試論小學(xué)德育工作的實(shí)施策略

王文春

《小學(xué)德育綱要》指出:小學(xué)德育即學(xué)校對(duì)小學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。它貫穿于學(xué)校教育教學(xué)工作的全過(guò)程和學(xué)生日常生活的各個(gè)方面,滲透在智育、體育、美育和勞動(dòng)教育之中,與其它各育互相促進(jìn)、相輔相成,對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,保證人才培養(yǎng)的正確方向,起著主導(dǎo)作用。

如何有效的抓好學(xué)校的德育工作,筆者在多年的學(xué)校德育管理實(shí)踐中認(rèn)為要注意以下幾個(gè)策略。

一、搞好學(xué)校德育陣地建設(shè)

學(xué)校是兒童最主要的社會(huì)生活場(chǎng)所,成為兒童養(yǎng)成良好德育品質(zhì)最集中、最豐富的社會(huì)生活環(huán)境。德育工作陣地建設(shè)要抓好以下幾個(gè)方面:

校園文化墻的建設(shè),主要突出學(xué)校教育理念、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、學(xué)生守則、日常行為規(guī)范和養(yǎng)成教育方面的內(nèi)容為主。使學(xué)校形成濃濃的教育氛圍。

學(xué)校教學(xué)樓過(guò)道、墻壁的裝飾,主要懸掛名人名言,偉人語(yǔ)錄和富有教育、啟發(fā)意義的警句或警示性標(biāo)語(yǔ)。體現(xiàn)學(xué)校無(wú)初不教育的思想。

學(xué)校板報(bào)、櫥窗,主要展示學(xué)校德育工作成果,學(xué)校重大活動(dòng)的剪影,三好學(xué)生,優(yōu)秀學(xué)生干部和各種行為習(xí)慣訓(xùn)練標(biāo)兵的照片,情況介紹等。突出榜樣的感化教育作用。

學(xué)校廣播、電視臺(tái)內(nèi)容注重教育的針對(duì)性。主要報(bào)道學(xué)校一個(gè)星期中校內(nèi)出現(xiàn)的好人好事,學(xué)生一個(gè)時(shí)期行為偏差的糾正,或者結(jié)合時(shí)事宣傳國(guó)家、市區(qū)一些重要的新聞等。

升旗儀式活動(dòng),每個(gè)星期一的升旗儀式,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的好時(shí)機(jī),不但對(duì)上一個(gè)星期中同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)、紀(jì)律、清潔衛(wèi)生、行為習(xí)慣進(jìn)行全面的總結(jié),而且對(duì)本周的全面工作進(jìn)行了部署。特別是國(guó)旗下講話(huà),同學(xué)們能結(jié)合自身生活實(shí)際和歷史上重大的事件進(jìn)行別開(kāi)生面的演講,把德育教育融入生活中。

班級(jí)黑板報(bào),結(jié)合班級(jí)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行編排,如班規(guī)班約,學(xué)習(xí)一日常規(guī),信息臺(tái),七巧板,游樂(lè)宮,大擂臺(tái)等等。把同學(xué)們的行為習(xí)慣訓(xùn)練,時(shí)事信息交流,智力開(kāi)發(fā)訓(xùn)練等融為一體,對(duì)學(xué)生的德育收到很好實(shí)效。

二、注重學(xué)校德育工作計(jì)劃的一致性

做好任何一件事情都得先有一個(gè)計(jì)劃,做到胸有成竹,才能避免工作中的盲目性和隨意性。學(xué)校的德育工作,以校長(zhǎng)為首的領(lǐng)導(dǎo)班子,在學(xué)期(或?qū)W年)初,就應(yīng)該根據(jù)《小學(xué)德育綱要》《中小學(xué)德育工作規(guī)程》,密切結(jié)合本?！暗掠逃?guī)劃”,學(xué)生實(shí)際和學(xué)生各年段的特點(diǎn),制訂出切實(shí)可行的德育工作計(jì)劃,以指導(dǎo)全校學(xué)生德育工作的實(shí)施。

