淺淡流行音樂(lè)輔助課堂教學(xué)

劉 斐

[摘要]“流行歌曲”與正統(tǒng)音樂(lè)相比,具有淺顯性、娛樂(lè)性、參與性、生動(dòng)性、多樣性和多變性等特點(diǎn),引清新流暢、內(nèi)容積極健康的流行歌曲精品進(jìn)課堂,讓學(xué)生在新舊的對(duì)比中發(fā)現(xiàn)美的內(nèi)涵、美的規(guī)律、美的變化,能激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情,學(xué)生的音樂(lè)視野擴(kuò)展了,多元的音樂(lè)文化信息的接觸,為學(xué)生終生喜愛(ài)音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)奠定了良好的基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]流行音樂(lè) 課堂教學(xué) 學(xué)生

音樂(lè)教師常常出于延續(xù)傳統(tǒng)音樂(lè)文化的考慮,很自然地把自得的價(jià)值觀念、審美觀念等傳遞給學(xué)生,而我們的時(shí)代在發(fā)展,我們的音樂(lè)文化也在不斷變化,學(xué)生對(duì)于這樣的變化是非常感興趣的,對(duì)于新的音樂(lè)形式、音樂(lè)價(jià)值、音樂(lè)審美具有很強(qiáng)的傾向性,于是教師和學(xué)生之間就產(chǎn)生了某種分歧。事實(shí)上,音樂(lè)教師已不再可能是社會(huì)音樂(lè)資源的壟斷者和唯一提供者,我們的職責(zé)與功能必須轉(zhuǎn)換,轉(zhuǎn)換成為利用音樂(lè)資源的指導(dǎo)者、學(xué)生音樂(lè)生活的指導(dǎo)者。新課程改革的理念之一就是要讓我們的音樂(lè)教育從冰冷的理性回歸到溫暖的人性。作為教師,我們有責(zé)任把學(xué)生引進(jìn)音樂(lè)藝術(shù)的廣闊領(lǐng)域,讓學(xué)生在有限的40分鐘內(nèi)接觸更多的音樂(lè)形式,有民族的、古典的、流行的,甚至將它們糅合在一起,使學(xué)生享受到音樂(lè)藝術(shù)所給予的無(wú)限樂(lè)趣。

那么,作為音樂(lè)教師,怎樣才能去填補(bǔ)“代溝”?讓學(xué)生既喜歡音樂(lè),又喜歡音樂(lè)課呢?這幾年我在教學(xué)中常做的一件事就是在完成現(xiàn)有教材內(nèi)容的同時(shí),運(yùn)用新課程理念,挖掘和開(kāi)發(fā)課程資源,增加了有關(guān)流行音樂(lè)的內(nèi)容。引入流行音樂(lè)進(jìn)課堂,不是媚俗的迎合,不是簡(jiǎn)單地隨大流,而是有選擇、有目的地將那些健康向上、適合學(xué)生年齡身心特點(diǎn)的優(yōu)秀作品引入課堂。“流行歌曲”我把它理解為正廣受傳播的歌曲,它與正統(tǒng)音樂(lè)比較具有淺顯性、娛樂(lè)性、參與性、生動(dòng)性、多樣性和多變性等特點(diǎn),引清新流暢、內(nèi)容積極健康的流行歌曲精品進(jìn)課堂,讓他們?cè)谛屡f的對(duì)比中發(fā)現(xiàn)美的內(nèi)涵、美的規(guī)律、美的變化,這樣能激發(fā)起學(xué)生的興趣和熱情。我發(fā)現(xiàn),學(xué)生的音樂(lè)視野擴(kuò)展了,多元的音樂(lè)文化信息的接觸,為學(xué)生終生喜愛(ài)音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)奠定了良好的基礎(chǔ)。

