加強文本研究，提高教學(xué)效率

陳 仲

[摘要]課堂是提高語文教學(xué)效率的主渠道。減少課時量,提高教學(xué)效率是保護學(xué)生身心健康、培養(yǎng)語文技能的有效手段。但是,如何在有限的課堂教學(xué)中全面培養(yǎng)學(xué)生運用語文技能的能力,這無疑對廣大語文教師在授課質(zhì)量上提出了更高、更嚴(yán)格的要求。

[關(guān)鍵詞]教學(xué)情境 興趣 感悟 朗讀 寫作方法 聯(lián)系

課堂是提高語文教學(xué)效率的主渠道。在課時量大大縮短的今天,如何保證教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升,無疑對廣大語文教師的授課質(zhì)量提出了更高的要求。那么,怎樣在有限的課堂中提高教學(xué)效率呢?筆者就以教授《紫藤蘿瀑布》為例,談?wù)劯惺堋?/p>

感受一:創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,加快學(xué)生進入“角色”的步伐

“興趣是最好的老師”。根據(jù)不同的文章特點,靈活地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,能使學(xué)生保持昂揚的興趣。在高昂興趣的驅(qū)動下,學(xué)生會很快受到既定情景的熏染,快速地融入到學(xué)習(xí)的“角色”中來,為深入地理解文本奠定了濃厚的情感基礎(chǔ)。

《紫藤蘿瀑布》是一篇借景抒情的優(yōu)美散文,“情”是支撐本文精神大廈的主流元素。因此,如何理解并感悟本文的情愫,是學(xué)習(xí)本文的關(guān)鍵。因此,在第一教時我一上來就以滿腔的激情、生動的語言闡述“文革”的基本風(fēng)貌以及作者與弟弟生死離別的情景。學(xué)生馬上被文革中不可思議的思想及可笑而又可怕的行為所吸引,也馬上明白了文中“花和生活腐化有什么聯(lián)系”和“生死情,手足情”的內(nèi)涵。經(jīng)過情景再現(xiàn),學(xué)生已感受到了那個時代的疾風(fēng)驟雨,同時也感染了與親人生離死別的悲痛情感。

所以,恰當(dāng)?shù)剡\用情境教學(xué)能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,能在很短的時間內(nèi)進入學(xué)習(xí)的“角色”,為下一個環(huán)節(jié)的順利展開,做了一個有力的情感鋪墊。

感受二:加強朗讀,在讀中感悟,提高學(xué)生自主感知能力,加快理解文章的速度

朗讀的過程就是在與作者精神交流的過程,能從字里行間體會到作者所要表達的核心思想,從而逐漸提高學(xué)生對文字的感知能力,為加快分析、理解、整合文本信息提供了一個很好的平臺。

為了讓學(xué)生迅速把握《紫藤蘿瀑布》的情感脈絡(luò),我先指導(dǎo)學(xué)生去有感情地朗讀課文。然后我提出一個問題:“體會一下作者在文中的感情有沒有發(fā)生變化?如果有,那么具體發(fā)生了什么變化?”接著,我要求學(xué)生帶著這個問題進一步研讀課文。經(jīng)過研讀和探究之后,相當(dāng)一部分的學(xué)生根據(jù)文中一句“流著流著,他帶走了這些時一直壓在我心上的焦慮和悲痛,那是關(guān)于生死謎、手足情的。我沉浸在這繁密的花朵的光輝中,別的一切暫時都不存在,有的只是精神的寧靜和生的喜悅?！绷⒖叹透形虻剿囊粋€情感變化就是由焦慮悲痛轉(zhuǎn)為寧靜喜悅。有的學(xué)生有根據(jù)“它是萬花中的一朵,也正是一朵一朵花,組成了萬花燦爛的流動的瀑布?！辈⑶矣致?lián)系下文“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中,我不覺加快了腳步。”學(xué)生又領(lǐng)悟到社會的繁華需要每一個人的努力進取而獲得,焦慮悲痛只會給身心帶來災(zāi)難,享受生活的寧靜喜悅只是自私的行為。只有順應(yīng)時代的大潮,奮勇前進,將個體生命融入時代的大發(fā)展中,人生才有意義。分析到這,作者情感變化的最重要的一點學(xué)生也就領(lǐng)悟到了。