學(xué)校全體教職員工在學(xué)校德育工作計(jì)劃出臺(tái)后,要認(rèn)真根據(jù)各自擔(dān)負(fù)的工作特點(diǎn),諸如團(tuán)隊(duì)工作、班主任工作、學(xué)科教學(xué)工作、保衛(wèi)后勤工作等,擬定出實(shí)施學(xué)校德育工作的具體方案。這個(gè)方案應(yīng)從學(xué)?？偟牡掠ぷ饔?jì)劃出發(fā),思路上保持與學(xué)校工作計(jì)劃一致,當(dāng)然,在實(shí)施過(guò)程中也要結(jié)合本職工作的性質(zhì)與特點(diǎn)具有創(chuàng)新性。這樣才能使學(xué)校德育工作上下同心,左右同步,以期順利實(shí)現(xiàn)德育任務(wù)。

三、強(qiáng)化學(xué)校德育工作實(shí)施的統(tǒng)一性

德育工作的開(kāi)展,是實(shí)現(xiàn)德育任務(wù)的重點(diǎn)環(huán)節(jié),也是關(guān)鍵環(huán)節(jié),這個(gè)環(huán)節(jié)尤其要強(qiáng)調(diào)實(shí)施的統(tǒng)一性,來(lái)不得半點(diǎn)的分心和馬虎。如對(duì)學(xué)生進(jìn)行清潔衛(wèi)生的養(yǎng)成教育,不少的學(xué)校都覺(jué)得是長(zhǎng)期困擾學(xué)校的一大難題,很難解決好。究其原因是多方面的,但主要原因我認(rèn)為有一個(gè),就是領(lǐng)導(dǎo)、教職員工在抓這項(xiàng)工作上未形成合力,或者說(shuō)合力形成得不夠所致。想一想,一所幾百、上千學(xué)生的學(xué)校僅靠學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)幾個(gè)人和值周教師能抓好嗎?實(shí)踐證明是困難的。有學(xué)生想:你校長(zhǎng)講得口干舌燥,氣得臉色鐵青,而我們班主任根本不當(dāng)一回事,亂扔紙屑還怕什么呢?有老師想,你校長(zhǎng)也太過(guò)分了,學(xué)生亂扔點(diǎn)廢紙,隨地吐口口痰有算得了什么大事?不值得經(jīng)常放在嘴上講,你講你的,我做我的,只要我把教學(xué)質(zhì)量拿上去了就行了;有的職員想,你看某老師見(jiàn)到他班的學(xué)生亂丟亂扔都視而不見(jiàn),我有何必多管閑事呢?就這樣,由于教育工作者之間對(duì)開(kāi)展此項(xiàng)工作的認(rèn)識(shí)不同一,未和學(xué)校工作保持合力,所以就長(zhǎng)期出現(xiàn)學(xué)校清潔衛(wèi)生時(shí)好時(shí)差。清潔衛(wèi)生這個(gè)本身就屬于動(dòng)態(tài)管理的難題也就成了一道老大難問(wèn)題了。人們常說(shuō):“學(xué)校無(wú)小事,事事皆育人”、“人心齊,泰山移”就是這個(gè)道理。

再如培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的教育,現(xiàn)在不少學(xué)生過(guò)慣了飯來(lái)張口,衣來(lái)伸手的“小皇帝”時(shí)生活,只想到別人給自己服務(wù),不愿出力為他人。學(xué)校在校內(nèi)往往要安排一些適量的勞動(dòng),既培養(yǎng)了學(xué)生的勞動(dòng)觀(guān)念,又鍛煉了學(xué)生的品質(zhì),陶冶了良好情操。然而有的班主任看法就不一致了:“學(xué)生到學(xué)校來(lái)是讀書(shū)的,有不是搞勞動(dòng)的!”“憑啥他班的任務(wù)輕,我班的任務(wù)重?”等等,由于這些思想的存在,學(xué)校就很難收到培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的良好效果。

