實(shí)施研訓(xùn)一體 加強(qiáng)針對(duì)性 提高實(shí)效性

鄧文珍

內(nèi)容提要: 根據(jù)海南省教研培訓(xùn)院《2009年小學(xué)語文、數(shù)學(xué)教研員“集體備課”專題活動(dòng)的通知》的要求和安排,海南省小學(xué)語文“集體備課”專題研訓(xùn)活動(dòng)于2009年9月14日和15日在全省各市縣全面展開。789名小學(xué)語文教研員和教師參加了“集體備課”主題研訓(xùn)活動(dòng),這是海南省332名小學(xué)語文教研員在參加了暑期全省小學(xué)教研員培訓(xùn)之后參加的“集體備課”專題實(shí)踐研訓(xùn)活動(dòng)。

截至9月30日,全省“集體備課”專題研訓(xùn)考核基本結(jié)束,合格率超過90%。全員參與的在線作業(yè)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示,各項(xiàng)指標(biāo)皆達(dá)到95%,研訓(xùn)取得了高滿意度。參加研訓(xùn)的教研員和教師積極參加學(xué)習(xí),主動(dòng)參與交流,超過規(guī)定的要求。如“集體備課”主題研訓(xùn)的統(tǒng)計(jì)情況為:

高滿意度和高參與度的研訓(xùn)效果,是各市縣教育局領(lǐng)導(dǎo)高度重視,研訓(xùn)等部門與進(jìn)修學(xué)校通力協(xié)作,小學(xué)校長(zhǎng)充分負(fù)責(zé),以及教研室扎實(shí)工作的結(jié)果?，F(xiàn)總結(jié)如下:

一、市縣教育局領(lǐng)導(dǎo)高度重視,是提高研訓(xùn)管理效益的重要條件

2009年9月14日下午,各市縣教育局組織召開了教研室負(fù)責(zé)人集體備課研訓(xùn)工作會(huì)議。到會(huì)的分管教研的領(lǐng)導(dǎo)作了重要講話,對(duì)加強(qiáng)教研員的研訓(xùn)工作,有效開展“集體備課”活動(dòng)提出了明確的要求?！凹w備課”研訓(xùn)專題會(huì)議的召開,使小學(xué)教研員進(jìn)一步提高了對(duì)教師“集體備課”工作重要性的認(rèn)識(shí),明確了開展集體備課活動(dòng)與“備好課”專題研修之間的關(guān)系,以及實(shí)施步驟、方法和主要措施等,為有效實(shí)施“備好課”和集體備課專項(xiàng)活動(dòng)提供了必備的支持條件。

二、教研室、培訓(xùn)等部門通力協(xié)作,是提高研訓(xùn)實(shí)效性的策略之一

加強(qiáng)針對(duì)性,提高實(shí)效性,一直是小學(xué)教師研訓(xùn)追求的效果。各市縣教育局培訓(xùn)部門與教研室有效配合,通力協(xié)作,是提高研訓(xùn)實(shí)效性的一條策略。

市縣教育局教研室主管部門為配合“集體備課”專題研訓(xùn)活動(dòng)的開展,及時(shí)轉(zhuǎn)發(fā)海南省教研培訓(xùn)院印發(fā)的開展集體備課的函件。這些文件和函件,對(duì)有效領(lǐng)導(dǎo)全市縣小學(xué)教研員研訓(xùn)工作的開展,具體指導(dǎo)研訓(xùn)部門和各小學(xué)分階段實(shí)施培訓(xùn)、進(jìn)行集體備課活動(dòng),起到了重要的作用。由省組織到達(dá)各市縣的指導(dǎo)專家主講的“集體備課”有關(guān)專題報(bào)告,參訓(xùn)教研員和教師普遍反映其能夠緊密結(jié)合新課程教師備課的實(shí)際,有助于教師們系統(tǒng)地把握所任學(xué)科教材的結(jié)構(gòu)體系,理解教材內(nèi)容,拓寬知識(shí)視野,學(xué)會(huì)分析和處理新教材。“貼近教師”“討論非常具體、明確”“講的很到位,挺適合我們的實(shí)際運(yùn)用”“注重實(shí)效”“增加小學(xué)教研員和教師的業(yè)務(wù)和技能”,此類的評(píng)價(jià)比比皆是。與會(huì)的教師都表示活動(dòng)辦得很好,學(xué)到很多東西

