高職院校思想政治教育大眾化的思考

賈妍春 孫衛(wèi)芳

摘要:高職院校學生思想政治教育工作目前仍面臨著諸多問題,筆者從高職院校思想政治教育走向大眾化的角度提出了思想政治教育的新出路,并在思想政治教育大眾化教育的內容、方法等方面做了一定的思考,力求高職院校的思想政治教育工作在實效性方面能有所突破和提升。

關鍵詞:思想政治教育;大眾化;內容;方法

中圖分類號:G420文獻標志碼:A 文章編號:1002—2589(2009)29—0182—02

一、高職院校思想政治教育面臨的問題

1.教學模式單一、教學內容與學生的思想實際不相適應。我國的高職教育起步較晚、發(fā)展歷史不長,目前尚未形成能充分體現(xiàn)高職思想政治教育特點的教學模式。在教學中自覺或不自覺地因循了高中和中職政治課的教學模式——注入式,教師為考而教,學生為考而學。這種教學上的被動局面,不僅難以激活學生的思維,反而破壞了學生學習政治課的興趣,嚴重影響思想政治課教學的質量和效果。另一方面思想政治課教學內容脫離學生思想實際。大部分學生認為當前的思想政治教科書太理論化、抽象化,可讀性差,人文色彩不夠,不能很好地反映當今世界最新科技成果,缺乏應有的針對性。這是影響思想政治課實效性的又一重要因素。

2.教學過程中方法陳舊、不靈活,學生潛能得不到發(fā)揮。傳統(tǒng)教學方法使學生在“填鴨式”教學過程中形成了一種思維惰性,課堂上被動地聽老師講,機械地記住一些基本概念和現(xiàn)成的結論了事,學生很少參與社會實踐活動,其創(chuàng)造潛能得不到發(fā)揮,解決實際問題的能力較差。學生走向社會后缺乏可持續(xù)發(fā)展的能力,難以適應社會發(fā)展的需要。

3.教學評價方式過于簡單、老套。多數(shù)學校往往以學生的考試成績的好壞作為評價教師的教學效果的重要指標,沒有把促進學生的發(fā)展,增強學生的自信,鼓勵學生發(fā)揮自己的個性特長等能力作為評價標準。

4.部分學校對思想政治課的重視程度不夠。有關調查資料顯示,在高職院校中從事政治課教學的教師大多數(shù)是兼職教師,專職教師相對偏少。在教師業(yè)務培訓學習方面,專業(yè)課教師的培訓次數(shù)和機會遠遠大于政治課教師。在上課時間和課時數(shù)量上相對較少,大多數(shù)上采用大班上課。所有這些因素都不同程度地影響了政治課的教學質量和效果。

中共中央《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》明確指出:要把思想政治課教學作為大學生思想政治教育的主渠道。但從以上的種種原因來看,高職思想政治教育還存在許多問題,致使在實際生活中很難看出它作為行動指南的導向作用,與實踐結合不緊密,更談不上學生在日常生活中自覺主動地將思想政治教育內容在行動中體現(xiàn)出來。因此,高職院校的思想政治教育需要走向大眾化,才能達到更好的教學效果。

二、高職院校思想政治教育大眾化教育的基本內容

大學生思想政治教育旨在向學生傳遞一定社會、一定階級所要求的思想觀念、政治觀點、道德規(guī)范,具有鮮明的理論性和導向性。大學生思想政治教育大眾化教育的內容則是思想政治教育中最基礎的、最一般性的內容,它有別于課堂教學中的純理論和抽象性的內容,而更注重教育內容的日常性和生活化,滲透在大學生日常學習生活的方方面面,是思想政治教育大眾化教育的主要內容,在思想政治教育內容體系中居于核心地位。在《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中明確指出,加強和改進大學生思想政治教育,要“以理想信念教育為核心,以愛國主義教育為重點,以思想道德建設為基礎,以大學生全面發(fā)展為目標”。根據(jù)上述要求,大學生思想政治教育大眾化教育的內容主要分為以下幾個方面。

