墻外開花墻里香

李 勤

[摘要]語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:九年義務(wù)教育階段的語文課程必須面向全體學(xué)生,使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。所以,如何提高學(xué)生的語文素養(yǎng),是目前語文教學(xué)的重中之重。

[關(guān)鍵詞]學(xué)生 語文素養(yǎng) 課堂教學(xué)

相信很多老師都有這樣的感受:一節(jié)同樣內(nèi)容的語文課,在有的班上下來輕松自如,課堂氣氛及教學(xué)效果都令人滿意,而有的班上下來,老師感到吃力不說,效果還不盡人意。究其原因,很多老師都會歸結(jié)為——學(xué)生的語文素養(yǎng)不同。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:九年義務(wù)教育階段的語文課程必須面向全體學(xué)生,使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。所以如何提高學(xué)生的語文素養(yǎng),是目前語文教學(xué)的重中之重。筆者認(rèn)為,除了課堂上的循循善誘外,還應(yīng)從以下幾個方面抓起。

一、提倡課外閱讀,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明:興趣是影響學(xué)習(xí)活動的最直接、最活躍、最現(xiàn)實的因素。我國古代大教育家孔子也曾經(jīng)說過“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”,可見,興趣是最好的老師。然而在實踐中,很多老師只是片面地調(diào)動學(xué)生對一節(jié)課,對一篇課文或一個教學(xué)活動的興趣,而忽視了學(xué)生對整個語文課程的興趣。那么,如何激發(fā)學(xué)生對語文課程的興趣呢?我認(rèn)為首先是讓學(xué)生愛上閱讀。關(guān)于閱讀的好處,古人有“書中自有黃金屋”之說,朱熹也曾經(jīng)指出“讀書百遍,其義自見”,杜甫所提倡的“讀書破萬卷,下筆如有神”等,無不強(qiáng)調(diào)了多讀書、廣受益的好處。鑒于此,在實際教學(xué)中,教師不僅應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣,還應(yīng)有步驟地指導(dǎo)學(xué)生閱讀。

1.言傳身教,經(jīng)常性地為學(xué)生推薦一些經(jīng)典圖書和文章

作為一名語文教師,在要求學(xué)生多讀課外書的同時,自己也應(yīng)做到博覽群書,并且在讀書的過程中有意識地找一些適合于學(xué)生閱讀的文章、書籍。起初可以抽時間在班里讀給學(xué)生聽,在老師抑揚(yáng)頓挫的朗讀聲中,學(xué)生們會不知不覺地喜歡上老師的朗讀,此時,老師就應(yīng)適當(dāng)?shù)厮Ｒ恍┗ㄕ?如讀到文章高潮部分時可以請學(xué)生聯(lián)想后面的情節(jié),也可以把文章的題目告訴學(xué)生,讓他們課下自行查找閱讀。已經(jīng)被吊起胃口的學(xué)生往往會自愿上鉤,主動地讀起書來。此時,教師就應(yīng)提出更高要求:請學(xué)生閱讀文章,并在課上讀給大家聽,有些學(xué)生為了能在課堂上讀得繪聲繪色,還會悄悄地在下面反復(fù)練習(xí),這樣一來又提高了他的朗讀能力,豈不是一舉兩得?在我今年所執(zhí)教的北師大第九冊語文教材中,有很多課文就需要閱讀大量的相關(guān)文章來幫助理解課文,如在學(xué)習(xí)第一單元周濤的《鞏乃斯的馬》這篇課文時,我事先請同學(xué)們閱讀了作者的原文,這對理解文章的中心,體會作者的情感很有幫助,果不其然,課堂上,同學(xué)們爭先恐后地發(fā)言,由課文內(nèi)談到課文外,由文章表面談到作者內(nèi)心,輕而易舉地就理解了課文,完成了課堂教學(xué)目標(biāo)。

2.交流共勉,定期在班內(nèi)舉辦讀書活動

不要認(rèn)為僅僅為學(xué)生布置了讀的作業(yè)就萬事大吉了,作為語文教師,還應(yīng)為學(xué)生的讀書提供一個展示、交流的平臺,如:在一段時間內(nèi),規(guī)定學(xué)生讀四大名著或某一作家的書籍,然后在班里舉辦“知識問答”“讀書有感”“我最喜歡的人物”等形式多樣的活動,讓學(xué)生在活動中感受讀書的樂趣并提高自己對書籍內(nèi)容的認(rèn)識,無形之中,又提高了學(xué)生的表達(dá)能力、理解能力等,從而達(dá)到提高語文素養(yǎng)的目的。