三、教研室充分負(fù)責(zé),保障了“集體備課”研訓(xùn)活動(dòng)的順利開展

教研室是教師研訓(xùn)的第一責(zé)任人單位,已經(jīng)被多數(shù)學(xué)校所接納。這是本次“集體備課”活動(dòng)取得高滿意度的基本保證之一。通過前述的專題會(huì)議,教研員和教師們普遍提高了認(rèn)識(shí),集體備課研訓(xùn)活動(dòng)得到了重視。不少市縣明確了職責(zé),教研員發(fā)揮了極大的作用。屯昌縣分管教研室的領(lǐng)導(dǎo)全程參與集體備課活動(dòng),有些市縣的領(lǐng)導(dǎo)通過手機(jī)短信及時(shí)通知教研員和教師“集體備課”學(xué)習(xí)的要求和注意事項(xiàng)。大多數(shù)縣級(jí)的教研員親自組織抓集體備課研訓(xùn)活動(dòng),隨時(shí)與鎮(zhèn)中心學(xué)校的教研員和有關(guān)部門負(fù)責(zé)人取得聯(lián)系,及時(shí)處理有關(guān)問題。省專派指導(dǎo)小組非常負(fù)責(zé),全程監(jiān)控教師的學(xué)習(xí)與研訓(xùn)情況,隨時(shí)向省教研院反饋以求解決。全省多數(shù)市縣都形成了信息交流的機(jī)制。這些都是以往很少出現(xiàn)的現(xiàn)象。

四、開展集體備課活動(dòng),提高校本研訓(xùn)實(shí)效

9月15日,全省所有的市縣參訓(xùn)教研員和部分教師,一方面通過省教研院“集體備課”專題,即《有序備課——備課實(shí)務(wù)與新技能》《有效備課——備課問題診斷與解決》《反思備課——教案反思與研究》等發(fā)言,并在線提交培訓(xùn)日志,參與在線交流;另一方面,參加本市縣組織實(shí)施的集體備課活動(dòng),開展備課問題診斷、個(gè)人初備、備課組集體研討、修正教案和備課反思提升等活動(dòng),進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)技能和教案反思技能訓(xùn)練,解決備課問題。

集體備課活動(dòng)在全省各市縣小學(xué)開展得轟轟烈烈。如屯昌縣教育局教研室在向陽小學(xué)召開集體備課研討會(huì)議,全縣共100多位教研員、小學(xué)語文教師和“集體備課”組長(zhǎng)參加了會(huì)議。本次活動(dòng)組織有序,活動(dòng)做到了四定,定時(shí)間:9月15日上午; 定地點(diǎn):屯昌向陽小學(xué);定內(nèi)容:蘇教版三年級(jí)上冊(cè)第四單元;定中心發(fā)言人:主講唐文錦,對(duì)本單元教材進(jìn)行分析并提出教學(xué)建議,副主講曾獻(xiàn)波、蘇文才、符國(guó)、王康鴻負(fù)責(zé)課時(shí)備課。 集體研訓(xùn)有方,從活動(dòng)中,我們可以看到每位主講教師對(duì)教研的熱情及敬業(yè)精神。他們熟悉教材,胸有成竹,做到“五備”:備好教材分析,備好教法,備好學(xué)法,備好練習(xí),備好教學(xué)過程。整個(gè)備課流程順暢、科學(xué)合理,具有很強(qiáng)的可操作性。

