職業(yè)院?！皶?jì)電算化”教學(xué)模式探討

孫達(dá)維

摘要:職業(yè)院校會計(jì)專業(yè)教學(xué),對于我國會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)至關(guān)重要。本文從會計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方案及考核方案的確定和教學(xué)中遇到的問題及對策這幾個角度入手,分析了目前會計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)模式構(gòu)建的設(shè)想和實(shí)踐教學(xué)方法的應(yīng)用,并提出了一些相應(yīng)的措施及建議。

關(guān)鍵詞:職業(yè)院校;會計(jì)電算;化教學(xué)模式;技能教學(xué)

會計(jì)電算化是會計(jì)專業(yè)的一門主要課程,是將電子計(jì)算機(jī)與現(xiàn)代會計(jì)相結(jié)合的一門新型學(xué)科。它隨著會計(jì)學(xué)理論、會計(jì)法規(guī)與制度以及計(jì)算機(jī)信息處理技術(shù)的發(fā)展而不斷發(fā)展。作為一名會計(jì)電算化專業(yè)授課教師,筆者在多年的教學(xué)過程中,深深體會到會計(jì)電算化教學(xué)是一個充滿挑戰(zhàn)的、需要不斷探索的學(xué)科。

一、理論與實(shí)踐相結(jié)合是學(xué)好會計(jì)電算化的關(guān)鍵

會計(jì)電算化是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科,在教學(xué)過程中,教師要始終貫徹“理解、掌握、運(yùn)用”這個思想,做到理論聯(lián)系實(shí)際,將理論很好地應(yīng)用到實(shí)際工作中去。在教學(xué)方法上注重案例教學(xué),模擬某企業(yè)一名會計(jì)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),利用某種商品化財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行處理,以賬務(wù)處理系統(tǒng)和報表處理系統(tǒng)為重點(diǎn)將會計(jì)業(yè)務(wù)的理論與方法運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐工作中來,讓學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)合作來討論和分析問題,各自扮演企業(yè)中經(jīng)營者的角色,利用自己頭腦進(jìn)行決策等。

二、會計(jì)電算化的教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)方案的確定

1.制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃

職業(yè)院校學(xué)生不僅要掌握會計(jì)專業(yè)理論知識,還必須掌握計(jì)算機(jī)硬件、軟件和計(jì)算機(jī)系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)方面的知識。

2.選擇合適的會計(jì)軟件

根據(jù)財(cái)政部頒布的《會計(jì)電算化管理辦法》及《會計(jì)核算軟件基本功能規(guī)范》,針對模擬企業(yè)規(guī)模大小及會計(jì)核算的特點(diǎn),選擇適合的商品化會計(jì)軟件。

3.系統(tǒng)試運(yùn)行

會計(jì)電算化系統(tǒng)在正式啟用前必須與手工會計(jì)系統(tǒng)并行一段時間,以檢驗(yàn)軟件是否有缺陷或錯誤,是否可以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)等。

4.會計(jì)電算化的初始化設(shè)置

初始化設(shè)置是會計(jì)電算化的重要基礎(chǔ)工作,是確保會計(jì)電算化系統(tǒng)以后正常工作的關(guān)鍵一環(huán)?？梢宰寣W(xué)生根據(jù)本單位的會計(jì)核算要求,編制會計(jì)科目,整理科目結(jié)構(gòu)。

5.會計(jì)電算化系統(tǒng)的日常賬務(wù)處理

系統(tǒng)的日常賬務(wù)處理主要是憑證錄入、審核、修改、記賬和查詢。會計(jì)憑證包括原始憑證和記賬憑證,填制會計(jì)憑證時對這兩類憑證的處理方法有一定的差別。我們可以讓學(xué)生自己操作,使其直觀地了解會計(jì)軟件是如何處理會計(jì)數(shù)據(jù)的,并讓他們比較手工記賬與計(jì)算機(jī)處理的異同,從中找出電算化規(guī)律。

6.會計(jì)電算化系統(tǒng)的轉(zhuǎn)賬業(yè)務(wù)處理

在所有會計(jì)核算中,月末結(jié)賬前總會有一批科目間的轉(zhuǎn)賬業(yè)務(wù)。所以對于系統(tǒng)自動轉(zhuǎn)賬分錄的設(shè)置和生成憑證,應(yīng)提示學(xué)生注意設(shè)置。

7.編制會計(jì)報表

要求學(xué)生掌握各種會計(jì)報表的手工編制方法,熟悉模擬實(shí)驗(yàn)資料,這樣才能編制出正確的報表系統(tǒng)的計(jì)算公式。

三、會計(jì)電算化的考核方案的確定

會計(jì)電算化是取得“會計(jì)執(zhí)業(yè)資格證書”的條件之一,而財(cái)政部門組織的會計(jì)電算化考試,主要是面向社會上的普通會計(jì)人員,考試內(nèi)容比較簡單,屬于對會計(jì)人員計(jì)算機(jī)知識和應(yīng)用的基礎(chǔ)要求,考試的范圍、內(nèi)容、難易程度與學(xué)院所設(shè)置的會計(jì)電算化課程教學(xué)有很大的差距。而社會對于會計(jì)電算化工作者的要求較高,因而學(xué)院對學(xué)生學(xué)習(xí)掌握會計(jì)電算化課程的情況也相對要高。因此在教學(xué)內(nèi)容上不能照搬會計(jì)電算化合格證考試的內(nèi)容,而應(yīng)根據(jù)學(xué)院所制定的專業(yè)教學(xué)目標(biāo)和社會需要設(shè)置課程教學(xué)內(nèi)容,考核時要特別注重實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,側(cè)重能力的考核。

四、會計(jì)電算化教學(xué)中遇到的問題及對策

1.會計(jì)電算化軟件教學(xué)的單一性

學(xué)生往往會局限于學(xué)習(xí)一種常用的會計(jì)電算化軟件,而學(xué)生畢業(yè)后會到各地、各行各業(yè)、各種單位工作,他們所面臨的必然不會是同樣一種軟件,這樣就需要在學(xué)習(xí)中以一種軟件為主,進(jìn)行詳細(xì)、完整的學(xué)習(xí),然后在此基礎(chǔ)上,了解其他軟件,重點(diǎn)是了解各種會計(jì)電算化軟件之間的差別。

2.教學(xué)硬件配置不足

會計(jì)電算化是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,而學(xué)院缺乏充分的硬件配置條件,影響了會計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的正常進(jìn)行,更影響了教學(xué)質(zhì)量。為此,學(xué)院要重視并加大會計(jì)電算化教學(xué)的投入力度。

總之,會計(jì)電算化教學(xué)要注重實(shí)踐技能的培養(yǎng),特別注意應(yīng)讓學(xué)生掌握一些實(shí)際操作技巧,以便能又快又好地適應(yīng)社會并圓滿完成工作。

(作者單位:江蘇省淮安技師學(xué)院)