諸如此類(lèi),由于在具體開(kāi)展德育工作時(shí)未形成合力或共同作用不夠,學(xué)校就很難實(shí)現(xiàn)德育任務(wù)。

四、重視學(xué)校德育工作開(kāi)展的實(shí)效性

在學(xué)校常規(guī)的德育工作中,都會(huì)以“五愛(ài)”教育為核心,憑借日常集會(huì)、班會(huì)和重大節(jié)日慶?；顒?dòng)為教育載體,搞好德育,這是眾所周知并值得肯定的有效的好方式。筆者在此提出的重視學(xué)校德育工作開(kāi)展的實(shí)效性,是說(shuō)我們學(xué)校的德育工作在務(wù)實(shí)執(zhí)行年初德育工作計(jì)劃的同時(shí),要結(jié)合社會(huì)、班級(jí)、學(xué)生個(gè)體實(shí)際,有針對(duì)性地開(kāi)展德育教育。

1、結(jié)合當(dāng)前社會(huì)實(shí)際,把學(xué)生的德育融入社會(huì)大家庭,通過(guò)一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)進(jìn)行。譬如,結(jié)合政府開(kāi)展的社會(huì)綜合治理工作時(shí),我們可以在學(xué)生中開(kāi)展“我是遵紀(jì)守法小公民”教育活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生從小遵紀(jì)守法和安全防范的意識(shí);結(jié)合城市交通 治理時(shí),可以進(jìn)行“交通安全連著你我他”的等知識(shí)競(jìng)賽,教育學(xué)生從小遵守交通法規(guī);結(jié)合街道社區(qū)開(kāi)展的創(chuàng)建衛(wèi)生城市活動(dòng)時(shí),可組織學(xué)生以社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為主的宣傳、清掃街道、清理“牛皮癬”活動(dòng)。同時(shí)以小學(xué)生容易理解和接受的方式學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)國(guó)家、市、區(qū)重大的會(huì)議精神,做好時(shí)令性的宣傳教育活動(dòng),使他們幼小的心靈受到正面教育的熏陶。

2、結(jié)合班級(jí)實(shí)際,把德育深入學(xué)生的實(shí)際行為中。一個(gè)學(xué)校的十幾或幾十個(gè)班,都有其各自的班級(jí)實(shí)際。因此,我們可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生的現(xiàn)時(shí)表現(xiàn),或結(jié)合班級(jí)中一段時(shí)間內(nèi)學(xué)生某個(gè)方面的突出問(wèn)題,有針對(duì)性地開(kāi)展德育教育。既可進(jìn)行正面的表?yè)P(yáng),樹(shù)立學(xué)習(xí)的典型,又可就學(xué)生行為中的某些不足實(shí)施批評(píng)幫助,及時(shí)糾正他們的行為偏差,使德育貼進(jìn)學(xué)生的實(shí)際,貼進(jìn)學(xué)生的生活。

3、結(jié)合學(xué)生個(gè)體實(shí)際,進(jìn)行德育活動(dòng),把德育落實(shí)到具體教育對(duì)象中。這要求我們教師要樹(shù)立大教育觀(guān)思想。學(xué)校的每個(gè)學(xué)生都是自己的教育對(duì)象;學(xué)校的每個(gè)地方都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的場(chǎng)所;教師的一言一行都是感化教育學(xué)生做好的教材。我們不但要用知識(shí)、語(yǔ)言去教育幫助學(xué)生,更要用自己的實(shí)際行動(dòng)去感化、鼓舞學(xué)生。使學(xué)生能自覺(jué)改正意識(shí)上的不純,行為中的不足。同時(shí),我們每個(gè)教師 還應(yīng)從全局出發(fā),不能把自己班級(jí)的學(xué)生當(dāng)作私有財(cái)物一樣,一旦某個(gè)教師在教育自己班上的學(xué)生,特別是當(dāng)著他人的面在教育學(xué)生時(shí),就認(rèn)為是對(duì)自己教育工作的否定,在給自己的工作找茬,當(dāng)著學(xué)生面為學(xué)生開(kāi)拓,為其辯護(hù)。這與其說(shuō)喪失了學(xué)校德育評(píng)價(jià)的同一性,不如說(shuō)是在袒護(hù)、包庇學(xué)生的行為過(guò)失,在助長(zhǎng)學(xué)生的不良行為。這種教師的行為在學(xué)生德育中是應(yīng)當(dāng)摒棄的。

