淺談綜合實踐活動開展的“六個要”

龔丹云

摘要:“綜合實踐活動”作為小學(xué)至高中的必修課,其目的在于引發(fā)學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的變革,向其他課程滲透先進(jìn)的課程理念,突顯學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。它的實施對于推進(jìn)素質(zhì)教育必將起到巨大的作用。

關(guān)鍵詞:綜合;實踐活動;“六個要”

中圖分類號:G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1003-2851(2009)09-0008-01

通過一年的活動實踐及學(xué)習(xí),我對綜合實踐活動有了更進(jìn)一步的認(rèn)識,認(rèn)為綜合實踐活動的開展應(yīng)力求做到“六個要”。

一、要全員參與

綜合實踐活動不是面向少數(shù)學(xué)生培養(yǎng)特長的活動,而是面向全體學(xué)生,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的活動。因此教師要激發(fā)學(xué)生的活動興趣,給予每一個學(xué)生自主活動和表現(xiàn)自己的機(jī)會,鼓勵每一個學(xué)生都能積極參與活動。首先,指導(dǎo)學(xué)生擬訂計劃要求全員參與討論。課堂中,表現(xiàn)出好的同學(xué)發(fā)言熱烈,有自己獨特的想法和意見。然而,有些同學(xué)平時就不聲不響的,這時更是沒有一句話?？吹竭@樣的情況,我就借機(jī)點了一下:“紅軍、陳林,你們認(rèn)為活動中還有什么要注意的嗎?或者還需準(zhǔn)備什么?”這下,他們有話說了。課堂的氣氛熱烈了一些,最終制定好了計劃,安排了五個階段的活動,并分好工,每位學(xué)生都有了自己的任務(wù),有事可干。

二、要發(fā)揮主體

綜合實踐活動強調(diào)實踐性,而實踐程度如何與學(xué)生主體性發(fā)揮如何有著密切聯(lián)系,因此應(yīng)注重學(xué)生的主體性。如在組織開展報告會時,學(xué)生往往個個拿著已準(zhǔn)備好的東西,信心百倍。然而在開題申請的時候卻發(fā)現(xiàn)了一個重大問題,那就是主題與內(nèi)容不符,主題是要查找“迷戀”的原因,而學(xué)生設(shè)計的研究內(nèi)容卻是圍繞“危害”。第一次申請沒有通過,學(xué)生沒了勁頭。而我在鼓勵的同時,幫助他們尋找問題的根源并進(jìn)行修改。如“沒關(guān)系,能這樣大膽地與老師面對面,已經(jīng)是很了不起了”“知道問題出在哪嗎?接下去我們該做怎樣的修改?”等。在我的指導(dǎo)下,學(xué)生又來了信心,自己又開了小會重新分工,修改方案。不久,課題便通過了。學(xué)生自己解決了問題,當(dāng)然是高興的。作為他們的指導(dǎo)教師,感想多多,其中有自己的指導(dǎo)不足,也有為學(xué)生的主動、強烈的榮譽感而感到慶幸。

三、要大膽嘗試

自信心是成功的基石,當(dāng)學(xué)生有了自信心后那么他會大膽地去嘗試,因此教師應(yīng)相信學(xué)生他們能行,讓學(xué)生樹立起我一定能行的意識。如在組織各種調(diào)查時許多教師總擔(dān)心學(xué)生會忘記帶什么,擔(dān)心學(xué)生問的問題針對性不強,因此活動前再三的囑咐,一再的強調(diào),反復(fù)的問“你們行嗎?”而學(xué)生只給我一句話:“老師,我們自己來,你放心吧!”事后看來,我發(fā)現(xiàn)我的擔(dān)心確實是多余的。當(dāng)然在實施過程中,教師要及時了解學(xué)生開展研究活動時會遇到哪些困難,會提出哪些問題,需要怎樣的幫助,需要怎樣的指點。

四、要親近生活

小學(xué)綜合實踐活動是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會、體現(xiàn)對知識綜合運用的課程。它超越學(xué)習(xí)書本知識的局限,要求學(xué)生從生活、社會現(xiàn)實中提出問題,圍繞人與自然、人與他人或社會、人與自我、人與文化等方面,自主提出活動主題,并深入自然情境、社會背景或社會活動領(lǐng)域,開展探究、社會參與性體驗、實踐等學(xué)習(xí)活動,形成對自然、對社會、對自我的整體認(rèn)識,發(fā)展良好的情感、態(tài)度和價值觀。如我曾組織過的《關(guān)于學(xué)校附近河段污染情況及對策研究》的課題,小組的許多同學(xué)們就是從身邊司空見慣的河水中發(fā)現(xiàn)問題,決定調(diào)查河污染的狀況,尋找造成學(xué)校邊河污染的原因,尋找改善河污染狀況的對策。

五、要引導(dǎo)創(chuàng)新

創(chuàng)新是科學(xué)的動力,是一個民族進(jìn)步的靈魂,是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。與學(xué)科課程相比,綜合實踐活動為學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的形成提供了更為寬松、自由的空間。它不受學(xué)科知識體系和邏輯結(jié)構(gòu)的限制,在活動過程中,學(xué)生始終處于主體地位,自己發(fā)現(xiàn)問題,自己設(shè)計方案,自己收集資料,自己解決問題。在這一過程中,學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力可以充分發(fā)揮出來。盡可能創(chuàng)造條件,讓學(xué)生在積極探索、主動實踐的過程中,不斷地有所發(fā)現(xiàn)、有所思考、有所創(chuàng)新,具備初步的懷疑精神和批判精神,具有獨立思考問題的能力和解決問題的能力,為將來成為創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)?！?因此,小學(xué)綜合實踐活動要以激發(fā)學(xué)生的潛能為本,鼓勵學(xué)生自主發(fā)展創(chuàng)造,讓學(xué)生積極參與活動,在全身心的“活”與“動”的過程中去體驗、去創(chuàng)造。啟發(fā)學(xué)生思考,打好創(chuàng)造基礎(chǔ),在嘗試中激發(fā)創(chuàng)造意識;引導(dǎo)學(xué)生探究,樹立創(chuàng)造勇氣,在合作中學(xué)習(xí)創(chuàng)造;組織學(xué)生實踐,培養(yǎng)創(chuàng)造能力,在求異中大膽創(chuàng)新;指導(dǎo)學(xué)生評價,欣賞創(chuàng)造成果,在反饋中體驗創(chuàng)造的樂趣。從而使學(xué)生學(xué)會在實踐中學(xué)習(xí),在實踐中創(chuàng)造,最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

六、要關(guān)注學(xué)生內(nèi)心世界

小學(xué)綜合實踐活動的基本方式是采取探究研究的問題解決性學(xué)習(xí)和體驗性學(xué)習(xí)。這種探究性的學(xué)習(xí)主要以學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。因此,小學(xué)綜合實踐活動必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、自己去提出問題、自己去解決問題。教師在活動中起組織、引導(dǎo)作用。學(xué)生通過親自觀察與思考、參觀與調(diào)查、交流與探究、實踐與創(chuàng)造、展示與評價等體驗活動,學(xué)會和掌握信息的收集與加工、調(diào)查研究的方法和基本技能技巧,從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考、自主實踐、自主解決問題的能力。