優(yōu)化教學環(huán)節(jié)配置，構(gòu)建高效的語文課堂

萬 新

[關鍵詞]教學環(huán)節(jié)配置 語文課堂 效益

一、強化課前預習,構(gòu)建高效的語文課堂

課前預習是一節(jié)課成功的保證。課前準備是否充分將直接影響到整節(jié)課的效率。特別是語文閱讀教學,如果課前學生不去熟悉課文和生字,那么,在語文課堂上將會占用大量的時間來進行初讀課文和識字訓練。課堂教學時間有限,也就沒有更多的精力進行課文的精讀感悟。因此說,這樣的教學相當?shù)托А?/p>

為改變這一現(xiàn)狀,我要求學生要養(yǎng)成課前學習的習慣,在課前預習的過程中,通過自學和小組合作學習的方式來實現(xiàn)這樣幾個目標:(1)自學生字,掌握生字的字音、字形并給生字組詞。(2)熟讀課文,了解文章主要內(nèi)容。(3)圍繞文章,學會思考:從課文中,“我”已經(jīng)知道了什么?還想知道什么?有什么不明白的地方?

工作中,很多教師都是利用課堂時間來解決以上幾個目標的。一般來說,這樣的任務完成要占用他們一課時的教學時間。而我通過優(yōu)化調(diào)整,將“初讀課文”和“學習生字詞”這些環(huán)節(jié)調(diào)整為學生課前預習的內(nèi)容。這樣的做法不僅提高了課堂教學的效率,也培養(yǎng)了學生良好的語文學習習慣,同時也培養(yǎng)了學生自學的能力,增強了學生小組合作學習的意識。

二、優(yōu)化課堂教學程序,構(gòu)建高效的語文課堂

教師必須根據(jù)每篇課文的特點,科學地重組教學內(nèi)容,以適應學生認知發(fā)展的順序,激發(fā)學生的學習興趣,提高課堂的教學效率。

每一篇文章都會有文路,即作者的寫作思路,也就是文章的靈魂。這個靈魂可能是文章的題目,可能是開頭的總啟句,可能是文中的過渡句,也可能是結(jié)尾的中心句……如果教者能根據(jù)文路來設計教學主線,就可以使文路、教路、學路和諧統(tǒng)一。語文閱讀教學是一項極富挑戰(zhàn)的工作,教師必須針對不同的課文,靈活機智地設計好教學環(huán)節(jié)。教師要有一雙慧眼,能夠準確地抓住作者的文路,提煉教學的主線,并圍繞主線拉開教學的“面”。這個“面”就是閱讀教學中的各個教學環(huán)節(jié),也就是由教學主線而引發(fā)的各個知識點的組合。教學設計是教師智慧的體現(xiàn),教學是一門藝術,而藝術要靠創(chuàng)造。因此,教師在設計每一堂課的時候,一定要融入自己的教學思想,體現(xiàn)課改的創(chuàng)新理念。

三、優(yōu)化課堂教學情境,構(gòu)建高效的語文課堂

1.趣味性。興趣是最好的老師,教師要能夠把一些枯燥的教學內(nèi)容經(jīng)過包裝成為學生樂于接受的知識。

2.精煉性。精煉性包括兩個方面的內(nèi)容:一是教學內(nèi)容的精煉。一篇文章中的內(nèi)容有主有次,不是每一段話、每一句話都是教學的重點。因此,教師要避輕就重提煉好教學內(nèi)容,不要眉毛胡子一把抓。二是教學語言的精練。課堂語言切忌重復啰嗦,拖泥帶水。有些課堂低效,問題往往就是出在教師語言的不精煉。問題的表達,知識點的講解不能一語中的。如果教師在教學中老是兜圈子、跟學生繞彎子、捉迷藏,那么,非但不能激發(fā)學生的興趣,反而使學生暈頭轉(zhuǎn)向,抓不住重點。當然這樣的教學效率也就不會高效。

科學的教學環(huán)節(jié)配置,是構(gòu)建高效語文課堂教學的前提和保證。教學設計的藝術,是教師教學智慧的體現(xiàn)。教無止境,筆者會在今后的工作中繼續(xù)努力,深入研究!