1.以理想信念教育為核心的“三觀”教育。理想信念是個人思想道德品質的核心。理想的動搖,是最危險的動搖;信念的滑坡,是最致命的滑坡。以理想信念為核心的世界觀、人生觀、價值觀教育是思想政治教育的靈魂,大學生思想政治教育大眾化要將其放在首位。鄧小平曾經總結過:“為什么我們過去能在非常困難的情況下奮斗出來,戰(zhàn)勝千難萬險使革命勝利呢?就是因為我們有理想,有馬克思主義信念,有共產主義信念?！秉h的十七大報告進一步強調,“用馬克思主義中國化最新成果武裝全黨、教育人民,用中國特色社會主義共同理想凝聚力量”。大學生日常思想政治教育的主要承擔者——輔導員老師,要利用集會、活動、講座等形式,對學生進行世界觀、人生觀、價值觀的教育,引導學生堅定地走中國特色社會主義道路,樹立實現(xiàn)中華民族偉大復興的共同理想和堅定信念。

2.以基本道德規(guī)范為基礎的公民道德教育。公民道德教育是世界各國教育的一個重要組成部分,也是世界各國教育發(fā)展的一個共同趨勢,其目的在于培養(yǎng)一種對他人的道德情感和社會責任感。在西方努力拓展和深化公民思想教育的同時,現(xiàn)代中國也在挑戰(zhàn)和反思中重塑公民道德精神。改革開放以來,精神文明建設和道德建設一直是黨和國家工作的重點之一。《公民道德建設實施綱要》提出了“愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業(yè)奉獻”的公民道德規(guī)范,著力于社會公德、家庭美德、職業(yè)道德建設,其對公民思想道德的具體要求覆蓋了公民的私人生活領域、公共生活領域、國家領域,既體現(xiàn)了基本道德規(guī)范,又體現(xiàn)了理想要求。大學生思想政治大眾化教育是一種經常性、滲透性的思想政治教育,在公民道德教育方面應包括大學生社會公德教育、職業(yè)道德教育和家庭美德教育。

3.以提高人際交往與自我調試能力的心理健康教育。

19世紀著名的俄國教育家烏申斯基指出:“教育的主要活動是在心理和心理—生理現(xiàn)象的領域內進行的?！贝髮W生思想政治教育大眾化活動也不能超越這個階段,思想政治教育活動“必須從個體的心理層面的問題處理開始,把心理問題的處理看成是進行良好思想政治素質培養(yǎng)的起點和切入點”。大學生思想政治教育大眾化必須將心理健康教育納入其內容體系,注重大學生在學習心理、人際交往心理、個性心理和健康心理等方面的教育。通過學習心理的教育,為學生提供學習策略的心理指導,使其擺脫消極情緒的困擾,培養(yǎng)自信、堅毅、不畏艱險等優(yōu)良品質;通過人際交往心理的教育,提高學生處理錯綜復雜的人際關系的能力,使其能夠尊重人、關心人、信任人;通過個性心理教育,使學生能正確的進行自我評價,保持積極向上的樂觀態(tài)度,達到“吾志所向,一往無前,愈挫愈勇,再接再厲”的境界;通過健康心理教育,使學生掌握心理健康的原理和心理調試的技術,指導學生有效的進行自我調試。

4.以尊重生命為基礎的生命觀教育。現(xiàn)代的大學校園里,有學生因就業(yè)壓力、情感因素、同學關系等原因,自殺現(xiàn)象時常耳聞,如花似火的生命驟然隕滅,實在令人心痛、發(fā)人深思。我們認為,大學生生命意志的薄弱,與學生心理健康有相當大的關聯(lián),學校對生命教育的缺失也有一定的責任。因此,關注生命應成為大學生思想政治教育大眾化義不容辭的責任,要幫助學生認識生命、呵護生命、發(fā)展生命、完善生命、尊重生命。

