中職學(xué)校德育信息化管理的研究與實(shí)踐

楊憶泉

摘要: 本文從德育信息化管理“是什么,為什么,怎么做”幾個(gè)方面出發(fā),探討信息化條件下中職德育資源的建設(shè)與共享、德育量化管理和德育管理模式。

關(guān)鍵詞:中職學(xué)校;德育工作;信息化

近年來,我校十分重視校園信息代建設(shè),逐步完善了無紙化辦公系統(tǒng),先后建立了學(xué)校資源庫、德育資源庫、常規(guī)管理系統(tǒng)、視頻點(diǎn)播系統(tǒng)等,基本實(shí)現(xiàn)了各個(gè)教學(xué)條件層面的信息化。2003年,教育部基礎(chǔ)教育司的工作要點(diǎn)明確提出“鼓勵(lì)各地積極開發(fā)學(xué)校和當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)的德育資源,加快德育資源庫建設(shè),加強(qiáng)德育資源整合?！蔽倚７e極響應(yīng)政策,把德育工作現(xiàn)代化擺在一個(gè)十分重要的位置,投入了相當(dāng)?shù)娜肆?、物力和?cái)力,進(jìn)行積極的探索。用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化德育,已經(jīng)成為了我校辦學(xué)的特色之一。本文由小到大,從我校在德育信息化管理方面的具體實(shí)踐著手,進(jìn)而探討中職學(xué)校德育信息化,以進(jìn)行一定程度的研究。

一、信息化條件下德育工作的模式及特點(diǎn)

由于中職學(xué)校入學(xué)沒有門檻,學(xué)生的文化基礎(chǔ)較薄弱,道德水平相對(duì)落后。在這種背景下,當(dāng)前中職學(xué)校德育工作存在許多薄弱環(huán)節(jié),很多地方不盡如人意。在傳統(tǒng)管理模式下,學(xué)校的德育工作日益暴露出諸多不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的缺點(diǎn),致使德育工作收效不高。在黨的十七大精神的指引下,我國(guó)大力發(fā)展中等職業(yè)技術(shù)教育,有了一個(gè)良好的大環(huán)境。在這樣的大時(shí)代背景下,我校努力結(jié)合中職學(xué)生的特點(diǎn)和培養(yǎng)要求,運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段,優(yōu)化德育工作和德育管理模式,逐步提高德育工作的實(shí)效性,推動(dòng)我校職業(yè)技術(shù)教育又好又快地發(fā)展,從而更好地適應(yīng)全面建設(shè)小康社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者的迫切的社會(huì)需要。

德育信息化在我校擁有雄厚的技術(shù)支持平臺(tái),經(jīng)過三年多的籌劃與實(shí)施,我校建成了先進(jìn)、完善的校園網(wǎng)。由計(jì)算機(jī)科組自主開發(fā)的常規(guī)管理系統(tǒng)包括教學(xué)管理模塊、選修課模塊、德育量化模塊、四星評(píng)比模塊、全員管理模塊和德育資料模塊等,校園信息化程度較高,實(shí)現(xiàn)了備課與考試信息化、學(xué)分管理信息化、教學(xué)管理信息化、德育教育信息化和學(xué)校管理信息化。當(dāng)今社會(huì),數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和信息化改變了人們的生產(chǎn)方式、生活方式以及思維方式,勢(shì)必影響著德育工作的重大變革。我們探索實(shí)踐的德育管理模式有陣地資料模式、即時(shí)更新模式、參與互動(dòng)模式、信息素養(yǎng)教育模式和綜合模式,并運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)盤活德育資源,豐富德育形式,拓寬德育渠道,實(shí)現(xiàn)德育管理無紙化運(yùn)行,從而使學(xué)校的德育管理向現(xiàn)代化邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。

