淺議影響思想政治教育實效性的因素

薛利民

摘要:思想政治教育是個系統(tǒng)工程,對其實效性構成影響的因素有很多,既有教育者的教育積極性,也有受教育者接受教育的能動性;既有教育內容、目的的真理性,也有教育方法、手段的科學性,還會有教育情境的愉悅性等。通過對這些影響因素進行分析,進而增強思想政治教育的實效性,使廣大官兵更好地履行新世紀新階段歷史使命。

關鍵詞:思想政治教育;實效性;影響因素

中圖分類號:D648文獻標志碼:A 文章編號:1002—2589(2009)26—0239—02

教育實效性一般是指教育者教育行為的實際效果、效益和較高的效率。軍隊思想政治教育的實效性,就是通過思想引導和思想互動的各種形式措施使官兵的思想認識有實實在在的深化,思想困惑有實實在在的化解,工作中的各種矛盾得到實實在在的協(xié)調,思想政治覺悟得到實實在在的提高,官兵的素質得到實實在在的全面發(fā)展。思想政治教育是個系統(tǒng)工程,其實效性受到多種因素的影響和制約。實踐表明,對實效性影響因素進行單一研究是不夠的,只有進行整體性、全方位研究,才能找出它們相互之間的內在聯(lián)系,才能形成教育合力;對實效性影響因素研究停留在感性認識上是不夠的,只有進行理性的分析和理性認識,才能形成新的教育理念,才能遵循教育規(guī)律,實現(xiàn)育人效果的最大化。當前,對思想政治教育實效性影響因素研究,是加強和改進思想政治教育的要求,是思想政治教育建設的重要任務,是提高部隊戰(zhàn)斗力的有力保障。

一、教育者的素質和教育積極性

教育者是教育過程的組織者,是教育活動的實施者,是教育活動的主體,始終發(fā)揮著主導作用。其主導作用表現(xiàn)為其對具體思想政治教育目的的設定,對思想政治教育內容按照教育對象的身心特點與接受規(guī)律進行的編制,對教育對象進行相應的思想認識的溝通、道德情感的陶冶、需要動機的激發(fā),道德行為的強化,對教育對象在教育活動中所表達的種種反饋性信息進行分析并由此調整自己的教育實施方案等等。除此之外,思想政治教育者的主導作用還表現(xiàn)為其對以教育對象為主體的意識活動和實踐活動的引導。思想政治教育者通過自己主導作用的發(fā)揮,不斷地協(xié)調思想政治教育諸要素之間的關系,促成思想政治教育者的意識活動、教育實踐活動和教育對象的意識活動、實踐活動的充分展開,保證思想政治教育活動沿著特定方向運行,從而保證思想政治教育實效性的實現(xiàn)。

教育者在教育過程中的主導作用,是與他們自身的素質和教育積極性密切相關的。教育者的思想道德素質和科學文化素質本身就是教育因素,能以身立教、為人師表。我們平時常說“要給人一杯水,自己必須具有一桶水”,就是這個道理。而教育者的教育熱情和教育責任感,能更有效地優(yōu)化教育過程,愉悅教育環(huán)境,能積極創(chuàng)新方法,探尋教育的新途徑,能使廣大官兵產(chǎn)生親切感和提高信任度。這樣的教育者所實施的教育,實效性就會強。當前教育實效性不強原因有很多,但首先是教育者的主觀原因。不少做思想政治教育工作的人,本身素質不高,缺乏主體意識,責任心不強,導致教育效果失效或無效。

上述表明,增強思想政治教育實效性的當務之急,是提高教育者的素質和育人的積極性。為適應部隊發(fā)展的需要,要提高干部、思想骨干的整體素質,要通過管理手段,強化評價機制,并通過思想工作等手段,培養(yǎng)他們的敬業(yè)精神,創(chuàng)新育人理念,使思想政治教育真正做到科學育人。

