關(guān)于蘇南農(nóng)村小學(xué)語文課外閱讀的調(diào)查報告

沈美峰

[編者按]《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》重視學(xué)生的語文積累,對學(xué)生課外閱讀量,也做了總體規(guī)定。由于在課外進(jìn)行,缺少監(jiān)督,學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀不容樂觀,而良好的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)也非常欠缺。太倉市浮橋中心小學(xué)的課題《蘇南農(nóng)村小學(xué)語文課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)策略的實踐研究》正是對此進(jìn)行了深入研究。本期“課題研究”欄目,我們發(fā)表該校的一組文章,以饗讀者。

【調(diào)查目的】

把每一個學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍世界,培養(yǎng)對書的酷愛,使書成為生活中的指路明燈。這是新課改對閱讀教學(xué)提出的要求,即不僅要教會學(xué)生閱讀方法,更要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,使其養(yǎng)成終身自覺閱讀的習(xí)慣。為了進(jìn)一步了解學(xué)生課外閱讀的情況,科學(xué)引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,有效營造我校小學(xué)生課外閱讀的環(huán)境,筆者對本校小學(xué)生的課外閱讀情況作了調(diào)查。

【調(diào)查對象】

本校四五年級學(xué)生92人。

二三年級學(xué)生家長148人。

【調(diào)查方法】

隨機抽樣問卷調(diào)查法與隨機采訪談話法。

【調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計】

【調(diào)查情況分析】

1. 課外閱讀興趣不濃。上面的調(diào)查表顯示學(xué)生課外閱讀興趣淡薄,不喜歡閱讀的人數(shù)還比較多,能長期堅持每天閱讀半小時課外書的學(xué)生40%都不到,74%的學(xué)生只有在老師要求或家長的督促下才去讀書。每學(xué)期讀書量在3本以上的只占調(diào)查人數(shù)的12.5%,還有23.9%的學(xué)生根本不讀。

2. 課外閱讀指導(dǎo)缺乏。從上面的調(diào)查表很容易看出,學(xué)生的閱讀方法和習(xí)慣沒有得到培養(yǎng)。大部分的學(xué)生(占77.1%)只選有趣的課外書讀讀,或是隨意翻翻。能做讀書筆記的學(xué)生很少,能主動與他人交流讀書心得的學(xué)生也少。在調(diào)查中我們還發(fā)現(xiàn),班級間的差異性大,有些老師只是讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,對于課外閱讀方法的指導(dǎo)幾乎沒有。

3. 課外閱讀活動少。調(diào)查表中顯示班級的讀書交流活動開展得不理想,只有26%的學(xué)生回答班級有讀書交流活動。盡管學(xué)校每到寒暑假都會布置“讀好一本書、寫好一篇讀書筆記”的課外閱讀要求,但落實不夠,且缺乏新意。

4. 學(xué)校家庭欠合作。在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn),雖然有近70%的家長支持孩子讀書,但并不了解孩子的讀書情況。許多家長不知道孩子是否有書友,不知道孩子回家后讀不讀書、怎么讀書,超過37%的家長沒有和孩子進(jìn)行過讀書感受的交流。經(jīng)常帶孩子買書的家長不到20%,買書時只買自認(rèn)為重要的書的占60%。甚至還有小部分家長對課外閱讀持不理解、不支持態(tài)度。這些都表現(xiàn)出在課外閱讀問題上學(xué)校與家庭缺少溝通與合作。

【原因探究】

結(jié)合調(diào)查結(jié)果,我們對學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀作了思考,進(jìn)行一些原因探究。

1. 學(xué)生的閱讀水平低下。由于年齡、心理等因素制約,小學(xué)生的閱讀興趣缺乏持久性,自控能力差。大部分學(xué)生的課外閱讀以消遣和開心為主要目的,熱衷于情節(jié)曲折驚險、充滿幻想和新奇的科幻小說、卡通故事書。他們讀書就是看熱鬧,走馬觀花,很少關(guān)注語言的形象美、情感美、文學(xué)美。由此看出,要進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo),讓學(xué)生明確閱讀目的應(yīng)擺在首位。

2. 閱讀的陣地不夠完善。調(diào)查發(fā)現(xiàn),盡管全校各班級都有書箱,但由于缺乏妥善的管理,最后圖書柜成了擺設(shè)。另外,學(xué)校圖書館的藏書量不足,存書老舊,對學(xué)生沒有太大的吸引力。所以,增加、更新圖書存量,有效完善借書制度、建設(shè)學(xué)生閱覽室刻不容緩。

3. 教師的主導(dǎo)作用沒有凸現(xiàn)。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),大部分老師只是讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,但缺乏閱讀方法的指導(dǎo),即使有也多停留在摘抄好詞佳句,對正確的讀書姿勢、恰當(dāng)?shù)淖x書方法、如何選擇課外讀物,讀書質(zhì)疑解疑、讀書寫批注、寫讀后感等一系列讀書習(xí)慣疏于引導(dǎo)。另外,教師自身的閱讀現(xiàn)狀也不容樂觀,沒有當(dāng)好表率。所以,增強教師的引領(lǐng)作用是學(xué)生課外閱讀成敗的關(guān)鍵。

4. 家庭的積極影響十分有限。我校地處蘇南地區(qū),經(jīng)濟相對發(fā)達(dá),家長為孩子買書大多不吝嗇,但如何買書、買什么書卻不怎么懂。談話時發(fā)現(xiàn),家長中迷戀打牌、看電視、玩電腦的較多,讀書看報者甚少。家庭藏書量匱乏,缺少讀書的氛圍,未能較好地為子女提供學(xué)習(xí)的榜樣。所以,如何發(fā)揮家庭作用,特別是發(fā)揮家長的榜樣作用是非常重要的。

5. 應(yīng)試教育的陰影驅(qū)散書香。調(diào)查顯示,家長、教師對學(xué)生進(jìn)行功利性、強制性閱讀比較嚴(yán)重,家長“唯分至上”,抱著“不輸在起跑線上”,給孩子布置很多的家庭作業(yè),很多學(xué)生回家后除了完成老師布置的作業(yè),還要完成父母布置的各種練習(xí)卷,雙休日更有家長把孩子送去補習(xí),這使得課外閱讀的時間越來越少,導(dǎo)致學(xué)生對課外閱讀始終喜歡不起來。所以,如何處理閱讀積累與應(yīng)試的關(guān)系值得深思。

綜上所述,蘇南地區(qū)農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀狀況不容樂觀,想要改變現(xiàn)狀,需要大家一起努力,為孩子們提供更廣闊的閱讀空間,讓他們喜愛讀書,成為視野開闊、知識豐富、富有想象力、創(chuàng)造力的人才!

(作者單位:太倉市浮橋中心小學(xué))