把設(shè)計競賽引入課堂教學

何 進

2009年6月26日,由湖南省美術(shù)家協(xié)會、湖南省禁毒委員會和湖南省攝影家協(xié)會共同舉辦的“拒絕新型毒品、擁抱七彩生活”公益招貼競賽活動公布結(jié)果,由我指導(dǎo)的2007級廣告班成績斐然,過半獎項收歸囊中。其中嚴日兵榮獲第一名(一等獎)、劉海建榮獲第二名(二等獎),石娟等10位同學獲得優(yōu)勝獎。本人在獲得此次唯一優(yōu)秀指導(dǎo)老師獎之后,對自己在廣告招貼設(shè)計課程中的教學方法進行了總結(jié)和歸納。認為在招貼畫設(shè)計教學中,發(fā)射性思維的訓(xùn)練起著至關(guān)重要的作用。

一、把設(shè)計大賽帶入專業(yè)課堂教學,有助于提高全面學生職業(yè)設(shè)計師能力,是學生獲取知識的一種方式。

設(shè)計專業(yè)學生通過參加一些比賽是有一些好處的,第一:學生利用參賽途徑來獲取知識,通過競賽過程以及競賽結(jié)果,學生才能發(fā)現(xiàn)自己的不足。第二:職業(yè)教育提倡學以致用,設(shè)計學科通過新的設(shè)計思維和參加設(shè)計大賽,可以提高自己的設(shè)計能力、思維、增加自己的見識,學到一些課堂上學習不到的知識。第三:學生參賽可以提升自己的團隊合作能力,使得耐打擊、耐挫折的能力得以加強,這樣才不至于走入社會無所適從,如果學生的綜合素質(zhì)不強,專業(yè)基礎(chǔ)知識再強可能用不上。沒有比較沒有失敗是不可能輕易成功的。第四:比賽還可以提升學生的設(shè)計理念與時俱進,因為大眾的審美需求越來越高,對未來的設(shè)計家提出更高的設(shè)計要求,所以在大學里面培養(yǎng)人才還要有很高的眼光,通過這種省內(nèi)外的設(shè)計比賽,對于學生開拓眼界,提高設(shè)計創(chuàng)作能力也是大有裨益的。

二、“禁毒”主題招貼課堂教學運用放射性思維實例

所謂創(chuàng)意就是突破常規(guī),顛覆邏輯。一個好的創(chuàng)意,首先是具有原創(chuàng)性,設(shè)計出以前沒有用過或者沒有被引起注意的新元素;演繹的是一個創(chuàng)造性思維過程;展現(xiàn)的是一種藝術(shù)表現(xiàn)能力。在創(chuàng)意思維中,呈現(xiàn)面狀思維特征發(fā)展進行的聯(lián)想方式既為發(fā)射性思維。它是形和意的集中聯(lián)想,盡可能想像出所有與主題相關(guān)的形象,被想像出來的形象都是完全圍繞同一主題進行。這是我們招貼設(shè)計中最為主要的聯(lián)想思維方式。

第一. 放射性思維的優(yōu)越性。我在教學過程中我與學生做過這樣多個游戲,如“磚塊的用處”、“書本的作用”“幸福”等等,起初他們跳不出大框框,答案很容易與別的同學撞車,缺少新意。說到“毒品危害”時他們的答案無非就是戒毒所、痛苦、針管、流血等等。我主張學生運用發(fā)射性思維思考同一主題,把托尼巴贊的思維導(dǎo)圖引入本次公益招貼訓(xùn)練課程的一個嘗試。一旦學生習慣下來就會感覺天馬行空,思路四面開花,獨創(chuàng)的東西就成為了可能。讓學生真正意識到創(chuàng)意如果永遠在一個套路上徘徊,或是一個胡同走到底,將缺乏個性,作品也就喪失生命力。我要求學生開動大腦,突破條條框框限制,一旦突破,苦思冥想的好創(chuàng)意就會出現(xiàn)。