五、強(qiáng)調(diào)學(xué)校德育工作評(píng)價(jià)的同一性

評(píng)價(jià)是作為教師都經(jīng)常對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià),而且評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)從領(lǐng)導(dǎo)到教師大多都能取得一致,采用同一標(biāo)準(zhǔn)。但是對(duì)德育工作的評(píng)價(jià),學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師和員工們是否做到了采用同一標(biāo)準(zhǔn)呢?這就很難說(shuō)了。不少學(xué)校根據(jù)《小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》等制訂了《校規(guī)》或?qū)W生操行量化評(píng)比方案,但又有多少教師去認(rèn)真鉆研,一絲不茍地去執(zhí)行呢?有的班級(jí)平時(shí)缺乏評(píng)價(jià)記載,無(wú)資料搜集和積累,一旦學(xué)校在學(xué)年期末下達(dá)表彰各類(lèi)優(yōu)秀學(xué)生的推薦名額時(shí),老師們就進(jìn)行主觀(guān)指定,或者假借學(xué)生推選之名,實(shí)則還是老師心目中的幾個(gè)“乖”學(xué)生。這樣久而久之,學(xué)生覺(jué)得老師不公正,同時(shí)也會(huì)挫傷學(xué)生的積極性,甚至有的學(xué)生會(huì)將老師的不公告訴家長(zhǎng)或找校長(zhǎng)反映,從很大程度上也影響著德育工作的效果。

有的班級(jí),班主任對(duì)學(xué)生的紀(jì)律教育不夠嚴(yán)格,未形成良好的守紀(jì)習(xí)慣,學(xué)生在他人上課、集會(huì)、做操或公共場(chǎng)所隨隨便便,東吵西嚷,當(dāng)別人指出是個(gè)問(wèn)題時(shí),有的卻不以為然,當(dāng)著學(xué)生的面為其辯解,說(shuō)什么“這反映了我班學(xué)生的活躍,就要這樣才不會(huì)扼殺學(xué)生的個(gè)性發(fā)展!”如此等等。由于評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的不同一,也就導(dǎo)致了德育效果在各班的不同一。

六、探索學(xué)校德育教育方式的創(chuàng)新性

教育心理學(xué)研究表明,小學(xué)階段兒童德育情感的發(fā)展具有這樣一些特征:一是道德情感是在教育和教學(xué)活動(dòng)中發(fā)展起來(lái)的;二是道德情感是從狹隘和模糊逐漸發(fā)展到初步深刻和比較穩(wěn)定;三是道德情感是從具體的道德情感逐步過(guò)渡到抽象的道德情感。

這就要求我們的德育教育工作不能只局限在教育工作中,而應(yīng)當(dāng)把德育寓于學(xué)生形式多樣,豐富多彩的活動(dòng)中。這里所說(shuō)的德育方式的創(chuàng)新,是指我們?cè)趯?shí)施德育的過(guò)程中要注意探索教育的新方法,新模式,新途徑。德育“不應(yīng)把孩子局限在固有的模式之中”,可根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)識(shí)程度采用不同的方式。譬如,同樣是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“熱愛(ài)集體教育”,低年級(jí)我們可結(jié)合平時(shí)的活動(dòng),以趣味游戲訓(xùn)練同學(xué)們做操集合時(shí)做到快、靜、齊、輕來(lái)體現(xiàn)全班同學(xué)的風(fēng)貌;中年級(jí)運(yùn)用設(shè)置情景活動(dòng),如模擬學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)前,同學(xué)們對(duì)報(bào)名參加比賽的不同態(tài)度來(lái)同學(xué)們辨析,哪些表現(xiàn)是熱愛(ài)集體的,哪些行為是不愛(ài)集體的;高年級(jí)以社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn),如組織同學(xué)郊游,參觀(guān)時(shí)服從班級(jí)小組的安排,做到守時(shí)、守信,不做有損學(xué)校、班級(jí)、小組聲譽(yù)的事情等來(lái)開(kāi)展。

這樣,學(xué)生的道德情感通過(guò)教育和教學(xué)活動(dòng),就會(huì)從狹隘和模糊發(fā)展到深刻和穩(wěn)定,從具體到抽象。在這個(gè)基礎(chǔ)上,逐步樹(shù)立起正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。

(作者:重慶萬(wàn)州區(qū)國(guó)本小學(xué)副校長(zhǎng))

責(zé)任編輯:樊平軍