談小學語文教學中如何提高學生的學習興趣

林聯(lián)勝

【摘要】 語文課程標準提出，語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。所以，小學必須將語文這門課程重視起來，對低年級學生來說，要培養(yǎng)學生對語文課堂產(chǎn)生學習興趣。

【關鍵詞】 小學語文教學 學習興趣 情境愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”新課程理念注重“以學生為中心，充分發(fā)揮學生學習主體的主觀能動性”為實質(zhì)，結合本人教學經(jīng)驗，針對小學語文興趣教學，做出以下三點不成熟的概括，以供教育同行們特別是小學語文教師作個共同探討吧！

一、教師的“善教”是激發(fā)學生興趣并樂學的前提

1.善于學習。有什么樣的教育思想就會有什么樣的教育態(tài)度和教學方法。只有教師的教育思想端正，觀念不斷更新，學生才可以享受“興趣教學”。我們要利用現(xiàn)代化多媒體教學，那么教師就應該具備新的計算機知識和新的操作應用技能。只有教師本身的知識不斷更新才可以真正對學生進行“興趣教學”。

2.善鉆教材。善鉆教材是指教師掌握了鉆研教材的規(guī)律，將書中的知識轉化為自己的知識，并根據(jù)學生的實際，力求做到師生的和諧統(tǒng)一，教法與學法統(tǒng)一，知識與能力統(tǒng)一，認識的構建與情感教學的統(tǒng)一。要做到這些就要找準學習目標進行導向，找到可供創(chuàng)設的情景進行整體感知。透析課文內(nèi)容結構，上下文關系，將課文分層，從而引導學生分層操練。進行精講點撥，整體鞏固，質(zhì)疑解難，反饋調(diào)控；挖掘課文中的德育因素，對學生進行情感培養(yǎng)和教育，既教書，又育人；使學生“會學”并形成一定的科學的思想方法、思維方式。

3、善研教法。善研教法是為了能充分激發(fā)學生的學習興趣?！芭d趣教學”有各種的教學方法。我認為“游戲教學法”在小學教育中是最符合小學生年齡特點，最富于趣味性的教學方法之一，他讓學生在玩中學，樂中學，行之有效。其次，還有“表演教學法”，等等。

二、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

小學語文教材中，有一類課文的寫作是以地點變換或空間方位為線索的。由于低年級學生空間概念及其判斷能力還比較弱，離開具體參照物，僅憑想象，頭腦中很難正確理解復雜的空間關系。因此，學生學習起來很吃力，產(chǎn)生了厭學心理。在教學過程中，要使學生能積極思維，首先要創(chuàng)設思維情境，教師應緊扣教材重點，運用多種學生喜愛的直觀手段，結合富于表情的朗讀激發(fā)學生學習這類課文的興趣。例如，《北京》一課中的方位描寫較復雜。同學們對天安門廣場、人民英雄紀念碑、柏油馬路、立交橋、草坪、花壇、名勝古跡、公園的方位，在朗讀課文中僅能獲得一個模糊的印象，在教學中，我運用幻燈片展示了一幅畫面，畫面布局清楚，層次井然，空間立體感強，便于學生理解了這些復雜的空間關系，同時讓學生邊看圖邊聽我朗讀有關段落，這樣音形結合地再現(xiàn)美麗的首都北京，使學生有身臨其境的感覺，不僅激發(fā)了學生的興趣，還培養(yǎng)了他們的思維邏輯性。

三、引發(fā)學生的興趣和求知欲

小學生有著愛說愛笑愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動，求新求異的愿望強烈。因此，上課時，教師盡可能多地用抑揚頓挫、語調(diào)豐富、風趣幽默、充滿語導或懸案的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學，能給學生創(chuàng)造一個開放寬松的求知環(huán)境。在和諧寬松的課堂氣氛中，可以使學生懷著輕松愉快的心情投入學習，自然就敢大膽的發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生學習語文和施展能力的興趣。因此，在課堂教學中還要特別注意利用上課的前十來分鐘創(chuàng)造出一個良好的課堂氣氛。比如，講個成語故事、唱一首歌、猜猜燈謎等有趣的復習知識型的游戲，來活躍課前氣氛，增強語文課堂的趣味性，引發(fā)學生的求知欲。

四、學生的學習“興趣”，是教師“善教”的結果。學生的學習之樂，是“興趣教學”課堂追求的樂學效果

其實，學生的學習興趣是不需要用過多的文字敘述，在課堂上，從學生的反應，課堂的氣氛就足以體現(xiàn)。我任教一年級語文，在一年級的教學上我采用的是“游戲教學法”。如我在教學“g、k、h”時。在教具制作上，準備了小鴨子、小蝌蚪的卡片。在做游戲時，能讓每個同學都得到一張卡片作為獎勵。這樣做的目的是盡量讓學生都能在學習上提起興趣。當然，并不是每位學生都能達到教師的要求，教師就應該因人而異，找出每位學生的優(yōu)點給予表揚，而不是根據(jù)他當前的表現(xiàn)進行批評；我們學校門前有條小河，在教學“h”時就帶領學生到河邊去感受。這樣既激發(fā)了學生的學習興趣，又能使學生在不知不覺中掌握本堂課的知識。學生學得快樂，教師教得輕松。而對于高年級學生，他們年齡又較低年級學生大一些，他們應該懂得刻苦學習，因而在他們的課堂教學上，“興趣教學”的味道就淡了一些。

總之，只要我們巧妙運用各種方法和手段，就能激發(fā)學生的學習興趣，就能達到巧用“激趣”學好語文的目的。

參考文獻：

[1]任靜.傳統(tǒng)文化在小學語文教學中的滲透探析[D].貴州師范大學，2017.endprint