“發(fā)展性心理健康教育模式”構(gòu)建的研究

吳發(fā)科 任旭明

〔摘要〕自2004年以來(lái),廣東省中小學(xué)心理健康教育十分注重“發(fā)展性心理健康教育模式”的構(gòu)建,它是廣東中小學(xué)心理健康教育的特色和主要工作經(jīng)驗(yàn)。本文對(duì)此進(jìn)行了詳盡的闡述。

〔關(guān)鍵詞〕心理健康教育;廣東;模式

〔中圖分類號(hào)〕G44〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕A〔文章編號(hào)〕1671-2684(2009)11-0016-03

一、“發(fā)展性心理健康教育模式”的構(gòu)建與意義

1.廣東中小學(xué)“發(fā)展性心理健康教育模式”的建構(gòu)

什么是“發(fā)展性心理健康教育”模式?所謂“模式”,是指具有相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)形式和比較穩(wěn)定的運(yùn)行樣式。所謂“發(fā)展性心理健康教育模式”是以中小學(xué)生為教育對(duì)象,以發(fā)展學(xué)生心理健康、培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)為目標(biāo)內(nèi)容、方法過(guò)程的中小學(xué)心理健康教育的相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)形式和比較穩(wěn)定的教育運(yùn)行樣式。

廣東省中小學(xué)校“發(fā)展性心理健康教育模式”的結(jié)構(gòu)形式和運(yùn)行樣式,可以用下面的框架圖例來(lái)表示:

發(fā)展性心理健康教育模式構(gòu)架圖

我省中小學(xué)“發(fā)展性心理健康教育模式”是以“發(fā)展性心理健康教育內(nèi)容”為主要內(nèi)容,以“發(fā)展性心理健康教育方法”為形式特色,以“積極心理學(xué)和發(fā)展心理學(xué)原理理論”為學(xué)理支撐,以“三預(yù)工作機(jī)制和四個(gè)規(guī)范工作文件”為管理機(jī)制,以“兩個(gè)服務(wù)和三和諧建設(shè)”為目標(biāo)理念,以培養(yǎng)學(xué)生“積極心理和良好心理品質(zhì)”為目的宗旨的教育模式。

我省中小學(xué)“發(fā)展性心理健康教育” 模式是一個(gè)整體,既有發(fā)展性的教育內(nèi)容、教育方法,又有學(xué)理支撐、管理機(jī)制,還有目標(biāo)理念、最終目標(biāo);既有內(nèi)容、方法的結(jié)合,又有發(fā)展性目標(biāo)、教育形式的結(jié)合,形成了專業(yè)教育、行政管理的合力,形成了相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)形式和比較穩(wěn)定的教育運(yùn)行樣式。

2.構(gòu)建“發(fā)展性心理健康教育模式”的意義

構(gòu)建“發(fā)展性心理健康教育模式”的總的意義是:發(fā)展性教育的內(nèi)容與方法的有機(jī)結(jié)合,發(fā)揮專業(yè)力量與行政力量的合力,使教育原理、內(nèi)容、方法、管理等要素?cái)Q成一條繩,構(gòu)成一種矢量和樣式。具體的意義是:

(1)促使中小學(xué)心理健康教育的規(guī)范發(fā)展、提升發(fā)展

構(gòu)建“發(fā)展性心理健康教育模式”的目的是:規(guī)范中小學(xué)心理健康教育的工作方向和工作重心,促使中小學(xué)心理健康教育沿著“發(fā)展性心理健康教育”的方向規(guī)范發(fā)展,不斷提升中小學(xué)心理健康教育的發(fā)展水平。

(2)促使中小學(xué)心理健康教育實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)服務(wù)”

構(gòu)建“發(fā)展性心理健康教育模式”的主要宗旨:通過(guò)開展“發(fā)展性心理健康教育”,促使中小學(xué)心理健康教育實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)服務(wù)”,即“心理健康教育為學(xué)校中心工作服務(wù)、心理健康教育為學(xué)生的成才服務(wù)”。

(3)促進(jìn)中小學(xué)?！叭椭C”建設(shè)

構(gòu)建“發(fā)展性心理健康教育模式”的意義:加強(qiáng)“和諧心理、和諧班級(jí)、和諧校園”建設(shè)。營(yíng)造一個(gè)和諧的校園人際氛圍、營(yíng)造一個(gè)適合學(xué)生成長(zhǎng)的育人環(huán)境,努力使學(xué)生在和諧的氛圍里形成和諧心理。