二、信息化條件下德育管理的目標(biāo)及理念

以信息化帶動(dòng)學(xué)校德育工作現(xiàn)代化。德育工作具有鮮明的時(shí)代特征,其目標(biāo)和內(nèi)容因時(shí)代的不同而不同,其方法和手段也隨著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)生一定程度的變化。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)各類德育資料進(jìn)行組織與管理,有利于德育教育資源的分類、儲(chǔ)存、管理和共享。德育工作內(nèi)容復(fù)雜,方式繁多,各種規(guī)章制度、行為表現(xiàn)、獎(jiǎng)懲記錄、教育材料、學(xué)籍檔案等,內(nèi)容廣泛,時(shí)間跨度大。傳統(tǒng)的管理方法費(fèi)時(shí)耗力,并且常出現(xiàn)“平時(shí)材料一大堆,用時(shí)到處找不著”的情況。運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)的手段,可以有效配置、整合和利用各種資源,及時(shí)、準(zhǔn)確和有效地對(duì)學(xué)生的紀(jì)律、為人、德性、理想和信念等教育活動(dòng)進(jìn)行策劃、組織和引導(dǎo)。

在我校,人人都是德育工作者,管理人員包括學(xué)校行政、中層管理者、班主任、科任老師、部門負(fù)責(zé)人、學(xué)生會(huì)干部、教官、保安和助教員等,他們?cè)谛@里隨時(shí)把每個(gè)學(xué)生的操行表現(xiàn)和個(gè)別教育等情況登錄在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的相應(yīng)欄目上。信息化網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)根據(jù)德育量化考核實(shí)施方案自動(dòng)匯總,實(shí)時(shí)計(jì)算每個(gè)學(xué)生的德育量化考核結(jié)果,這樣,就為班主任的班級(jí)管理以及教育工作提供了實(shí)時(shí)的數(shù)據(jù),從而有效實(shí)現(xiàn)即時(shí)有效的個(gè)別化教育。

德育信息化管理是我校德育工作發(fā)展的一個(gè)新方向。我校加快了教育資源庫的建設(shè),完善了主題班會(huì)資源庫和主題電影資源庫的建設(shè),在信息資源的生產(chǎn)、傳播、利用過程中實(shí)現(xiàn)了行之有效的資源共享。學(xué)校還主動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)造了在學(xué)校上網(wǎng)的條件,如實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上購(gòu)物,設(shè)置網(wǎng)上論壇,開設(shè)心理咨詢信箱等,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生以及教師與教師的深度交流,從而增強(qiáng)了德育的情境性和情感性,得以優(yōu)化的德育手段、德育過程和德育環(huán)境,有利于豐富道德生活。學(xué)校德育活動(dòng)的滲透性、情趣性、互動(dòng)性和生活化等也在網(wǎng)絡(luò)交流中得到了充分融合。

三、信息化條件下德育工作過程的實(shí)效性

學(xué)校道德教育工作的實(shí)效性,在實(shí)踐上主要取決于被教育者的接受過程。中職學(xué)校的生源與普通高中的生源以及培養(yǎng)目標(biāo)具有差異性,傳統(tǒng)的德育量化管理數(shù)據(jù)量大,收集和處理困難,若處理不及時(shí),就會(huì)失去教育的時(shí)效性。因此,有必要運(yùn)用現(xiàn)代化教育信息化手段,通過構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)信息化平臺(tái),實(shí)現(xiàn)學(xué)校德育工作信息化管理,從而有效地提高教育管理的效率和質(zhì)量。

德育量化的最終目的是把學(xué)生教育好。利用校園網(wǎng)的信息化綜合平臺(tái),我校每一位德育管理者都能隨時(shí)隨地以各種方式查詢每一項(xiàng)數(shù)據(jù),及時(shí)了解每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)。比如,查詢某一位學(xué)生綜合表現(xiàn)及個(gè)別教育的數(shù)據(jù),查詢某班級(jí)在一天、一周或多周內(nèi)常規(guī)管理情況的各種數(shù)據(jù),查詢科任老師教學(xué)評(píng)價(jià)情況的數(shù)據(jù)或教育學(xué)生情況的數(shù)據(jù)等。信息化環(huán)境下的德育量化管理新模式,使德育考核工作更加公平、公正和公開,教師既實(shí)時(shí)了解每一個(gè)學(xué)生的情況,因此教育引導(dǎo)也更實(shí)時(shí)有效,學(xué)生亦可以因隨時(shí)了解自己表現(xiàn)數(shù)據(jù)而規(guī)范自己的言行,進(jìn)而對(duì)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高也有很好的效果。