文昌市這次集體備課分為自備—研討—整理—補(bǔ)充四步進(jìn)行。具體做法是: 個(gè)人自備。事先把備課的內(nèi)容通知所有要參加活動(dòng)的老師和教研員,要求大家自備,寫出發(fā)言稿。 集體研討。以文城中心小學(xué)同年級(jí)同科目的科任老師為主進(jìn)行研討,作重點(diǎn)發(fā)言,教研員和其他學(xué)校的老師參與討論。通過集體研討,優(yōu)化教學(xué)方案。 完善整理。在集體研討的基礎(chǔ)上由備課組組長(zhǎng)組織教師將組里提出的問題進(jìn)行匯集和篩選,在達(dá)成共識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步整理、完善,形成規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)案。預(yù)案補(bǔ)改。預(yù)案補(bǔ)改主要是體現(xiàn)教師的個(gè)性化教學(xué)。備課組成員在主備課人員教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格、學(xué)生的實(shí)際情況以及自己對(duì)教材的獨(dú)特處理方式等進(jìn)行修改使用。全市性的集體備課,主要完成前兩個(gè)步驟,后兩個(gè)步驟由文城中心小學(xué)中心備課組自行組織進(jìn)行。這次集體備課對(duì)教研員的作業(yè)要求是:寫一份關(guān)于如何確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的書面發(fā)言稿和擬定一份本單元學(xué)習(xí)效果測(cè)試題。

儋州市集體備課主要研究的問題是:如何提高課堂教學(xué)的有效性,在有限的時(shí)間里使學(xué)生的聽、說、讀、寫能力得到提高與發(fā)展。主題明確,活動(dòng)流程順暢。能按集體備課的實(shí)施原則,確實(shí)做到了定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人,認(rèn)認(rèn)真真從備思想、備教材、備教案、備學(xué)情、備教法、備學(xué)法、備教學(xué)過程七個(gè)方面著手,確實(shí)做到了“六個(gè)”統(tǒng)一。整個(gè)操作流程是個(gè)人初備、集體研討、課后交流。各教研員的發(fā)言都能圍繞主題,從如何處理教材、設(shè)計(jì)教學(xué)過程、提高課堂教學(xué)的有效性等方面各抒己見。一致認(rèn)為《花鐘》這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)明確。從認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)到發(fā)展目標(biāo),都能準(zhǔn)確地把握本文教學(xué)的重難點(diǎn),能結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際,根據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)教法與學(xué)法;通過知識(shí)點(diǎn)的滲透(字、詞、句的積累與運(yùn)用),培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察事物的能力,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,發(fā)展學(xué)生的語言能力,以實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)。

樂東縣教師培訓(xùn)學(xué)校對(duì)教研員培訓(xùn)項(xiàng)目比較重視,教研員開展集中備課活動(dòng)是一項(xiàng)重要的跟蹤培訓(xùn)內(nèi)容,學(xué)校對(duì)活動(dòng)的組織和實(shí)施都比較具體,全體小學(xué)語文教研員都參加。做到了定時(shí)間、定地點(diǎn)、有主講人、有記錄。整個(gè)過程大家積極參與,共同探討了如何開展集體備課的問題,達(dá)到了一定的預(yù)期效果: 樂東縣第一小學(xué)開展集體備課課題研究已經(jīng)有一年的時(shí)間,校內(nèi)教師興交流之風(fēng)、研究之風(fēng),已經(jīng)取得了階段性經(jīng)驗(yàn),形成了階段性經(jīng)驗(yàn)總結(jié),并在全縣推廣,起著指向性作用; 本次活動(dòng)從理論的層面研究、探討了開展集體備課活動(dòng)的思想與方法,教研員參與比較積極,提高了教研員的理論水平; 本次活動(dòng)以講座與討論的方式演示了集體備課的具體操作模式(教師多媒體演示),有助于各位教研員在實(shí)際活動(dòng)中的操作。