二、引導(dǎo)經(jīng)典誦讀,豐富文化底蘊(yùn)

據(jù)科學(xué)調(diào)查表明:小學(xué)階段是人一生中記憶力的黃金時期,新課標(biāo)中要求1～6年級學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩文160篇(段)。然而,我們學(xué)生的現(xiàn)狀卻令人擔(dān)憂,很多學(xué)生到了四、五年級才積累了十幾首古詩、幾十個成語,對于段、篇的積累幾乎為零。俗話說“巧婦難為無米之炊”,由此也就可以理解為何有些同學(xué)在課堂上讀一篇課文吭吭巴巴,回答一個問題用十幾個“然后”,寫一篇文章更是語句不通,白話連篇了。要想改變這一現(xiàn)狀,我認(rèn)為應(yīng)從學(xué)生的背誦抓起,一則,小時候背熟了的一輩子記得住,二則,更重要的是,記憶力是需要培養(yǎng)、需要鍛煉的,背誦是最現(xiàn)成的好辦法,過目不忘的人確實有,那種人得天獨(dú)厚,但是為數(shù)不多。歷史家、思想家黎澍小時候背過《水滸傳》,大歷史學(xué)家錢穆背過《三國演義》,這和他們現(xiàn)有的成就是分不開的。因此,作為語文教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生背誦的積極性,并對學(xué)生提出背誦的要求及任務(wù),再輔以形式多樣的活動,如每月評選“背誦小能手”,利用隊會時間開展“背誦比賽”,在“六一”等節(jié)日里舉辦“有獎知識競答”等,通過這些豐富多彩的活動使學(xué)生感到背有所用,從而自覺自愿地參與到學(xué)習(xí)中來,自然而然地達(dá)到豐富自己文化底蘊(yùn)的目的。“日積月累、積毛成裘”,相信我們學(xué)生經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練,在課堂上也會引經(jīng)據(jù)典、出口成章的。

三、實現(xiàn)心靈互動,突破寫作障礙

作文教學(xué)一直是語文教學(xué)中的老大難,很多同學(xué)提到寫作文、寫日記就犯難。作文教學(xué)一直提倡“與生活緊密相連”、“我手寫我心”,然而,現(xiàn)實卻截然不同:有些同學(xué)平時講起話來滔滔不絕,與家長爭論起來更是巧舌如簧,可一到寫作文就大腦一片空白,無從下手,這是為什么呢?我認(rèn)為是我們教師在平時的作文教學(xué)中有意識地對學(xué)生進(jìn)行框架束縛,如開頭點題、結(jié)尾點明中心,文章要有意義……從而使學(xué)生不敢說真話,不敢表真情,每次作文都要絞盡腦汁地想如何去迎合老師的意圖,這樣學(xué)生又怎能寫出好文章呢?記得有一次,我收到一封學(xué)生寫給我的信,內(nèi)容是反映班上的一些不合理現(xiàn)象,該生平時最怵作文,作文也很少得優(yōu),可這封信卻寫得語句流暢、情真意切,令我很是驚訝,由此我突然悟到:是我們的老師束縛了孩子們的思想,埋沒了孩子們的情感。于是我在班里推出一個新的日記內(nèi)容:即以寫日記的形式給老師(父母、同學(xué)……)說說心里話、悄悄話或把每天做的趣事、同學(xué)之間發(fā)生的事情以及班上出現(xiàn)的一些好人好事、不良現(xiàn)象等寫給老師看,這樣一來,學(xué)生寫日記的興趣大大提高。如今,我通過寫日記這種形式同班上的很多同學(xué)成了無話不談的好朋友,學(xué)生的寫作能力也在不知不覺中得到了提高。

“問渠哪得清如許,為有源頭活水來”,希望我們廣大語文老師能在種好“課堂”這塊田的同時,管好“課外”這片林,從而達(dá)到“墻外開花墻里香”的目的,即在學(xué)生語文素養(yǎng)提高的同時,使我們的語文課堂也由此而變得更精彩!