常規(guī)管理是中職學(xué)校的生命線,也是學(xué)生學(xué)會(huì)做人的核心規(guī)范。信息化環(huán)境下的德育量化考核,可以確保學(xué)校常規(guī)管理正常有序地運(yùn)轉(zhuǎn),實(shí)現(xiàn)了量化評(píng)比的時(shí)效性,提高了量化考核的準(zhǔn)確性,增強(qiáng)了量化結(jié)果的可比性。我?！鞍嗉?jí)四星”創(chuàng)優(yōu)評(píng)比項(xiàng)目有德育之星、學(xué)習(xí)之星、勞動(dòng)之星和文體之星共四大板塊,學(xué)生個(gè)人細(xì)項(xiàng)有儀表、考勤、學(xué)習(xí)、兩操、集會(huì)、文明守紀(jì)、勞動(dòng)觀念、獎(jiǎng)勵(lì)記錄、違紀(jì)記錄、處分記錄和個(gè)別教育記錄等,班級(jí)集體細(xì)項(xiàng)有課堂評(píng)價(jià)、兩操表現(xiàn)、室內(nèi)衛(wèi)生、室外衛(wèi)生、單車擺放、校門口記錄等,每日常規(guī)的量化數(shù)據(jù)量非常龐大。過去,依賴手工操作,到每個(gè)月底,各部門才將數(shù)據(jù)提交匯總,只有班主任才能看到具體的各項(xiàng)評(píng)比數(shù)據(jù),對(duì)于那些違紀(jì)學(xué)生的教育已失去了最好時(shí)機(jī)。同時(shí),各個(gè)班級(jí)的量化數(shù)據(jù)可比性不強(qiáng),全校橫比評(píng)價(jià)結(jié)果也不盡如人意?，F(xiàn)在,我校運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)處理數(shù)據(jù),量化的項(xiàng)目和細(xì)則可以定義得很細(xì),只需要考慮量化的準(zhǔn)確度,可以不必考慮計(jì)算的難度,這樣,由計(jì)算機(jī)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)核算出來的數(shù)據(jù)可以準(zhǔn)確無誤,而進(jìn)行班級(jí)縱比或年級(jí)橫比就可以做到既科學(xué)又合理。我校進(jìn)行量化考核目標(biāo)明確,職權(quán)層層分解、落實(shí),班級(jí)量化管理從繁到簡(jiǎn),班主任能實(shí)時(shí)詳盡掌握每個(gè)學(xué)生的第一手材料,隨時(shí)隨地針對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和幫助,從而提高了班級(jí)管理效能。

四、信息化條件下對(duì)于中職德育工作的思考

現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到德育工作中,必將給傳統(tǒng)的德育工作注入生機(jī)和活力。經(jīng)過幾年的校園信息化實(shí)踐,我們打造了一支高效的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)從事德育工作的教師隊(duì)伍,不斷完善了全員管理制度和激勵(lì)機(jī)制,增強(qiáng)了全體教職員工的教育管理能力,同事適時(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)馗镄铝肆炕己藢?shí)施方案,從而取得了令人滿意的育人效果,一些兄弟學(xué)校也常前來我校學(xué)習(xí)、取經(jīng)。

以信息化帶動(dòng)學(xué)校德育工作現(xiàn)代化要得以順利開展,除了要加強(qiáng)學(xué)校的現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的建設(shè)之外,還必須對(duì)學(xué)校德育工作不斷進(jìn)行更深入的研究,以生為本,全面考慮,把傳統(tǒng)的教育方法與信息化德育手段結(jié)合起來,把共性教育與個(gè)性教育結(jié)合起來,不斷充實(shí)和完善德育內(nèi)容,提高德育資源庫的使用率,揚(yáng)利棄弊,從而使學(xué)校得信息化德育工作進(jìn)一步凸顯其效果。

盡管已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了信息化,但是,中職學(xué)校信息化德育管理工作還有很長(zhǎng)的路要走,任務(wù)也是十分的艱巨。在工作實(shí)踐中,我們以申報(bào)《利用校園網(wǎng)對(duì)中職開展德育工作的實(shí)驗(yàn)研究》科研課題為契機(jī),科學(xué)合理地引導(dǎo)新一代學(xué)生健康成長(zhǎng),用現(xiàn)代教育技術(shù)來優(yōu)化教育過程終將成為德育工作的大舞臺(tái)。

(作者單位:中山市建斌中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校)

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見習(xí)編輯賴俊辰