澄邁縣預(yù)定主講人加樂中心校符麗老師就“在閱讀教學(xué)中,如何引導(dǎo)學(xué)生充分地讀”這一主題發(fā)表了自己的看法。符麗老師從新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)四年級(jí)學(xué)生的閱讀要求談起,以第二單元的課文《天安門廣場(chǎng)》一文為例子,詳細(xì)地談了自己是如何落實(shí)“充分地讀”這一目標(biāo)的。然后老師們針對(duì)這一主題暢所欲言。或就符麗老師的做法提出建議;或就符老師預(yù)設(shè)的某一環(huán)節(jié)進(jìn)行質(zhì)疑;或提出了自己的預(yù)設(shè),說說如果是自己上這一課書,會(huì)怎么上;或談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)單元的其他課文在“讀”這一環(huán)節(jié)是怎么做到有效充分的……

家樂中心校的李芬老師發(fā)言道:“俗話說,書讀百遍,其義自見。講的就是書要多讀,才能品出其中的真正含義。但是只是一味地讓學(xué)生讀,會(huì)使學(xué)生覺得很乏味,甚至讀死書,不但不理解文章的意思,而且浪費(fèi)時(shí)間,這就需要教師有效地引導(dǎo)學(xué)生讀,也就是要求教師具有解讀教材的能力……我認(rèn)為充分地讀應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生層層深入地反復(fù)讀,每一層次都要達(dá)到應(yīng)有的目的。第一層,初讀課文……第二層,細(xì)讀課文……第三層,多元化解讀課文……第四層,有感情的誦讀課文……以上四個(gè)層次的讀保證了學(xué)生讀的時(shí)間和讀的質(zhì)量,讓讀不再成為支離破碎地分析課文前的形式。從而使學(xué)生能夠充分地讀,使朗讀真正成為全面提高語文能力的有效手段?！?/p>

金江中心校的張蕾老師就本次主題提出了自己的觀點(diǎn):“充分未必是有效的。現(xiàn)在課堂上讀的形式是多了,大都走形式路線,追求形式和表面的熱鬧。我認(rèn)為應(yīng)該是‘如何引導(dǎo)學(xué)生充分而又有效地讀?！苯又鴱埨倮蠋熆偨Y(jié)了自己平時(shí)的操作法:默讀—略讀—聯(lián)系上下文讀—積累詞語。張老師還說:“一個(gè)好的語文老師,在解讀文本時(shí),首先要感動(dòng)自己,然后你才能去感動(dòng)學(xué)生。因?yàn)橹挥凶x進(jìn)去才能走出來?！?/p>

第三小學(xué)的王老師在發(fā)言中說道:“語文老師的魅力,在于用你的解讀使你的學(xué)生感動(dòng)、感悟?！彼回灥淖龇ㄊ?讀而思、疑、批、摘、議、悟、用七步曲。

西達(dá)中心校的黃老師說道:“充分讀,讓我想到書讀百遍,其義自見,但這樣的讀耗時(shí)大,收效微,學(xué)生累。因此,如何有效地充分讀才是語文教學(xué)的最高境界。在理解課文的基礎(chǔ)上要學(xué)會(huì)收集重點(diǎn)詞句,悟其意,感其情,品其味,從而得其法?！?/p>

五、集體備課成功經(jīng)驗(yàn)和存在的主要問題

集體備課不但給了老師大量的研究學(xué)生,鉆研教材的時(shí)間,而且也給大家提供了一個(gè)互相學(xué)習(xí)和交流的空間,不僅提高了教學(xué)成績(jī),也給青年教師提供了發(fā)展的契機(jī),他們虛心向老教研員請(qǐng)教,教研員也利用這個(gè)機(jī)會(huì)進(jìn)行教研活動(dòng),大家團(tuán)結(jié)在一起出謀劃策,打磨課堂。其實(shí)每一次打磨,就是一次難得的機(jī)會(huì),都會(huì)使全體成員受益匪淺。