一、利用流行音樂(lè),提高識(shí)譜能力

流行音樂(lè)中也隱含著學(xué)生需要掌握的音樂(lè)知識(shí),因此,借助流行歌曲滲透音樂(lè)知識(shí)的教學(xué),用優(yōu)秀簡(jiǎn)單的流行音樂(lè)旋律作為視唱教材,激發(fā)學(xué)生識(shí)譜的興趣,也提高了識(shí)譜能力,學(xué)生把原本枯燥的音樂(lè)知識(shí)悄然地理解了。

如在學(xué)習(xí)弱起小節(jié)這個(gè)音樂(lè)知識(shí)時(shí),我先教唱網(wǎng)絡(luò)歌曲《別說(shuō)我的眼淚你無(wú)所謂》,讓學(xué)生找出歌曲第一句的重音是哪個(gè)字,學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)得出是“人”字,我借此引出弱起小節(jié)相關(guān)知識(shí),并舉《國(guó)歌》第一小節(jié)的例子鞏固,學(xué)生學(xué)得容易,記得清楚。然后我把該歌曲的鋼琴前奏部分翻成五線譜寫(xiě)在黑板上,看著自己喜歡的歌竟然變成了一個(gè)個(gè)“小蝌蚪”,學(xué)生驚奇又興趣濃厚(學(xué)生的這種反應(yīng)是出乎我的意料的,之后我常把流行歌曲中的好聽(tīng)片段翻成五線譜拿來(lái)當(dāng)視唱教材),有了前面的視唱練習(xí),學(xué)習(xí)歌曲的高潮部分時(shí),再要求學(xué)生嘗試著打出節(jié)奏重音也就不再困難了。

又如,在教大附點(diǎn)節(jié)奏×?×的時(shí)候,我先讓學(xué)生欣賞了林俊杰的《就是我》,然后讓他們說(shuō)說(shuō)看,在里面有沒(méi)有感覺(jué)到像“跛子走路”的旋律,然后告訴他們這就是大附點(diǎn)節(jié)奏×?×,再讓學(xué)生聽(tīng)這首歌,并讓他們來(lái)學(xué)唱有切分節(jié)奏的旋律,很快學(xué)生就能掌握這一節(jié)奏了。這樣,不僅增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,而且實(shí)效也不錯(cuò)。

二、利用流行音樂(lè),提高欣賞能力

中華民族歷史悠久,文化燦爛,在幾千年的文明史中,產(chǎn)生了許多優(yōu)秀的音樂(lè)作品,教材上很多傳統(tǒng)的民族音樂(lè)就取材于此。在流行音樂(lè)廣泛傳播的社會(huì)背景下,教師要引導(dǎo)學(xué)生欣賞民族音樂(lè),可借助與學(xué)生“朝夕相處”的流行音樂(lè)帶孩子走進(jìn)傳統(tǒng)的民族音樂(lè)殿堂,順勢(shì)流行音樂(lè)的沖擊,讓學(xué)生對(duì)其有一定了解的同時(shí)對(duì)傳統(tǒng)的民族音樂(lè)產(chǎn)生興趣,使其真正樂(lè)在其中,益在其中。

蘇少版五年級(jí)下冊(cè)有一節(jié)欣賞課《牧歌》,《牧歌》是一首內(nèi)蒙古民歌,采用無(wú)伴奏合唱的形式,展示了內(nèi)蒙古草原遼闊美麗,牛羊成群的壯美景象。但是由于這首樂(lè)曲是純?nèi)寺曆莩?沒(méi)有伴奏,且曲調(diào)悠長(zhǎng),學(xué)生會(huì)覺(jué)得氣氛比較沉悶。為了改善這種現(xiàn)象,我先讓學(xué)生聽(tīng)賞《吉祥三寶》,激發(fā)他們對(duì)蒙古這個(gè)民族的興趣,再穿插了同樣具有內(nèi)蒙風(fēng)格的流行歌曲——騰格爾的《天堂》。那充滿磁性的聲音,極具現(xiàn)代感的伴奏效果,那跌宕起伏的蒙古音調(diào)一下子吸引了同學(xué)們的聽(tīng)覺(jué)。最后引入《牧歌》時(shí)學(xué)生們對(duì)這個(gè)“馬背上的民族”發(fā)出由衷的贊嘆。不知不覺(jué)中學(xué)生熟悉了馬頭琴,了解了蒙族“那達(dá)慕大會(huì)”中賽馬、摔跤、射箭、歌舞的人土風(fēng)情,感受了內(nèi)蒙歌曲曲調(diào)悠長(zhǎng)舒展開(kāi)闊,與茫茫的大草原融為一體。這樣巧妙地重組教材而教學(xué),有效地彌補(bǔ)了現(xiàn)有教材不足,從而讓學(xué)生欣然接受了對(duì)民族音樂(lè)的賞析。