感受三:研究文章的寫作方法,加大學(xué)生對寫作的認(rèn)知力度,提高寫作的質(zhì)量

1.修辭手法的研究

《紫藤蘿瀑布》是一篇具有哲理性的抒情散文,她寄情于物,將感情的起伏變化內(nèi)化為對景物的描述上。因此,能否將景物寫得靈動感人,這是全文的關(guān)鍵。于是,我要求學(xué)生認(rèn)真研讀課文第一到第七自然段,并要求學(xué)生從這幾段中找出你喜歡的句子并且分析一下它運用了何種修辭手法,有何作用。通過學(xué)生朗讀、討論、探究形成了一個共識:本部分運用了比喻、擬人等修辭手法,這些修辭手法將花描繪地生動親切,具體可感,能有力的將作者的情感釋放出來并水到渠成地揭示了本文的主旨。當(dāng)學(xué)生思考到這個程度后,我立即向?qū)W生講述比喻、擬人等修辭手法在平時寫作中的巨大作用,并要求學(xué)生在今后的寫作中能適當(dāng)?shù)剡\用,是自己的文章增光添彩。并以“梅花”為題,運用適當(dāng)?shù)匦揶o當(dāng)堂訓(xùn)練寫出梅花的精神來。學(xué)生稍微思索之后,紛紛運用比喻、擬人、排比等多種修辭方法,從不同的側(cè)面寫出了梅花的精神,受到了很好的效果,為今后在寫作中能主動靈活的運用修辭,生動地描寫景物展現(xiàn)情趣打下基礎(chǔ)。

2.寫作思路的研究

作文需要一個完整的邏輯思路,才能使文章中心突出,文義明確。中學(xué)生習(xí)作更是這樣。在分析研究作者思想變化后,我就有意識地讓學(xué)生瀏覽課文,去把握文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)并進一步分析各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系。即第一部分的賞花是全文思想變化的基礎(chǔ),有欣賞眼前的花回憶過去紫藤蘿花的遭遇,為下文作者的悟花作了一個有力的鋪墊,下文也順理成章地感悟到了生命的意義。這樣全文結(jié)構(gòu)由花想到人再感悟到生命的永恒,形成一個渾然一體而又錯落有致的情感鏈條,為作者的情感漸次得到升華營造了很好的藝術(shù)效果。

借助對文章結(jié)構(gòu)思路的研究性賞析,我明確要求學(xué)生今后作文要有合理的寫作思路,只有確定好文章的結(jié)構(gòu)思路,文章才有邏輯性和藝術(shù)性。

3.聯(lián)想想象的研究

《紫藤蘿瀑布》之所以寫得如此生動感人,就在于作者巧妙地運用了聯(lián)想和想象,從而達到情景交融的效果。作者把眾多的紫藤蘿花想象成瀑布,又由眼前的花聯(lián)想到十年前的花的遭遇。通過聯(lián)想和想象能使寫作對象變得更加凝重有力,更富有象征意義。人的思想感情在聯(lián)想和想象的驅(qū)動下,一步步走向升華。因此,聯(lián)想和想象是寫作活動中必不可少的因素,它可以拓寬寫作對象的內(nèi)涵,使文章洋溢著新鮮活潑的情趣。

如果我們在平時的語文課上有意識地滲透寫作思想,那么學(xué)生原本貧瘠的寫作思維會漸漸被激活,語言也漸漸會豐富,由懼怕寫作到喜歡寫作的理想境地。

感受四:理論聯(lián)系實際,最大限度發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

在分析“憶花”和“思花”部分時,我利用多媒體將十年前花的遭遇和現(xiàn)在花的繁茂兩個圖片放在一起,讓學(xué)生思考:由這兩幅圖你領(lǐng)悟到什么,有何感想。經(jīng)過探究討論,學(xué)生悟到:“花和人一樣會有各種各樣的不幸,但生命的長河是無止境的。”根據(jù)兩幅圖片的滄桑變化,學(xué)生能聯(lián)想到百年屈辱的中國和現(xiàn)在繁榮的中國,從而表達了要珍愛生命,實現(xiàn)自己價值的情感。看到學(xué)生能做這樣的聯(lián)系,我又進一步啟發(fā)學(xué)生能不能再聯(lián)系以前的知識或你的生活經(jīng)歷寫一段話,來闡述一下你對生命的理解。經(jīng)思考,有的學(xué)生引用《鋼鐵是怎樣煉成的》主人公保爾的名言來表達對生命的理解,還有的學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷用自己的語言抒發(fā)了對生命的感悟。這樣聯(lián)系學(xué)生既能很牢固掌握了知識,又能舉一反三地靈活運用知識,受到了很好的學(xué)習(xí)效果。

一曲蕩氣回腸的紫藤蘿之歌雖已在短短的兩課時內(nèi)結(jié)束了,但我絕對感受到了潛留在學(xué)生心中的余韻,這充分表現(xiàn)在他們的一顰一笑上?！耙换ㄒ皇澜?一鳥一天堂”,我們一定要加強文本研究,在有限的課堂中盡可能地開掘出他們無限的智能來。