(4)促進(jìn)中小學(xué)生健全人格品質(zhì)的形成

構(gòu)建“發(fā)展性心理健康教育模式”的最終目的是:發(fā)展中小學(xué)生積極心理,培養(yǎng)中小學(xué)生的良好個(gè)性、健全人格和心理品質(zhì),提高全體學(xué)生的心理素質(zhì),充分開發(fā)學(xué)生的潛能,增強(qiáng)學(xué)生抗挫折能力,增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、“發(fā)展性心理健康教育模式”的學(xué)理支撐

無(wú)論是“發(fā)展性心理健康教育”還是“補(bǔ)救性心理健康教育”,均要有學(xué)理支撐理論依據(jù)。要加強(qiáng)發(fā)展性心理健康教育,就要針對(duì)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的積極心理、良好心理品質(zhì)方面的教育。我省中小學(xué)“發(fā)展性心理健康教育模式”構(gòu)建的學(xué)理支撐,主要是:

1.積極心理學(xué)的學(xué)理支撐

積極心理學(xué)是20世紀(jì)80年代發(fā)展起來(lái)的新興的心理學(xué)分支,主要是研究人的積極心理的作用和形成,研究如何培養(yǎng)人的良好的心理素質(zhì)和積極的心理與行為。假若社會(huì)上每個(gè)人均具有積極心理,則無(wú)論對(duì)個(gè)體,還是對(duì)社會(huì)都具有積極意義,因此,積極心理學(xué)是構(gòu)建“發(fā)展性心理健康教育模式”的學(xué)理支撐。積極心理包含:積極情緒與表現(xiàn);積極品質(zhì)與人格;積極社會(huì)心理與行為。

2.發(fā)展與教育心理學(xué)的學(xué)理支撐

發(fā)展心理學(xué)揭示了人的心理發(fā)展的階段性和各種心理過(guò)程形成、發(fā)展的規(guī)律性;以及研究人的階段性的教育方式方法。教育心理學(xué)則主要闡明了人的學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)的心理規(guī)律與原理;以及研究教育過(guò)程的教與學(xué)的方式方法。發(fā)展與教育心理學(xué)的原理知識(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與人的素質(zhì)發(fā)展具有促進(jìn)意義;發(fā)展心理學(xué)與教育心理學(xué)為發(fā)展性心理健康教育的內(nèi)容、過(guò)程及教學(xué)方式、方法的設(shè)計(jì)提供了學(xué)理支撐。

三、“發(fā)展性心理健康教育模式”的內(nèi)容與方法

1.發(fā)展性心理健康教育的內(nèi)容

我省發(fā)展性心理健康教育內(nèi)容共分15個(gè)方面:個(gè)性品質(zhì)、自我認(rèn)識(shí)、自信心理、情緒心理、意志品質(zhì)、環(huán)境適應(yīng)、品德心理、學(xué)習(xí)心理、青春期心理、交往心理、親子教育、生命教育、智力開發(fā)、社會(huì)適應(yīng)、升學(xué)就業(yè)等。其中,自信心理、情緒心理、學(xué)習(xí)心理是核心內(nèi)容。

所謂核心內(nèi)容,就是它能起到關(guān)鍵作用,影響其他內(nèi)容的發(fā)展。如:(1)自信心理:能促進(jìn)學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)心理、情緒心理、交往心理、意志品質(zhì)、智力開發(fā)、升學(xué)就業(yè)等方面的發(fā)展。(2)情緒心理:能促進(jìn)學(xué)生的品德心理、學(xué)習(xí)心理、青春期心理、交往心理、環(huán)境適應(yīng)、生命教育、社會(huì)適應(yīng)等方面的發(fā)展。(3)學(xué)習(xí)心理:能促進(jìn)學(xué)生的智力開發(fā)、交往心理、親子教育、社會(huì)適應(yīng)、升學(xué)就業(yè)等方面的發(fā)展。

核心內(nèi)容,各個(gè)年級(jí)學(xué)生都要開展教育。其他內(nèi)容,根據(jù)學(xué)生年齡、心理特點(diǎn),不同年級(jí)有不同的側(cè)重內(nèi)容。例如,小學(xué)生:側(cè)重環(huán)境適應(yīng)、品德心理、交往心理的教育內(nèi)容;初中生:側(cè)重青春期心理、親子關(guān)系的教育內(nèi)容;高中生:側(cè)重社會(huì)適應(yīng)、智力開發(fā)、升學(xué)就業(yè)的教育內(nèi)容。