第二.思維導(dǎo)圖訓(xùn)練。以“禁毒”為主題概念,充分調(diào)動每個學生對生活的回憶和思索,要求每位同學或者小組做出主題的文字搭架,發(fā)射導(dǎo)圖越廣越好,越全面越好,比哪位學生的文字搭架最多,使用導(dǎo)圖對學生展開思維是否活躍的測試,同時欣賞大量的國內(nèi)外優(yōu)秀招貼設(shè)計作品,特別是同一主題的設(shè)計作品,通過此途徑繼續(xù)引導(dǎo)和拓展學生的創(chuàng)意思維,打破學生對一個主題設(shè)計的思維定式。學生劉海建的作品《失足》一反常態(tài)沒有血淋淋的悲慘畫面,而是從好奇而為,最后走上不歸路折射毒品對社會的危害,警示觀眾遠離毒品,很好的詮釋作品的設(shè)計意圖。

第三.放射性思維的訓(xùn)練節(jié)奏:用文字表述搭架—在創(chuàng)意閃光處加入圖形—在多個圖形的關(guān)聯(lián)上加入語言。以“禁毒”主題為例,我們定位在毒品對個人、家庭和社會的危害為中心。從中心點出發(fā),設(shè)定若干路線,讓思路盡量拓開。然后鼓勵學生在各路線上開發(fā)新元素,捕捉靈光閃現(xiàn)的元素。將有新鮮感的元素用圖畫表示出來,形成導(dǎo)圖的閃光點;最后將幾個創(chuàng)意雛形進行提煉、提升、比較,確定最后方案,繼而考慮文案和廣告語。嚴日兵作品《孩子的心愿》就是在這些過程中,否定無數(shù)的方案,最后確定在毒品對家庭的危害,避開與其他同學撞車,選擇家庭幼兒對完整家庭的渴望和對父愛的渴望為切入點,以此開發(fā)新元素。在藝術(shù)表現(xiàn)方面選取兒童繪畫形式非常自然地表現(xiàn)了這一主題。很容易與觀眾產(chǎn)生共鳴,贏得評委的一致好評,最后獲得本次大賽的第一名。

三、發(fā)射性思維的培養(yǎng)

心理學研究表明,創(chuàng)造性既非與生俱來,也不是少數(shù)尖子生所特有的。美國心理學家戈爾曼認為,影響一個人能否成功的諸多因素中,智力因素僅占20%,而非智力因素等要占80%。我國著名教育家陶行知先生說得好:“處處是創(chuàng)造之地,天天是創(chuàng)造之時,人人是創(chuàng)造之人?！钡珓?chuàng)造性又與知識有著很大的不同,知識可以傳授,可以重復(fù)和背誦,而創(chuàng)造性只能靠培養(yǎng)。

第一.發(fā)揮想象力

德國著名的哲學家黑格爾說過:“創(chuàng)造性思維需要有豐富的想象。” 世界著名科學家愛因斯坦也說過:“想象力比知識更重要?！迸囵B(yǎng)學生的創(chuàng)造性既要靠老師,也要靠家長。要善于從教學和生活中捕捉能激發(fā)學生創(chuàng)造欲望、為他們提供一個能充分發(fā)揮想象力的空間與契機,讓他們也有機會“異想天開”,心馳神往。要知道,奇思妙想是產(chǎn)生創(chuàng)造力的不竭源泉。學生往往是受教育越多,思維越單一,想象力也越有限。這就要求教師要充分挖掘教材的潛在因素,在課堂上啟發(fā)學生,展開豐富合理的想象,對作品進行再創(chuàng)造。

第二.淡化標準答案,鼓勵多向思維

在我國傳統(tǒng)教育尋求“唯一正確答案”的影響下,學生從幼兒園、小學、初中、高中考試回答題中不敢自主發(fā)揮,個別老師也不主張學生標新立異,嚴重影響學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在我的設(shè)計教學中,主張學生學習知識要不惟書、不惟上、不迷信老師和家長、不輕信他人。倡導(dǎo)讓學生敢于提出與教材、與老師不同的見解,鼓勵學生敢于和同學、和老師爭辯。 老師在設(shè)計教學中要多表揚、少批評,讓學生建立自信,承認自我,同時鼓勵學生求新。訓(xùn)練學生沿著新方向、新途徑去思考新問題,棄舊圖新、超越已知,尋求首創(chuàng)性的思維,設(shè)計更新穎、更獨特的原創(chuàng)作品。

(作者單位:湖南藝術(shù)職業(yè)學院)

責任編輯:蔣晗玉