淺談怎樣上好一堂數(shù)學(xué)課

張 軍

[摘要]在新課程標(biāo)準(zhǔn)轟轟烈烈推廣開來的今天,如何上好一節(jié)課,不再是單純的看我們的教態(tài)、設(shè)備和板書,而是看我們是否能將課堂搞活,讓學(xué)生成為課堂的主體。

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)課 教材 學(xué)生 興趣 主體

作為中學(xué)數(shù)學(xué)老師,怎樣上好數(shù)學(xué)課是我們一直不變的話題。一節(jié)好的數(shù)學(xué)課,不一定要有多媒體的參與,也不一定追求當(dāng)前熱炒的分組討論。我認(rèn)為簡單的一支粉筆、幾張卡片,配合幽默的語言、可親的神態(tài)、靈活的教法,一樣可以上好一堂精彩的數(shù)學(xué)課。因此,上好一節(jié)數(shù)學(xué)課,要處理好以下幾個方面的問題。

一、鉆研教材,備好學(xué)生,挖掘教材的數(shù)學(xué)思想

教材是我們授課的工具,學(xué)生是我們課堂的主體,要想上好數(shù)學(xué)課,我們必須真正掌握教材和學(xué)生。新教材的彈性很大,其選擇的材料是精心組織、合理安排的,表達了一定的思想、方法和目的,但是教師怎樣設(shè)計數(shù)學(xué)情景?學(xué)生應(yīng)形成怎樣的數(shù)學(xué)思想和方法,教材只做了簡短的說明。因此,我們教師在教學(xué)過程中一定要研究大綱,吃透教材,把教材中蘊涵的數(shù)學(xué)思想、方法精心設(shè)計到教案中去。例如,初一代數(shù)第一冊(上)的核心是字母表示數(shù),正是因為有了字母表示數(shù),我們才能總結(jié)一般公式和用字母表示定律,才形成了代數(shù)學(xué)科,這冊教材以字母表示數(shù)為主線貫穿始終,列代數(shù)式是用字母表示已知數(shù),列方程是用字母表示未知數(shù),同時本章用數(shù)軸把數(shù)和形緊密聯(lián)系起來,通過數(shù)形結(jié)合來鞏固量的概念、了解相反數(shù)及絕對值、研究有理數(shù)加、減法和乘法的意義等,通過有理數(shù)、整式概念的教學(xué),滲透了分類思想,教師只有這樣去把握教材的思想體系,才能在教學(xué)中合理地滲透數(shù)學(xué)思想和方法。當(dāng)然,上好一節(jié)數(shù)學(xué)課,吃透教材遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,我們要充分備好學(xué)生,掌握學(xué)生的實際情況,按照學(xué)生實際來安排授課,才能將一堂數(shù)學(xué)課上的精彩。

二、讓愛充滿課堂,充分激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師,也是每個學(xué)生自覺求知的內(nèi)動力,教師要精心設(shè)計每節(jié)課,要使每節(jié)課形象、生動,有意創(chuàng)造動人的情境,設(shè)置誘人的懸念,激發(fā)學(xué)生思維的火花和求知的欲望,并使同學(xué)們認(rèn)識到數(shù)學(xué)在四化建設(shè)中的重要地位和作用。經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生運用已學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法解釋自己所熟悉的實際問題。激發(fā)學(xué)生興趣的同時,我們要注意沒有“愛”的課堂算不上是理想課堂。課堂上師生之間充滿“愛”,課堂才會變得有活力,教師才會游刃有余地教,學(xué)生才會自由自在地學(xué);課堂上有了“愛”,師生間才會互相尊重和理解,教師不必將自己的觀點強塞給學(xué)生,學(xué)生也不必小心翼翼地“揣摩”教師的想法;如學(xué)生回答很好的時候大加鼓勵,回答不出問題時,可以說“你行的,再好好想想!”遇到不愿意回答的學(xué)生,不妨滿懷期待地說“你先試試,輕輕地說給老師聽聽”等各種可以提現(xiàn)愛的行為可供我們驅(qū)策。在教師暖暖的愛意中,學(xué)生往往能產(chǎn)生積極向上的情感體驗,從而自主的學(xué)習(xí)和發(fā)展,使我們的課堂教學(xué)真正取得成功。

三、創(chuàng)設(shè)輕松的課堂氣氛,讓學(xué)生做課堂的主人

一節(jié)好的數(shù)學(xué)課,首先是學(xué)生作為課堂主人的數(shù)學(xué)課,這要求我們必須創(chuàng)設(shè)輕松的課堂氣氛,讓學(xué)生真正動起來。要想學(xué)生積極參與教學(xué)活動,發(fā)揮其主體地位,必須提高學(xué)生的主體意識,即學(xué)生對于自己學(xué)習(xí)主體地位、主體能力、主體價值的一種自覺意識。而要喚醒和增強學(xué)生的主體意識必須營造平等、民主和諧的課堂氣氛。教學(xué)中要了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況,挖掘?qū)W生身上的閃光點,多鼓勵,而不輕易否定,恰當(dāng)指引,想學(xué)生所想,急學(xué)生所急。這樣才能讓學(xué)生真正感到老師既是良師,更是益友,從而形成的課堂氛圍。教育家陶行知先生提倡“行是知之始,知是行之成。”人的能力并不是靠“聽”會的,而是靠“做”會的,只有動手操作和積極思考才能出真知。因此,我們不能讓學(xué)生在課堂上做“聽客”和“看客”,要讓學(xué)生做課堂的主人,動口、動手又動腦,親身參與課堂和實踐,包括知識的獲取、新舊知識的聯(lián)系,知識的鞏固和應(yīng)用的全過程。盡可能做到凡能由學(xué)生提出的問題,不要由教師提出;凡能由學(xué)生解的例題,不要由教師解答;凡能由學(xué)生表述的,不要由教師寫出。比如,在這次聽課活動中,聽過一節(jié)《倒數(shù)》,授課教師始終緊扣“什么是倒數(shù)”這個問題,讓學(xué)生在探索中逐步完善自己的認(rèn)知。課始,老師提出你認(rèn)為什么是倒數(shù)?學(xué)生有的從字面上猜測,有的通過預(yù)習(xí)對倒數(shù)已有所了解,因此學(xué)生的回答出現(xiàn)了43的倒數(shù)是34,66的倒數(shù)是99,5/6的倒數(shù)是6/5幾種情況,課堂是真實的,也是學(xué)生對倒數(shù)這新概念的最初認(rèn)識。接著老師把5/6的倒數(shù)是6/5這一正確的例子板書出來,讓學(xué)生看著這個范例再說說什么是倒數(shù),這時的學(xué)生對倒數(shù)已有初步的感知,但只是停留在感性認(rèn)識階段,所以說倒數(shù)還是離不開舉例說明。于是老師讓學(xué)生寫幾個倒數(shù),不過這次寫倒數(shù)提出了更高的要求,要寫具有代表性的寫完了看看有沒有別出心裁的地方,這樣學(xué)生一直處在老師布置的“陷阱”中,積極發(fā)言、熱情探究,成了課堂的主人,在輕松和諧的參與中掌握了倒數(shù)。

參考文獻:

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