二、受教育者的主體意識和接受教育的能動性

受教育者即教育對象。受教育者與教育者共處于教育過程之中。教育者是教育主體,而受教育者則是接受教育的主體。受教育者在教育中既有受動性,同時也具有鮮明的能動性。馬克思主義唯物辯證法認為,任何事物的發(fā)展變化,其根本原因不是在事物的外部,而是在事物內部,在于事物內部的矛盾性。任何事物的內部都有這種矛盾性。這種矛盾性是事物發(fā)展變化的根本原因,而一個事物和其他事物的相互聯(lián)系和相互影響,則是事物發(fā)展變化的第二位的原因。“外因是變化的條件,內因是變化的根據(jù),外因通過內因而起作用。”

人的主體性就表現(xiàn)為人活動的自主性、選擇性和能動性。思想政治教育的實效性,首先表現(xiàn)為受教育者思想政治覺悟的提高和思想道德品質發(fā)展,而思想道德的發(fā)展變化是人的內部因素與外界的客觀因素交互作用的結果,客觀外界因素是通過人的主觀內部因素而起作用的,人的內部因素制約著外部因素影響的實際效果。因此,增強教育的實效性,必須把受教育者接受教育的能動性發(fā)掘出來。

受教育者接受教育的能動性一般來自下列方面:一是需要動機系統(tǒng)。接受教育是一種有目的的實踐活動,其驅動力是行為的動機,而動機來自于需要,人有了成長進步的需要,就能自覺地參與教育,接受教育。這種需要越強烈,接受教育的積極性越高,能動性越大;二是認知和情感系統(tǒng)。認識是行為的先導,情感是認識和行為的中介,是認識和接受真理的重要心理條件。人們對教育內容、教育目的的正確認識,參與教育活動的熱情和愉悅的感受,是教育實效性不可或缺的重要動力因素;三是意志和信念系統(tǒng),即對教育內容真理性的信仰,自治自律能力。有了這種信仰和能力,受教育者就能把思想道德學習和修養(yǎng)看成是生活的一部分,就能自覺的加強自我教育。

三、教育內容、目標的客觀性和真理性

思想政治目標的確定,對教育的實效性具有重要意義。因為只有目標明確,才會有內容具體,才會有教育行為的自覺性,才會依據(jù)目標、內容要求選擇科學方法。思想政治教育目標、內容的客觀性和真理性是同一的概念范疇,即從實際出發(fā),從實際和受教育者的身心發(fā)展實際出發(fā),確定教育的目標和內容。

思想政治教育作為的教育活動,既有社會適應性,也有群體適應性和個體適應性。實現(xiàn)教育的實效性,必須把教育目標分解開來,使之具體化。

當前,培養(yǎng)廣大官兵的社會主義理想、信念、科學世界觀和當代革命軍人核心價值觀,是思想政治教育的根本目標,建立完善學習制度,組織部隊學習現(xiàn)代科學文化知識特別是軍事高科技知識,鼓勵和支持官兵參加學歷教育和繼續(xù)教育,提高科學文化素質和專業(yè)技術水平,培養(yǎng)官兵的成才目標教育則是階段性目標,對干部的教育著重提高思想理論素質和履職盡責能力,對戰(zhàn)士的教育著重明確軍人職責要求,懂得立身做人基本道理,打牢履行義務的思想基礎,則是層次性目標的體現(xiàn)。教育目標的具體化是客觀性要求,由此目標確定的教育內容體系才是科學的,才富有真理性,這樣的教育活動才會有說服力,才會有教育的實效性。目標確定與目標管理是聯(lián)系在一起的。為了保證目標的實現(xiàn),必須有效的進行思想政治教育評價,健全思想政治教育評估指標體系,并為思想政治教育的開展提供思想、制度、組織、物質、環(huán)境等方面的保障機制和支持體系。