5.以提高大學生創(chuàng)新能力的就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀教育。大學生思想政治教育大眾化的主要任務是幫助大學生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀,而就業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀是大學生的世界觀、價值觀和人生觀在職業(yè)認識上的具體反映。特別是當今社會,我國的高等教育正處于由長期的“精英教育”步入“大眾化”普及教育的新階段,大量的畢業(yè)生涌入就業(yè)市場, 大學生就業(yè)問題已成為中國社會關注的熱點。因此,大學生思想政治教育大眾化必須把就業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀教育納入其內容體系。開展就業(yè)觀教育, 就是要不僅使大學生學會正確對待就業(yè)壓力,認識到初次就業(yè)不盡如人意的必然性,更要使其認識到成功就業(yè)的實質在于個人能力與崗位需要相符合,樹立雙向選擇、競爭就業(yè)、就業(yè)找市場等意識。開展創(chuàng)業(yè)觀教育,首先要讓學生對創(chuàng)業(yè)有深刻的認識,使其認識到就業(yè)的需要僅僅是生存和歸屬層面的需要,而創(chuàng)業(yè)則是最高層次的需要,是學生自我發(fā)展、實現(xiàn)自我價值的需要,是大學生自我實現(xiàn)的最佳方式。其次,還要使學生對自主創(chuàng)業(yè)的風險、難度和壓力也有一定認識,使其自覺磨煉創(chuàng)業(yè)素質。

三、高職院校思想政治教育大眾化教育的方法

1.尋求符合學生審美情趣的表達方式。政治教育內容的大眾化要求講授教育內容時深入淺出,追求語言的藝術性,達到“潤物細無聲”的教育效果。教育者要用大眾化的視角考慮學生的接受習慣,尋求符合普通學生審美情趣的表達方式,對所傳達的信息進行樸實的解讀,將務虛變?yōu)閯諏?使政治思想教育變?yōu)樾袨榱晳T指導,幫助學生更好地理解和消化所學內容。避免由于學生自身能力的局限性而產生對信息理解的片面化、淺表化。輔導員要運用通俗的語言,如使用日常、鮮活的口語、俗語、歇后語和擬人、打比方等語言形式包裝教育內容,通過平常人、平常事、平常話、平常情傳遞愛國主義、集體主義、社會主義思想,引發(fā)學生情感上的共鳴和心靈上的滲透。

2.堅持平等對話的交流模式。傳統(tǒng)教育形成的單向傳遞的說教模式,使學生只能被動地接受輔導員的灌輸。從心理學的角度來看,人們厭惡以權威自居、板著面孔的說教。大眾定位確立了從以傳者為中心向以受眾為中心轉變的價值觀念,變德育中的注入式為啟發(fā)式、討論式教育方式,讓學生擁有一定的話語權,教育過程也由單向灌輸向雙向交流轉變。

3.打造大眾化的校園文化。打造高職院校校園文化的重要目的是“使有業(yè)者樂業(yè)”,應該讓每一個學生都覺得“我在成長,我將對這個世界有用”,讓生活中的平民英雄和技術能手成為高職院校學生的偶像。高職院校應多邀請許振超式的行業(yè)狀元、技術能手給學生做報告,讓實用學問登上學術講壇,而非一味地舉辦“名人名家講壇”。名人名家雖能給學生以榜樣作用,讓人仰慕和崇拜,但由于是極少數(shù)個例,常讓人感到距離遙遠,不可及。高職院校畢業(yè)生都將成長為普通勞動者。鑒于此,我們要讓學生明白:人應該有崇高的理想,但理想的起點是普通和平凡。

4.開展大眾化的社會實踐活動。理論與實踐相結合是馬克思主義的基本原則,也是加強和改進大學生思想政治教育的重要途徑。要積極引導學生將所學知識應用到實踐,通過服務百姓、服務社區(qū)、服務社會,培養(yǎng)學生的做人第一、敬業(yè)樂群、注重實用等的平民化、大眾化意識。

5.運用網(wǎng)絡博客搭建大眾化教育新平臺。通過網(wǎng)絡陣地的宣傳教育,讓更多的學生參與其中。我們可以利用博客搭建大眾化教育新的溝通平臺,構建起一個全球化、數(shù)字化、自主學習、自主管理、人人參與、“零”技術障礙的班集體建設、管理的平臺,為班集體建設、管理和德育工作注入新的活力,使之煥發(fā)出新的生機。

總之,高職院校學生思想政治教育大眾化,是在適應高等教育的大眾化,依據(jù)高職院校人才培養(yǎng)模式和學生特點,結合“以學生為本”的工作理念基礎上提出的一種新思考、新探索,其核心是堅持以學生為本。思想政治教育大眾化的內容和形式,有利于提高學生思想政治教育工作的有效性和吸引力。

參考文獻:

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[2]駱郁廷,黎海燕.大學生日常思想政治教育內容結構解析[J].學校黨建與思想教育,2009,(7).

(責任編輯/彭巍)