抓住語(yǔ)文特點(diǎn)，培養(yǎng)語(yǔ)文興趣

廖晶遐

學(xué)生語(yǔ)文興趣的培養(yǎng),離不開(kāi)教師對(duì)語(yǔ)文學(xué)科自身特點(diǎn)和內(nèi)容的把握,因此,我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中,抓住字詞句篇來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),將會(huì)更有針對(duì)性、直接性與實(shí)效性。

1. 引導(dǎo)運(yùn)用詞語(yǔ),在字詞教學(xué)中培養(yǎng)興趣。字詞是建造語(yǔ)文大廈的一磚一瓦,字詞積累是學(xué)好語(yǔ)文的第一步,也是語(yǔ)文教學(xué)的第一大任務(wù)。 為此,我平時(shí)在語(yǔ)文教學(xué)中就很注重學(xué)生字詞的積累及靈活運(yùn)用。教學(xué)生字詞時(shí),我不僅教會(huì)學(xué)生掌握課文中的詞語(yǔ),還注意在引導(dǎo)學(xué)生理解生字詞的含義時(shí),打開(kāi)思路,鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,把書(shū)本上的詞語(yǔ)積極運(yùn)用到學(xué)習(xí)生活中來(lái)。比如,以往我要求學(xué)生上課坐好時(shí),常說(shuō):“要坐正,眼睛看老師?！薄罢l(shuí)的眼睛最美 ,認(rèn)真聽(tīng)講同學(xué)的眼睛最美”等等。但是,在教學(xué)《梅蘭芳學(xué)藝》一課以后,我就不這樣說(shuō)了,我把課文中的詞語(yǔ)“有神兒”用上了:“誰(shuí)的眼睛最有神兒?”“某某同學(xué)的眼睛看著老師,認(rèn)真聽(tīng)課,他的眼睛很有神兒?！庇秩缃虒W(xué)陳毅的詩(shī)《青松》之后,我經(jīng)常提醒學(xué)生坐好時(shí)便說(shuō):“要坐得像青松那樣挺且直?！边@樣做的效果是使學(xué)生對(duì)于“有神兒”“挺且直”等詞語(yǔ)的理解運(yùn)用到位,同時(shí),他們對(duì)于這種方式很樂(lè)于接受,在愉快的心境中不知不覺(jué)地學(xué)會(huì)了運(yùn)用詞語(yǔ),其學(xué)習(xí)興趣當(dāng)然也就上來(lái)了。

2. 注重靈活運(yùn)用,在句子的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)興趣。選入課本的都是文質(zhì)兼美的文章,其句子規(guī)范、精煉、流暢不僅能讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)文章的中心思想,更能讓學(xué)生去揣摩寫(xiě)法,感受意境,提高文化素養(yǎng)。在語(yǔ)文教學(xué)中,我總是注重提醒學(xué)生們朗讀和背誦好句子,讓他們?cè)诿悦涞膶W(xué)習(xí)與欣賞中激發(fā)興趣,感到樂(lè)趣,以至產(chǎn)生運(yùn)用好詞好句極大的自主性和自動(dòng)性。我鼓勵(lì)他們:“你喜歡哪句就讀哪句,并且把它背下來(lái),那么,這個(gè)句子就是你的了,以后你想怎樣用就怎樣用?！边@樣,學(xué)生的參與熱情非常高,興趣也大增。通過(guò)句子教學(xué),學(xué)生思維更積極、感知更敏銳、想象更豐富、記憶更牢固,幾乎每個(gè)學(xué)生都認(rèn)真挑選了自己喜歡的句子,讀得有聲有色。如學(xué)生們學(xué)習(xí)《美麗的丹頂鶴》一課時(shí),對(duì)“丹頂鶴不論是在地上引吭高歌,還是在天上展翅飛翔,都顯得那么高雅”一句,讀得入情入境,如癡如醉,課近結(jié)束而學(xué)猶未盡?？梢?jiàn),這樣的教學(xué),不僅培養(yǎng)了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力,訓(xùn)練了他們的語(yǔ)言表達(dá)力,而且豐富了學(xué)生的感情,讓他們更深入地理解了作者的情感,這樣反過(guò)來(lái),又讓學(xué)生對(duì)句子的理解更加深刻,他們竟能脫口而出地說(shuō):“丹頂鶴像一個(gè)舞蹈演員,很美麗?！薄袄蠋熀芨哐拧！?/p>

3. 推崇典范美文,在模仿中培養(yǎng)興趣。在教材中,有很多美輪美奐的好文章,這些文章無(wú)論是遣詞造句還是行文構(gòu)思,都堪稱典范。適當(dāng)?shù)啬７路段?對(duì)于經(jīng)驗(yàn)并不豐富、能力并不很高的小學(xué)生來(lái)說(shuō)還是很有必要的。這種模仿能降低難度,讓學(xué)生體驗(yàn)成功,從而產(chǎn)生寫(xiě)作興趣,是一種富有實(shí)效的教法。同時(shí),學(xué)生為了更好地模仿,又反過(guò)來(lái)尋找美文進(jìn)行閱讀,大大促進(jìn)了其閱讀積極性的提高,這成為“讀寫(xiě)一體化”的成功嘗試。

在教學(xué)中,我深深感到:語(yǔ)文教學(xué)只要真正著眼于學(xué)生的主體地位,在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上下工夫,是完全可以取得更好的教學(xué)效果的。

(作者單位:廣東省珠海市香洲區(qū)第三小學(xué))