四、教育方法的科學性和創(chuàng)新性

教育方法是聯(lián)系教育與受教育者的中介,是實現(xiàn)教育目標手段。如果說,我們的目標是過河,而方法就是過河的船和橋,如果不解決船和橋的問題,就不能到達河的彼岸,目標就不能實現(xiàn)。當前,我們對青年官兵進行的德育內容,是以科學的理論為依據(jù)的顛撲不破的真理,可是,大量的教育實踐表明,教育者的教育積極性和教育目標、內容的真實性,并不直接決定教育的說服力和實效性。當前,不少教育者不辭辛苦,但教育效果卻不盡相同。有的取得了好效果,有的卻沒有收獲,甚至還出現(xiàn)了與教育者期望目標相反的效果,而那些封建的、宗教的、不健康乃至腐朽的東西,它們不具有真理性和說服力,卻能通過各種渠道為一些人所接受。顯然,這些都是與方法、手段的利用分不開的。所以,增強教育的實效性,在關注教育目標、內容的同時,要重視方法、手段的利用和創(chuàng)新。

影響思想政治教育實效性方法應該是科學的方法,創(chuàng)新的方法。所謂科學性、創(chuàng)新性方法,就是受教育者喜聞樂見的方法,這樣的方法具有強大的吸引力、影響力和滲透力。當前,思想政治教育方法要科學化,體現(xiàn)創(chuàng)新要求,必須吸納相關學科的理論成果,繼承和創(chuàng)新傳統(tǒng)方法,借鑒先進經(jīng)驗,構建理論與實踐結合、宏觀教育與微觀教育結合、顯形教育與隱性教育結合、情感激勵與行為強化結合,以言立教與以身立教結合、面向全體與因材施教結合、灌輸教育與疏導教育結合、他律教育與自律教育結合的思想政治教育實效性方法體系,實現(xiàn)思想政治教育由經(jīng)驗型方法模式向科學型方法模式、由單項灌輸型方法模式向雙向交流溝通型方法模式、由單一載體說教型方法模式向多維載體滲透型方法模式、由單一型的、平面式的方法模式向綜合性、多維式方法模式的歷史性變革。

五、教育情境的和諧性和愉悅性

人的思想道德觀念是人對外部客觀環(huán)境的能動的反映。馬克思說:“觀念的東西不外是移入人的頭腦并在人的頭腦中改造過的物質的東西而已。”“人的觀念、觀點和概念,一句話,人們的意識,隨著人們的生活條件、人們的社會關系、人們的社會存在的改變而改變?！笨茖W理論武裝人,培養(yǎng)廣大官兵正確的世界觀、正確的人生觀、道德觀,是思想政治教育的主要目的,實現(xiàn)這個目的,取得教育的實效性,需要愉悅的、和諧的外界環(huán)境和人際關系。

教育情境的愉悅性往往指的是教育的實際運作與教育外部環(huán)境之間的相宜性和相互支持性。教育的外部環(huán)境的愉悅,能為思想政治教育的開展提供良好的輿論氛圍和現(xiàn)實基礎,可供模仿的先進榜樣,充分發(fā)揮社會積極因素對人的影響的正效應,有效抵制社會消極因素對人影響的負效應;教育情境的和諧性是指教育具有良好的人文環(huán)境,教育面臨的人際關系和諧。思想政治教育面臨的人際關系很多,也很復雜,有教育者與受教育者的關系,教育者與教育者的關系、受教育者與受教育者的關系、教育者與教育管理者之間的關系等等,促進這些人際關系的良性互動、和諧互動,就能堅持教育的正確運行方向,形成教育的最大合力,由此實現(xiàn)思想政治教育的最好效果、效益和最大效率。

參考文獻:

[1]張耀燦.思想政治教育學前沿[M].北京:人民出版社,2006.

[2]侯敬智.軍隊政治工作基本問題[M].北京:海潮出版社,2007.

(責任編輯/石銀)