2.學(xué)科滲透的教育內(nèi)容

社會(huì)學(xué)科類課程滲透教心理健康教育的內(nèi)容:主要有個(gè)性品質(zhì)修養(yǎng)、社會(huì)認(rèn)知能力、建立自信心、消除自卑感、情緒調(diào)節(jié)、品德與行為、珍惜生命與熱愛生活、親子關(guān)系與感恩情懷、集體精神與團(tuán)隊(duì)協(xié)作、社會(huì)環(huán)境適應(yīng)、人生規(guī)劃與生涯指導(dǎo)等。

自然學(xué)科類課程滲透心理健康教育的內(nèi)容:主要有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)行為習(xí)慣、邏輯思維和擴(kuò)散思維、創(chuàng)造力和潛力開發(fā)、崇尚科學(xué)與嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度等。

藝術(shù)與體育類課程滲透心理健康教育的內(nèi)容:主要有情緒調(diào)節(jié)、陶冶情懷、意志力與耐挫力、合作與協(xié)助精神、團(tuán)隊(duì)凝聚力、人際交往等。

3.發(fā)展性心理健康教育的方式

(1)心理教育活動(dòng)課。它包括教育活動(dòng)課、班會(huì)課、專題訓(xùn)練課等。這些課程要列入教學(xué)計(jì)劃和課程表,一般每個(gè)班級(jí)、每學(xué)期8~10節(jié)/次。心理教育活動(dòng)課主要是進(jìn)行普遍性的心理素質(zhì)教育。

(2)團(tuán)體輔導(dǎo)課。根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的心理與行為的實(shí)際,有目的地開設(shè)專題的團(tuán)體輔導(dǎo)課。團(tuán)體輔導(dǎo)課主要是進(jìn)行針對(duì)性的心理教育。

(3)個(gè)別輔導(dǎo)。這里指的是對(duì)有輕微心理問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性的個(gè)別輔導(dǎo),而非補(bǔ)救性的心理咨詢活動(dòng)。

(4)學(xué)科教學(xué)滲透。通過(guò)學(xué)科課堂教學(xué)進(jìn)行心理健康教育滲透,即以學(xué)科教學(xué)內(nèi)容為教學(xué)主體,有目的、有針對(duì)性的、適當(dāng)?shù)?、有機(jī)的對(duì)學(xué)生滲透發(fā)展性心理健康教育的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。

(5)全校性大型教育活動(dòng)。面對(duì)全體學(xué)生,通過(guò)課外大型活動(dòng)的形式,開展發(fā)展性的專題性的心理健康教育活動(dòng)。

(6)專題講座。根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的某一心理問(wèn)題或心理健康教育需要而開展的有目的性、有針對(duì)性的專題性教育。如:考前心理壓力疏導(dǎo)。

4.發(fā)展性心理健康教育的校內(nèi)分工

主要方式 分工負(fù)責(zé)

心理教育活動(dòng)課(列入課程表)……心理教師和班主任等

心理教育班會(huì)課(列入教學(xué)計(jì)劃)…班主任

學(xué)科教學(xué)滲透…………………………學(xué)科教師

團(tuán)體輔導(dǎo)與個(gè)別輔導(dǎo)…………………專職心理教師

全校性大型教育活動(dòng)…………………全體教師

專題講座…………………………專職心理教師或外請(qǐng)專家

四、“發(fā)展性心理健康教育模式”的保障機(jī)制

“發(fā)展性心理健康教育模式”如果要比較穩(wěn)定地運(yùn)行,除具有相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的教育目標(biāo)、內(nèi)容、方法和學(xué)理支撐要素的結(jié)構(gòu)形式外,還必須有管理機(jī)制要素作保障,才能構(gòu)成完整的模式,否則其運(yùn)行過(guò)程不穩(wěn)定,會(huì)出現(xiàn)斷斷續(xù)續(xù)的現(xiàn)象或中途夭折的局面。我省中小學(xué)“發(fā)展性心理健康教育模式”的保障機(jī)制有:

1.“三預(yù)”工作保障機(jī)制

我省在構(gòu)建中小學(xué)“發(fā)展性心理健康教育模式”過(guò)程中,建立起學(xué)生心理危機(jī)的預(yù)防、預(yù)警、干預(yù)的“三預(yù)”工作保障機(jī)制。

