提升教育智慧 打造有效課堂

李國華

進入新世紀,江蘇省無錫市輔仁高級中學(xué)積極實施新課改,不僅在開設(shè)校本課程超市、開設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程、編寫校本教材等方面形成了新的辦學(xué)亮點,更在根據(jù)新課改的要求改革課堂教學(xué)方面做了深入的探索研究。

一、加強理論學(xué)習(xí),提升教育智慧

加強理論學(xué)習(xí),更新教育觀念,提升教學(xué)智慧,是提高教師業(yè)務(wù)水平,打造有效課堂的第一步。自2000年起,輔仁高中就組織全體教工圍繞新課程改革,開展閱讀教育理論專著的活動。學(xué)校給教師們開列了必讀書目,并先后組織學(xué)習(xí)了方國才《新課程怎樣教得精彩》、蘇霍姆林斯基《給教師的建議》、林崇德《教育的智慧》、斯騰伯格《成功智力》、朱永新《新教育之夢》、郭元祥《教師的20項修煉》等多種著作。讀書活動使老師們能夠以新的教育觀念審視課堂教學(xué),也使打造有效課堂的實踐建立在經(jīng)驗與理論相結(jié)合的基礎(chǔ)之上。

通過學(xué)習(xí),輔仁的領(lǐng)導(dǎo)和老師有了以下共識:相對于低效、無效教學(xué)而言,有效教學(xué)是指能使學(xué)生獲得具體發(fā)展和進步的教學(xué)。有效教學(xué)包括三方面的內(nèi)涵:一是有效果,即實現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標;學(xué)生在獲得知識、掌握技能的同時,還學(xué)會了方法,形成了正確的情感態(tài)度和價值觀。二是有效率,即取得的教學(xué)成效與師生所耗費時間、精力、資源之比顯得較高;教學(xué)立足于學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展區(qū),又指向?qū)W生的最近發(fā)展區(qū)。三是有效益,即教學(xué)還要有效促進學(xué)習(xí)者各方面素質(zhì)的發(fā)展,并且對后續(xù)的教與學(xué)能產(chǎn)生積極影響;教學(xué)既關(guān)注學(xué)生的預(yù)設(shè)性發(fā)展,又關(guān)注學(xué)生的生成性發(fā)展;不僅是教學(xué)生3年,而且要為學(xué)生今后的30年甚至更長時間的發(fā)展奠基;再往深處說,教學(xué)不光關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,還要關(guān)注教師的發(fā)展,教師能從教學(xué)中獲得教育智慧,得到專業(yè)成長,享受成功的快樂。

二、建立質(zhì)評小組,關(guān)注教學(xué)細節(jié)

學(xué)校十分重視對課堂教學(xué)過程的管理,監(jiān)控課堂教學(xué)的實效。2007年9月,學(xué)校成立了“課堂教學(xué)質(zhì)評小組”。質(zhì)評小組由校級領(lǐng)導(dǎo)、兼課的中層干部、學(xué)科組長、年級組長、骨干教師及特聘專家組成。學(xué)校要求質(zhì)評小組成員一周隨機聽課不少于2節(jié),聽課的重點對象是35周歲以下的青年教師(這部分教師已占到學(xué)校專任教師的60%,是學(xué)校課堂教學(xué)的主力軍),每周五將聽課記錄及質(zhì)評表交教務(wù)處檢查和存檔。質(zhì)評組成員定期匯總交流聽課情況。其中領(lǐng)導(dǎo)干部在每周的辦公會上,要匯報交流聽課情況,并就聽課中發(fā)現(xiàn)的問題,商議解決的方法。

2008年,圍繞“打造有效課堂”的主題,學(xué)校對質(zhì)評組聽課評課提出了新的要求:一是要關(guān)注課堂教學(xué)是否呈現(xiàn)“有效課堂”的基本特征,即有趣、靈動、思辨、厚重、創(chuàng)新、實在。這六個基本特征是質(zhì)評組成員、省特級教師錢軍先老師研究歸納的,他的觀點在質(zhì)評組交流后獲得認同,成為評價課堂教學(xué)有效性的參考標尺。二是關(guān)注課堂教學(xué)中師生互動的情況。傳統(tǒng)的課堂教學(xué),因為偏重知識傳授,也因為趕進度,常常成為“一言堂”,教師講得很累,學(xué)生聽得很累,但效率不高。為此,學(xué)校明確要求一節(jié)課中教師的講解時間不可超過50%。同時,師生互動的面要寬,要盡可能讓全體學(xué)生積極參與互動。學(xué)生積極地“動”起來的課,才會是有效、高效的課。三是質(zhì)評組要為青年教師課堂教學(xué)作診斷。質(zhì)評組聽課之后,必須有面對面的評課與反饋。要分析青年教師的課堂教學(xué)設(shè)計是否科學(xué),教學(xué)目標是否明確,課型定位是否準確,學(xué)情分析是否精確,課堂預(yù)設(shè)是否合理,教學(xué)方式是否適宜,學(xué)法指導(dǎo)是否得當(dāng)。

長期堅持的質(zhì)評活動有效地促進了課堂教學(xué)效率的提高,使青年教師獲益匪淺。學(xué)校青年教師中評上教學(xué)能手的有23人,評上教學(xué)新秀的有17人。2008年,1名老師獲得江蘇省中青年物理教師教學(xué)基本功大賽一等獎,生物與政治學(xué)科各有1名教師獲得無錫市優(yōu)質(zhì)課評比一等獎。

