農(nóng)村初級(jí)中學(xué)英語口語教學(xué)策略之探究

雷慶華

[摘要]本文從農(nóng)村中學(xué)英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀入手,結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),指出了當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)英語口語教學(xué)中存在的問題,提出了今后對(duì)農(nóng)村中學(xué)英語口語教學(xué)的幾點(diǎn)策略,以便改進(jìn)、提高農(nóng)村中學(xué)生的英語口語水平。

[關(guān)鍵詞]英語教學(xué) 口語教學(xué) 克服障礙 培養(yǎng)興趣 創(chuàng)設(shè)語境 提高能力 發(fā)展水平

語言的最終目的是為了交際,語言教學(xué)的最終目的也是讓學(xué)生能利用所學(xué)語言進(jìn)行溝通交流。從人類學(xué)習(xí)語言的歷程中我們發(fā)現(xiàn),口語在語言學(xué)習(xí)中占有很大的比重,現(xiàn)代英語教學(xué)要求教師用英語教英語,學(xué)生用英語學(xué)英語,師生在課堂上都說英語,這是我國英語教學(xué)的方向,也是英語教學(xué)的必然趨勢(shì),但在實(shí)際運(yùn)用過程中,卻存在著很多問題,人們也在不斷改進(jìn)。

隨著教改的深入,新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求在提高聽、說、讀、寫能力的基礎(chǔ)上更加重視英語交際能力的培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用。但從傳統(tǒng)的語言知識(shí)技能傳授英語語言交際能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變中,在一些相對(duì)較為薄弱的初級(jí)中學(xué)里,還是有一定的困難的。

首先,學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中有一定的心理障礙因素。學(xué)生在未開始學(xué)英語之前,家長就給其灌輸英語是如何的重要,如何地難學(xué),要求他們?cè)琰c(diǎn)兒學(xué),這在孩子們的心里已經(jīng)留下了英語難學(xué)的負(fù)面影響;在開始學(xué)英語時(shí),老師又要求其把所學(xué)知識(shí),點(diǎn)點(diǎn)滴滴全部掌握,由于回答問題時(shí)的紕漏,老師的批評(píng),也使學(xué)生產(chǎn)生了一定的心理障礙;還有呢,就是因?yàn)榕伦约旱幕竟Σ辉鷮?shí),怕語句不通順,怕語音、語調(diào)不準(zhǔn)確,怕用詞不恰當(dāng),怕語法運(yùn)用不好等,別人笑話,不敢開口講話。

第二,沒有一定的語言環(huán)境。學(xué)生除了每周的幾節(jié)英語課外,再無多少機(jī)會(huì)接觸英語,課內(nèi)學(xué)生學(xué)來的一點(diǎn)聽說訓(xùn)練也難以在課外得到復(fù)習(xí)鞏固,這樣的語言環(huán)境嚴(yán)重地影響了學(xué)生聽、說能力的發(fā)展,就更不用說受環(huán)境的熏陶了。

第三,無相當(dāng)口語水平高的英語教師。當(dāng)前,有一定數(shù)量的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中、小學(xué)英語教師由于受傳統(tǒng)教育的影響,平時(shí)不注意口語教學(xué),再加上自身口語水平不是很高,語音、語調(diào)不是很準(zhǔn)確,不能流利地講英語,不能自如地用英語教學(xué),這對(duì)學(xué)生的口語發(fā)展很是不利的。

第四,教學(xué)服務(wù)不到位,軟硬件不全,造成了班額過大,人數(shù)過多的現(xiàn)狀。在這樣的情況下,對(duì)學(xué)生的口語訓(xùn)練是不利的。提高學(xué)生的口語水平必須通過大量的訓(xùn)練,每個(gè)學(xué)生都必須有足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)。而我們這里大多數(shù)中學(xué)班級(jí)容量較大,一般在50～60人左右,這就難以組織有效的口語訓(xùn)練活動(dòng),使得學(xué)生開口實(shí)踐的機(jī)會(huì)就少,學(xué)生的口語水平自然難以提高,甚至嚴(yán)重阻礙了學(xué)生口語水平的發(fā)展。

第五,由于現(xiàn)行的教育評(píng)價(jià)機(jī)制、考試機(jī)制,忽略了學(xué)生、家長對(duì)口語的重視程度,這不利于學(xué)生英語口語水平的發(fā)展,甚至嚴(yán)重阻礙了學(xué)生口語水平的提高。家長認(rèn)為,筆試能考高分就可以了,另外,由于現(xiàn)在的考試機(jī)制(絕大多數(shù)省、市小學(xué)、初中畢業(yè)乃至大學(xué)入學(xué)考試中,無口語測(cè)試或口語考試比例甚少);學(xué)生認(rèn)為,考試中英語口語所占比例不大,對(duì)自己的影響也不是很大,甚至沒有影響,認(rèn)為“啞巴”英語也蠻不錯(cuò);再加上現(xiàn)在對(duì)教師的考核制度,對(duì)升學(xué)率、及格率、優(yōu)秀率等排比的厲害,導(dǎo)致教師也無精力去過分注重口語教學(xué)或不愿過多的花時(shí)間去進(jìn)行口語教學(xué),而是擠出時(shí)間去狠抓”三率”的提高了。