在組織實(shí)施“集體備課”專題研訓(xùn)活動(dòng)中,我們總結(jié)了以下幾條經(jīng)驗(yàn):

第一,為提高“集體備課”研訓(xùn)效果,可以將海南省特級(jí)教師和骨干教師聘為兼職培訓(xùn)者,建設(shè)優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)課程。此舉,可以使遠(yuǎn)程視頻“備課”課程學(xué)習(xí)和崗位自學(xué)相互促進(jìn),從而使“備課”研訓(xùn)效果增值。

第二,“集體備課”研訓(xùn)的理論學(xué)習(xí)、崗位實(shí)踐研修,必須做到理論聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐,縮短理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力的時(shí)間。用備課理論指導(dǎo)備課實(shí)踐,在備課實(shí)踐中逐步內(nèi)化備課的理論知識(shí),不斷提高備課能力。

第三,實(shí)現(xiàn)教師培訓(xùn)與教學(xué)研究的有效結(jié)合,切實(shí)解決培訓(xùn)、研究“兩張皮”問題,既減輕了教師的負(fù)擔(dān),又有利于提高培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性,有利于學(xué)校建設(shè)成為學(xué)習(xí)型組織。

第四,要為有效遠(yuǎn)程培訓(xùn)提供必備的支持條件。領(lǐng)導(dǎo)重視教師培訓(xùn)工作,尤其是地方政府領(lǐng)導(dǎo)的重視是培訓(xùn)活動(dòng)有效實(shí)施的重要保障條件。

第五,滿足小學(xué)教研員和教師的培訓(xùn)需求,根據(jù)他們的實(shí)際情況,及時(shí)調(diào)整培訓(xùn)計(jì)劃,是提高培訓(xùn)效果的重要因素。

第六,集體備課研討前要認(rèn)真自備。這樣,研討時(shí)才能目的明確,針對(duì)性強(qiáng),有話可講,才能抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。

第七,每次集體備課研究的問題不要面面俱到,要突出一兩個(gè)重點(diǎn)問題,研究深入、透徹,使教師有所得。

第八,每次集體備課要根據(jù)具體情況指定一到三個(gè)中心發(fā)言人,中心發(fā)言人要事先做好充分的準(zhǔn)備,做到心中有數(shù)。

第九,有條件的話,可以把集體備課、公開研究課、集體評(píng)課聯(lián)系起來進(jìn)行,這樣效果會(huì)更好。

但是,我們通過調(diào)研、學(xué)習(xí)情況監(jiān)控和網(wǎng)上數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)以下主要問題,需要在今后的工作中逐步加以解決:

⑴個(gè)別教研員存在認(rèn)識(shí)和做法上的誤區(qū),認(rèn)為集體備課就是統(tǒng)一教案,照搬照套;集體備課就是教案是你的,課堂是我的,我想怎么上就怎么上。如果哪個(gè)教師備課不及時(shí),甚至?xí)霈F(xiàn)個(gè)別教師課已教好而教案卻還沒到教師手上的情形。集體備課給了部分不認(rèn)真?zhèn)湔n的人以可鉆的空子。

⑵極少數(shù)市縣不夠重視“集體備課”研訓(xùn)活動(dòng)的開展,組織建設(shè)、制度建設(shè)、計(jì)劃制定、支持保障條件,以及檔案建設(shè)有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

⑶少數(shù)單位對(duì)參訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)過程監(jiān)控不力,甚至沒有控制,導(dǎo)致教師對(duì)有關(guān)要求不明,學(xué)校集體備課活動(dòng)流于形式,造成一些教師培訓(xùn)不能合格,業(yè)務(wù)能力進(jìn)展緩慢等現(xiàn)象。