三、開展研討活動,放大“有效”效應(yīng)

為進一步營造關(guān)注“有效課堂”的氛圍,也為教師提供相互交流學(xué)習(xí)的機會,2008年10月,輔仁高中與無錫市教研中心聯(lián)手舉辦了“用智慧打造有效課堂”教學(xué)研討活動。學(xué)校作了精心準備,邀請外校8名知名教師與本校9名骨干教師一起,開設(shè)了17節(jié)研究課。其中7門14節(jié)課采用同課異構(gòu)的方式進行,開課的課題相同,但教學(xué)方法不同。在選題方面突出平時教學(xué)的難點和重點,以求通過研討真正解決一些教學(xué)中的難題。學(xué)校還為每門學(xué)科聘請了專家在聽課后當(dāng)場做評點。精心設(shè)計的研討活動吸引了來自蘇錫常等地區(qū)近500名教師前來參與,并獲得廣泛好評。

活動之后,“有效課堂”一時成為學(xué)校中最熱門的話題。大家認為這次活動好課精彩紛呈、評課精辟透徹、議論各抒己見、反思發(fā)人深省。學(xué)校要求各學(xué)科教研組對此次活動及時做好分析和總結(jié),借鑒研究課的精華,進一步提高日常課堂教學(xué)的有效性。學(xué)校教務(wù)處對整個活動做了專題總結(jié)。這次活動凝聚了一些共識:一是精彩的研究課都有精彩的師生互動,這是有效課堂最重要的特征。二是好課各有千秋,如何客觀評價不同課型、不同學(xué)科教學(xué)的有效性值得研究。三是加強集體備課與交流,運用集體智慧做好教學(xué)設(shè)計,是提高課堂教學(xué)有效性的保證。這些共識對學(xué)校的后續(xù)研究很有啟發(fā)。“提高課堂教學(xué)中學(xué)生的參與度”和“各學(xué)科一堂好課的標準”已列為2009年各學(xué)科教學(xué)研究的重點內(nèi)容。

四、組織專題對話,引導(dǎo)深入研究

2008年12月,學(xué)校組織召開教科研大會,以“聚焦有效課堂”為主題,讓教師圍繞“什么樣的課堂教學(xué)是有效的”、“怎樣使我們的課堂教學(xué)更有效”兩個話題進行對話,交流教學(xué)實踐中的體驗和認識、困惑和探索。會上老師們各抒己見。有的認為,打造有效課堂,教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境,使課上得有趣而靈動,讓學(xué)生在興奮和成功中學(xué)習(xí);有的認為,在平實的課堂教學(xué)中善于準確把握教學(xué)目標,從學(xué)生的實際情況出發(fā)取舍教學(xué)內(nèi)容,選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段,上課的效率也是高的;有的認為不可把教案當(dāng)成不變的預(yù)案,一味地照方抓藥,而是要隨機應(yīng)變,因勢利導(dǎo),有預(yù)設(shè)善生成;有的老師則以精彩的公開課為例,說明精彩的生成離不開精心的預(yù)設(shè)……大會邀請的一批校外專家也都就“有效課堂”陳述了自己的觀點?，F(xiàn)場對話十分熱烈,老師和專家們的發(fā)言富有論辯性和啟發(fā)性。

這次科研大會的最大收獲,是讓大家認識到,對“有效課堂”的研究是沒有止境的。會后,大家進一步咨詢有關(guān)專家的意見,反思對“有效課堂”的初步研究。大家認識到,傳統(tǒng)的課堂關(guān)注的重點是如何教,而新課改要求教師更要關(guān)注學(xué)生如何學(xué),要運用現(xiàn)代學(xué)習(xí)科學(xué)的研究成果來指導(dǎo)對“有效課堂”的深入研究。學(xué)校根據(jù)專家的建議,引入了深度學(xué)習(xí)的理論。這一理論要求學(xué)習(xí)者將新的觀念和概念與其先前知識和經(jīng)驗相聯(lián)系,探求其基本原理和模式,而不是把課程材料當(dāng)作無關(guān)的知識片斷或模塊;要評估新觀念及其相關(guān)的推論,并將其知識整合到相關(guān)聯(lián)的概念系統(tǒng)中,而不是簡單的記憶事實和模仿操作程序,不是獨立或游離于系統(tǒng)之外;要理解知識創(chuàng)造過程,批判性地審視其論斷的邏輯,加強對自身學(xué)習(xí)過程和理解的反思,優(yōu)化學(xué)習(xí)策略,而不是把事實和程序當(dāng)作由權(quán)威確定的靜態(tài)知識。根據(jù)這一理論,學(xué)校提出了“深度學(xué)習(xí)理念下高中有效教學(xué)的行動研究”的課題。這一課題已被列為江蘇省教科院“十一五”規(guī)劃中的重點資助課題。

追求有效和高效,是課堂教學(xué)的永恒主題,需要不斷地去探索、實踐,把理想境界變?yōu)楝F(xiàn)實。輔仁中學(xué)作為一所歷史名校,正以飽滿的工作熱情和行之有效的舉措,進一步提升教師智慧,打造有效課堂,為不斷推進課程改革,切實減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān),提升教學(xué)質(zhì)量作出新的貢獻。

作者單位 無錫市輔仁高級中學(xué)

(責(zé)任編輯 潘靜波)