并不容易?！拔艺J為一個家庭，要喝粥大家都喝粥，要吃牛排大家都吃牛排?！弊詈笏吻锲家缓菪母煞虻揭粋€陌生的環(huán)境闖蕩，“當(dāng)時我跟老公說：‘豁出去了，一定要成功。’”
　　
　　從一個受人尊敬的?？菩睦韼熥兂梢粋€無所事事的閑人，又因不懂粵語而沒有朋友，剛來大陸的宋秋萍很失落，“自我價值突然跌到谷底，兩個小孩倒在學(xué)校交了很多朋友”。于是幾個月之后，宋秋萍就來學(xué)校的家長會做義工當(dāng)起護理老師來。在學(xué)校里，宋秋萍很快就跟臺商太太們混熟了：“可以跟她們倒倒苦水啊，一起購物什么的?！闭煞蛏庵饕谏钲?、云浮一帶，每周會回到安在學(xué)校旁邊的小家里跟她們母子仨團聚一次，“老公每次回來像度假似的，感覺都挺好”。
　　
　　兩岸共同教育臺商第二代
　　
　　作為大陸第一家專門招收臺商子弟的學(xué)校，東莞臺校接受大陸和臺灣的雙重管理。“我們學(xué)校的‘公公婆婆’比較多，既有大陸方面各級教育部門、臺灣事務(wù)管理部門，也有臺灣當(dāng)局教育部門、大陸事務(wù)管理部門?！痹撔６麻L秘書韋菀齡說，“當(dāng)然這也意味著學(xué)?？梢猿浞掷脙砂兜慕虒W(xué)資源?！?br/>　　這所由臺商集資捐建的學(xué)校采用臺灣教材、臺籍教師授課，國文、自然、社會教師來自臺灣，音樂、美術(shù)、體育等藝能科教學(xué)由大陸老師承擔(dān)，還有數(shù)十位生活輔導(dǎo)老師協(xié)助班導(dǎo)師（編者按：大陸稱班主任）照顧孩子的生活起居。
　　2006年從臺北縣轉(zhuǎn)學(xué)來的陳彥佐現(xiàn)在已是高中一年級的學(xué)生。在他看來，大陸的老師都很好相處，教課認真，課下又很熱情，“體育老師會在課下跟我們學(xué)生一起打球”。
　　為開闊學(xué)生的視野，學(xué)校除了經(jīng)常組織學(xué)生到廣東省其它學(xué)校交流學(xué)習(xí)之外，還在假期組織學(xué)生到大陸其它省份旅行。2007年3月，陳彥佐所在的畢業(yè)班組織去陜西旅行?；貞浧鹉谴萎厴I(yè)旅行，陳彥佐仍記得兵馬俑帶給自己的震撼，在老城墻下漫步時那種體會時代變遷的感受以及自己從未見過的窯洞。
　　利用學(xué)生父母多為臺商的優(yōu)勢，學(xué)校每學(xué)期都舉辦一兩次“薪傳講座”，邀請成功臺商給學(xué)生講個人創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和人生理念。“學(xué)校注重利用東莞本地豐富的教育資源，培養(yǎng)臺商第二代潛在的領(lǐng)導(dǎo)特質(zhì)?！毙ｉL陳金妝說。
　　臺校學(xué)生的學(xué)歷兩岸都承認，高中畢業(yè)生可以選擇在大陸或者臺灣上大學(xué)。高三國文老師楊玉華說：“畢業(yè)生要先通過臺灣統(tǒng)一的畢業(yè)學(xué)測，然后參加7月份的指定科目考試，有點像大陸的高考‘3＋X’?！比绻麑W(xué)生選擇上大陸的大學(xué)，可以憑藉臺灣的考試成績免試申請大陸的學(xué)校，或者參加大陸方面港澳臺地區(qū)的高考。據(jù)陳金妝介紹，2006年，東莞臺校有兩位畢業(yè)生因個人生涯選擇，分別放棄了島內(nèi)的臺灣大學(xué)和“清華大學(xué)”，進入大陸的北京大學(xué)和中國人民大學(xué)。
　　
　　溝通兩岸基礎(chǔ)教育
　　
　　隨手翻開臺校高中國文課本，便能看到《荊軻刺秦王》及《曹劌論戰(zhàn)》等大陸語文教材中的經(jīng)典篇章。而繁體豎版及個別字上標(biāo)注注音符號而非拼音符號，讓人感覺到自己所處的是一所臺校。
　　在這所學(xué)校里，每天清晨，學(xué)生們做完運動便開始誦讀“四書”、唐詩、《弟子規(guī)》、《靜思悟》等，學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化?！坝袑ｉT的義工媽媽帶領(lǐng)學(xué)生誦讀經(jīng)書?！表f菀齡說。更具傳統(tǒng)文化色彩的是，成年禮畢的學(xué)生被要求在生活中講究禮儀，到特定區(qū)域進餐，圍坐于四方桌旁，并保持坐姿端正。陳校長說：“學(xué)校將中國傳統(tǒng)文化融入學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的方方面面，一年一度的成年禮就是為高中二年級的學(xué)生舉辦的?！?br/>　　無論是日常生活還是平時教學(xué)，兩岸之間的教育模式存在著諸多不同之處。2008年底，陳彥佐在與東莞市實驗高中進行交流學(xué)習(xí)時，感覺那里的學(xué)生“生活很嚴(yán)謹，課程較難”。而李奇義老師對此頗有同感：“記得剛來的2000年，大陸課本都是黑白的，字密密麻麻，教材不但篇目偏多，每篇生字又多?！?br/>　　據(jù)韋菀齡介紹，在學(xué)校初創(chuàng)的2000年，很多大陸學(xué)校的教師前來交流。第一眼看到的是臺灣的課本，然后感受到的是臺灣的教育模式，很多問題都覺得詫異，“畢竟分隔50多年，在教育方面是少有交流的”。學(xué)校的老師、學(xué)生也經(jīng)常與大陸的學(xué)校一起交流。
　　近十年里，東莞臺校一直承擔(dān)著搭起兩岸基礎(chǔ)教育交流平臺的責(zé)任?！把埓箨憣＜覍W(xué)者到臺灣去交流，認識臺灣的教育的模式；臺灣的老師也到大陸這邊的學(xué)校來參觀，學(xué)?；饡蛷闹新?lián)絡(luò)?！标惤饖y校長說。作為學(xué)校對外教育交流的機構(gòu)，基金會還為兩岸學(xué)校牽線，促成姊妹學(xué)校。