⑷重點(diǎn)發(fā)言的人定得過多,他們的發(fā)言占用了大量的時(shí)間,留給其他教師發(fā)言的時(shí)間比較少,很多教師想發(fā)言卻沒有機(jī)會(huì),達(dá)不到充分討論交流的目的。

⑸重點(diǎn)發(fā)言人發(fā)言的內(nèi)容面面俱到,使重點(diǎn)不夠突出,造成研究的問題深度不夠,在一定程度上影響了效果。

⑹集體備課一定要以個(gè)人深入鉆研教材為基礎(chǔ)。在實(shí)施集體備課的幾個(gè)環(huán)節(jié)中,個(gè)人鉆研教材是基礎(chǔ)。沒有個(gè)人對(duì)教材深刻的鉆研,就不會(huì)有集體交流的思想碰撞和相互啟發(fā),集體備課就如同空中樓閣。當(dāng)前隨著課改的推進(jìn),教材內(nèi)容發(fā)生了很大的變化,有很多都是新選的內(nèi)容,即使是老教材,教學(xué)的目的和要求也變了。怎樣才能常教常新,體現(xiàn)課改新理念,這些都需要我們深刻地鉆研教材,吃透教材和課程標(biāo)準(zhǔn)。

⑺集體交流研討制度一定要健全。這是集體備課成敗的關(guān)鍵。備課組長(zhǎng)要定期按時(shí)組織有關(guān)人員進(jìn)行備課活動(dòng),切忌走過場(chǎng),切忌讓集體備課演變成輪流備課,演變成由抄全冊(cè)書教案到抄一兩個(gè)單元的教案。這種集體備課還不如個(gè)人單獨(dú)備課,沒有起到共同研討、碰撞思想、激發(fā)靈感的效果。

⑻處理好預(yù)設(shè)與生成之間的關(guān)系。教案是預(yù)先設(shè)計(jì)好的,教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)步驟緊緊相扣。但課堂又是千變?nèi)f化的,因此備課后的教案,在實(shí)施的過程中,仍需視具體的課堂教學(xué)情況不斷地調(diào)整。教師要盡量多考慮課堂上可能出現(xiàn)的學(xué)習(xí)情況,以學(xué)定教,真正地體現(xiàn)課堂教學(xué)的民主,而不是拘泥于教案。這樣,課堂往往能體現(xiàn)出教師的教學(xué)機(jī)智,出現(xiàn)無法預(yù)約的精彩。

⑼樹立大備課觀。有人一提到備課,馬上狹義地理解為寫教案,這是對(duì)備課的一種孤立的、片面的認(rèn)識(shí)。有位著名的語文特級(jí)教師曾經(jīng)說過“我在用一生備課”?？梢哉f,備課的外延已經(jīng)等同于生活的全部,因此作為一名教研員和教師,要不斷地學(xué)習(xí),不斷地積累,博覽群書,厚積而薄發(fā),努力使自己既有前沿的專業(yè)知識(shí),又有較廣的科學(xué)文化知識(shí)和教學(xué)心理學(xué)等理論基礎(chǔ)知識(shí),使自己成為一個(gè)智慧型的教師,讓課堂充滿了教學(xué)智慧。

作為海南省小學(xué)語文教研的主要載體,作為提高海南省九年義務(wù)基礎(chǔ)教育質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié),集體備課促進(jìn)了教師之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作和平等交流,有利于充分凝聚集體的智慧,對(duì)進(jìn)一步提高海南省的教學(xué)質(zhì)量,起到了舉足輕重的作用。對(duì)于我們?cè)趯?shí)施集體備課的過程中遇到的問題和困惑,我們會(huì)通過科學(xué)有效的培訓(xùn)以及教育教學(xué)管理,在集體活動(dòng)中加以研究和解決。我們堅(jiān)信在我們不懈的努力下,一定會(huì)越做越好的。

(責(zé)任編輯:郭呈祥)