預(yù)防——以發(fā)展性心理健康教育內(nèi)容方式,去培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì),預(yù)防和減少學(xué)生心理問(wèn)題和不良行為的發(fā)生。

預(yù)警——以心理測(cè)量、心理健康情況分析和心理危機(jī)評(píng)估方式,實(shí)施對(duì)學(xué)生心理危機(jī)行為的預(yù)警和防護(hù)。

干預(yù)——以心理咨詢輔導(dǎo)、心理危機(jī)干預(yù)手段,應(yīng)對(duì)、消除和干預(yù)個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)的心理危機(jī)和極端行為。

2.“規(guī)范管理”保障機(jī)制

我省在構(gòu)建中小學(xué)“發(fā)展性心理健康教育模式”過(guò)程中,建立起心理健康教育工作規(guī)范的管理機(jī)制。省教育廳頒發(fā)了《關(guān)于印發(fā)<中小學(xué)校心理健康教育工作規(guī)范>等四個(gè)工作規(guī)范文件的通知》(粵思教[2008]83號(hào))文件,簡(jiǎn)稱“四個(gè)工作規(guī)范”文件:

《廣東省中小學(xué)校心理健康教育工作規(guī)范(試行)》:對(duì)全省中小學(xué)心理健康教育的工作目標(biāo)、原則、任務(wù)、要求、內(nèi)容、方法等作了規(guī)范性的界定。

《廣東省中小學(xué)建立起心理危機(jī)“三預(yù)”工作機(jī)制實(shí)施方案(試行)》:對(duì)中小學(xué)心理健康教育“三預(yù)”工作的目的意義、工作內(nèi)容、管理機(jī)制作了明確的規(guī)定。

《廣東省中小學(xué)專職心理教師工作職責(zé)規(guī)范(試行)》:對(duì)中小學(xué)專職心理教師的工作職責(zé)范圍、素質(zhì)技能要求、工作程序規(guī)范和工作待遇作了相關(guān)的規(guī)定。

《廣東省中小學(xué)心理健康教育活動(dòng)課指南(試行):對(duì)全省中小學(xué)心理健康教育的各階段教育教學(xué)目標(biāo)、各年級(jí)教學(xué)內(nèi)容課程作了指導(dǎo)性的規(guī)定。

3.“科研引領(lǐng)”保障機(jī)制

我省在構(gòu)建中小學(xué)“發(fā)展性心理健康教育模式”過(guò)程中,以科研引領(lǐng),加強(qiáng)“發(fā)展性心理健康教育模式”的專項(xiàng)課題研究,包括模式構(gòu)建的研究、發(fā)展性心理教育理論研究、發(fā)展性心理教育內(nèi)容與方法研究、發(fā)展性心理教育實(shí)驗(yàn)研究等專題研究。我們依托華南師范大學(xué)心理系教授和中小學(xué)第一線專家,分成10個(gè)課題組,開展發(fā)展性健康教育專題研究,如“自信心理”培養(yǎng)專題研究組,保障“發(fā)展性心理健康教育模式”的科學(xué)性、專業(yè)性和教育過(guò)程的針對(duì)性和有效性。

4.“實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”保障機(jī)制

我省在構(gòu)建中小學(xué)“發(fā)展性心理健康教育模式”過(guò)程中,注重教育實(shí)驗(yàn)與驗(yàn)證。首先,在全省各市評(píng)選和建立起100所中小學(xué)心理健康教育“示范學(xué)校”;其次,以示范學(xué)校為主要力量,進(jìn)行發(fā)展性心理健康教育的專項(xiàng)教育實(shí)驗(yàn)(實(shí)驗(yàn)時(shí)間2~3年);再次,對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)提升進(jìn)行驗(yàn)證。通過(guò)教育實(shí)驗(yàn),保障中小學(xué)心理健康教育更加規(guī)范發(fā)展;保障“發(fā)展性心理健康教育模式”體現(xiàn)“兩個(gè)服務(wù)”和“三和諧”建設(shè)的目標(biāo)理念;保障達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生“積極心理和良好心理品質(zhì)”的目的。

(作者介紹:吳發(fā)科,廣東省中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)委員會(huì)委員,華南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院黨委書記、研究員。任旭明,廣東省中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)委員會(huì)委員、華南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院心理學(xué)系副教授)

編輯/于 洪 終校/何 妍