再比如,在學(xué)唱或賞析京劇唱腔的曲調(diào)時(shí),也可以加入周杰倫的《霍元甲》,在欣賞云南風(fēng)味的樂(lè)曲時(shí)可以播放鄭均演唱的《灰姑娘》,這首歌曲的前奏非常的富有云南特色,這樣可以加深學(xué)生對(duì)云南歌曲旋律的感知。

三、利用流行音樂(lè),提高器樂(lè)鑒賞能力

民族器樂(lè)離學(xué)生的距離較遠(yuǎn),但流行樂(lè)器的新奇與美觀卻吸引了學(xué)生的眼球。如在蘇少版四年級(jí)上冊(cè)《二泉映月》這一課的教學(xué)中,讓我想到“女子十二樂(lè)坊”,它就是發(fā)展中國(guó)傳統(tǒng)的民族器樂(lè)典型的、成功的代表。于是我從“女子十二樂(lè)坊”切入教學(xué),同學(xué)們?nèi)绨V如醉。她們將中國(guó)傳統(tǒng)的樂(lè)器組合與現(xiàn)代流行音樂(lè)表演形式完美結(jié)合,以優(yōu)美的音樂(lè)旋律和激情的現(xiàn)場(chǎng)表演,拓展了中國(guó)民族器樂(lè)的欣賞群體,以其具有感染力的音樂(lè)和充滿震撼力的表演在國(guó)內(nèi)外弘揚(yáng)中國(guó)的民族音樂(lè)。當(dāng)我從原始時(shí)期的骨笛、骨哨……娓娓道來(lái)時(shí),同學(xué)們深深為我們的民族器樂(lè)所震撼,為我們意蘊(yùn)深刻的民族音樂(lè)所折服,竹笛、二胡、古箏、簫……的幽遠(yuǎn)意境讓同學(xué)愛(ài)不釋手,如此引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注傳統(tǒng)的經(jīng)典音樂(lè)來(lái)得十分恰當(dāng),課堂氛圍被有效地激活,學(xué)生與民族樂(lè)器的距離在沉醉中靠近了。

教師一定要學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光看藝術(shù),嘗試將流行音樂(lè)元素滲透于傳統(tǒng)的經(jīng)典音樂(lè)的教學(xué),抓住學(xué)生的注意,激發(fā)學(xué)生的興趣,激活學(xué)生的興奮,激發(fā)他們對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)的喜愛(ài),既增添了流行音樂(lè)元素,又不失經(jīng)典音樂(lè)的特色,得到事半功倍效果。傳統(tǒng)與流行音樂(lè)的結(jié)合,使學(xué)生感受到了經(jīng)典的秀美,同時(shí)又體驗(yàn)到了流行音樂(lè)帶來(lái)的刺激,提高學(xué)生對(duì)經(jīng)典音樂(lè)的審美能力。這種嫁接產(chǎn)生了強(qiáng)烈的沖擊,顯得十分前衛(wèi),迎合學(xué)生的喜好,學(xué)生學(xué)得“樂(lè)”,我們教得輕松,何樂(lè)而不為?源于傳統(tǒng),又不斷添加現(xiàn)代的手段,把傳統(tǒng)音樂(lè)多方位、多角度地進(jìn)行演繹,按流行方式操作,使珍貴的傳統(tǒng)的經(jīng)典音樂(lè)繼續(xù)源遠(yuǎn)流長(zhǎng),深入當(dāng)代學(xué)生的心。