針對(duì)以上困擾制約學(xué)生英語口語水平發(fā)展的現(xiàn)狀,我們?cè)噲D從以下幾方面入手,提高口語交際水平。

首先,幫學(xué)生克服膽怯心理,培養(yǎng)興趣,使其大膽開口講話?？鬃拥摹爸卟蝗绾弥?好之者不如樂之者”,充分說明了興趣的重要性。只有學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣,才有對(duì)知識(shí)的渴望欲;有了明確的求知欲,才能激起他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);只有當(dāng)學(xué)生有迫切的學(xué)習(xí)愿望時(shí),才能自覺積極地投入到學(xué)習(xí)的活動(dòng)中去。

第二,豐富課堂活動(dòng),使其多樣化,給學(xué)生多的機(jī)會(huì)去體會(huì)、參與、實(shí)踐。語言來源于生活,又運(yùn)用于生活。在英語教學(xué)中,要根據(jù)生活來設(shè)置語言情景,使學(xué)生由從跟讀、朗讀、背誦到模擬中的角色表演,從模擬中的角色表演到模仿中的自由會(huì)話,由簡單的自由會(huì)話(如值日?qǐng)?bào)告、日常會(huì)話、講故事等)到符合語言習(xí)慣的表達(dá)(如復(fù)述、概括到描述)。角色扮演為學(xué)生提供了口語訓(xùn)練的真實(shí)場(chǎng)景,減少了學(xué)習(xí)語言的枯燥感,使學(xué)生學(xué)習(xí)語言充滿了活力;自由會(huì)話可以使每一個(gè)學(xué)生有開口鍛煉的機(jī)會(huì),而口語也只有人在想說的時(shí)候,才能得到鍛煉;復(fù)述不但能使學(xué)生增加知識(shí),吸收語言精華,而且能使學(xué)生從中式英語走向正規(guī)的英美式英語,再加上大量朗讀的訓(xùn)練,從而提高學(xué)生英語口語的表;達(dá)能力。

第三,創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境,讓學(xué)生去感受,開辟第二課堂,讓學(xué)生去鍛煉。良好的語言環(huán)境是學(xué)生提高口語的重要場(chǎng)所,丹麥語言學(xué)家杰斯帕森說過,教好外語的首要條件是盡可能讓學(xué)生接觸外語。對(duì)外語的學(xué)習(xí),我們不能只局限于英語課,而應(yīng)擴(kuò)展到日常生活中去,主動(dòng)尋找或創(chuàng)造一個(gè)自然、輕松的語言環(huán)境,如在校園內(nèi)創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)氛圍,組織形式多樣的課外活動(dòng),能夠使學(xué)生的英語交際能力得到持續(xù)的發(fā)展。練習(xí)者有了良好的環(huán)境,有了良好的動(dòng)機(jī)、情緒,英語口語水平就能得到進(jìn)一步的提高;學(xué)生在創(chuàng)設(shè)外語的情景中,利用已有的情感去體驗(yàn)生活、去領(lǐng)悟知識(shí);另外,我們也可以假設(shè)情景,讓學(xué)生進(jìn)入角色,去感受,在活躍的氣氛中得到新的知識(shí)升華。

第四,要增加口語考試,提高口語表達(dá)能力。若開設(shè)了口語考試,肯定能提高家長、學(xué)生對(duì)口語的重視程度,這為語言的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。另外,多讓學(xué)生聽一些英文范文、廣播、新聞之類的內(nèi)容。因?yàn)檎f英語的能力必須建立在大量的聽英語的實(shí)踐基礎(chǔ)之上,聽力的培養(yǎng)是不可忽視的,聽與說是一種相輔相成的關(guān)系,聽不明白就會(huì)給交流帶來很大的麻煩。

第五,注重語音教學(xué),時(shí)不時(shí)地舉行一些朗讀比賽,演講比賽等活動(dòng)。舉辦這樣的活動(dòng)可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲,也可以讓學(xué)生展示自我,從而更好掌握這門語言,正真的做到學(xué)以致用。

第六,加強(qiáng)教師口語水平的提高,教師用自身較高的專業(yè)素養(yǎng)去影響學(xué)生。英語教師一口標(biāo)準(zhǔn)、流利的口語,能激起生活在漢語單一的語言環(huán)境中學(xué)生對(duì)英語語言的渴望,對(duì)老師產(chǎn)生敬佩感,特別是對(duì)其所教學(xué)科——英語產(chǎn)生濃厚的興趣,尤其是在口語方面,他們就會(huì)不斷地去模仿、去練習(xí)、去實(shí)踐、去學(xué)習(xí)。

最后,充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,使教學(xué)變得更加形象、生動(dòng)、直觀,本著一切為學(xué)生,一切服務(wù)于學(xué)生的宗旨,在力所能及的情況下,應(yīng)合理配置教育資源,完善教育體質(zhì),提高教育質(zhì)量,力求做到最好。

總之,學(xué)生口語能力的提高需要一個(gè)過程,它需要我們把握住所有可利用的機(jī)會(huì),采用各種可采用的方法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,努力激發(fā)學(xué)生的求知欲望,營造和諧的人際關(guān)系和良好的交際氛圍,養(yǎng)成學(xué)生用英語思維的習(xí)慣,始終讓學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),最終達(dá)到預(yù)期的教育目的,提高學(xué)生的口語能力,發(fā)展學(xué)生的口語水平,最終實(shí)現(xiàn)語言的交際功能,更好地服務(wù)于社會(huì)。