青年教師繼續(xù)教育問(wèn)題的探討

杜長(zhǎng)江

摘要:教師是辦學(xué)的主體,師資隊(duì)伍質(zhì)量決定了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。在高等學(xué)校辦學(xué)規(guī)模日益擴(kuò)大,青年教師日益增加的情況下,怎樣有效地抓好師資隊(duì)伍的建設(shè)和青年教師的培養(yǎng),值得每一位教學(xué)管理者認(rèn)真思考與探究。

關(guān)鍵詞:青年教師;繼續(xù)教育;探討

中圖分類號(hào):G451.2文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1002—2589(2009)26—0149—02

21世紀(jì),高等學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)成為高校改革和發(fā)展的一個(gè)主要議題,無(wú)論是構(gòu)建高校面向社會(huì)自主辦學(xué)的辦學(xué)模式,還是落實(shí)高校內(nèi)涵發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略方針,都有賴于高校教師隊(duì)伍整體素質(zhì)和工作水平的全面提高。

近年來(lái),隨著我國(guó)高等教育的迅猛發(fā)展,大批有經(jīng)驗(yàn)、學(xué)術(shù)水平高的老教師逐步退休,教師隊(duì)伍趨向年輕化,存在新老交替、學(xué)科帶頭人培養(yǎng)及成長(zhǎng)緩慢等問(wèn)題。教師隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、學(xué)術(shù)梯隊(duì)等結(jié)構(gòu)性矛盾仍困擾著高校師資隊(duì)伍建設(shè)工作。

師資力量不足、科研水平不高、教學(xué)效果不理想、師德修養(yǎng)不夠等問(wèn)題日益凸現(xiàn),高校師資隊(duì)伍建設(shè)已成為制約高校發(fā)展的“瓶頸”。加快高校師資隊(duì)伍建設(shè),特別是對(duì)青年教師的繼續(xù)教育問(wèn)題,已經(jīng)成為培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)師資隊(duì)伍的首要問(wèn)題。

一、開(kāi)展對(duì)青年教師的繼續(xù)教育,我們應(yīng)當(dāng)重視以下幾點(diǎn)

1.新的青年教師必須經(jīng)歷助教這個(gè)過(guò)程。青年教師一般是從學(xué)校畢業(yè)后直接走上教師的工作崗位,雖然學(xué)歷層次較高,但沒(méi)有任何教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。直接參與教學(xué)授課活動(dòng)無(wú)異只能是照本宣科,生搬硬套。因此,首先要把新來(lái)的青年教師分配到課程組中去,從隨堂聽(tīng)課、批改作業(yè)、答疑、上習(xí)題課等基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始做起。由于從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換,重新聽(tīng)課,出發(fā)點(diǎn)不同了,思維方式不一樣,從中更能領(lǐng)會(huì)到知識(shí)的脈絡(luò)、啟發(fā)式教育的技巧和教學(xué)的巧妙方法。其次,還可以為青年教師指定專門的課程指導(dǎo)教師,有針對(duì)性地制定具體培養(yǎng)計(jì)劃,每學(xué)期初,專家都要制定指導(dǎo)計(jì)劃,并按計(jì)劃對(duì)青年教師進(jìn)行指導(dǎo)。每位被培養(yǎng)的青年教師至少要有兩名專家隨堂聽(tīng)課6次以上,專家小組還要對(duì)教師的教案進(jìn)行指導(dǎo)、審查,并將教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題和意見(jiàn)反饋給上課教師,供教師分析總結(jié)。同時(shí),也要把培養(yǎng)青年教師的業(yè)績(jī)同指導(dǎo)教師的經(jīng)濟(jì)利益掛鉤。

2.青年教師獨(dú)立上課的審批制度。教師是一種以傳播知識(shí)為主要工作手段的職業(yè),所以,具有豐厚的專業(yè)知識(shí)是做好教師工作的前提,厚積才能薄發(fā)。對(duì)教師而言,自身所具有的專業(yè)知識(shí)含量應(yīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)教科書(shū)的知識(shí)含量,教科書(shū)的知識(shí)含量應(yīng)當(dāng)是自己知識(shí)庫(kù)中的最基本的知識(shí)。只有教師的知識(shí)比教材豐厚得多的時(shí)候,教師在傳授知識(shí)時(shí)才能做到吃透教材,融會(huì)貫通,舉一反三,旁征博引。如果教師所具有的專業(yè)知識(shí),只限于向?qū)W生傳授書(shū)本上那些有限的內(nèi)容,僅僅是現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣,照本宣科,這樣一來(lái),就無(wú)法抓住教材,選取教材中的精華奉獻(xiàn)給學(xué)生,更不能發(fā)掘教材中的智力與教育的價(jià)值。

為了保證教學(xué)質(zhì)量,同時(shí)也是保護(hù)青年教師教學(xué)的積極性,應(yīng)當(dāng)建立青年教師獨(dú)立授課的審批制度,從講稿、試講、聽(tīng)課、專家點(diǎn)評(píng)、課程指導(dǎo)教師意見(jiàn)等幾方面綜合考評(píng),決定其承擔(dān)部分章節(jié)或是承擔(dān)全部課程。只有做好這些前期工作,青年教師有了底氣,才能充滿信心地走上講臺(tái),面對(duì)學(xué)生才能沉著冷靜,按計(jì)劃完成好每一堂課。有了良好的開(kāi)端,青年教師才能茁壯成長(zhǎng)。

3.相關(guān)部門要重視青年教師的上崗培訓(xùn)和在崗培訓(xùn)。學(xué)校在新教師進(jìn)校時(shí),就應(yīng)當(dāng)組織專門的崗前培訓(xùn)。系統(tǒng)地學(xué)習(xí)高等教育學(xué)、高等教育心理學(xué)、高等教育法規(guī)理論,了解學(xué)校相關(guān)的教學(xué)規(guī)范,聽(tīng)優(yōu)秀老教師師德師風(fēng)教育和進(jìn)行教法經(jīng)驗(yàn)交流。

教師崗前培訓(xùn)是新進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的起點(diǎn),是使青年教師盡快實(shí)現(xiàn)個(gè)人角色轉(zhuǎn)變的重要環(huán)節(jié),對(duì)促進(jìn)青年教師師德修養(yǎng)的培養(yǎng)、教育教學(xué)技能的形成和教學(xué)水平的提高、熟悉學(xué)校情況以及保證更好地履行崗位職責(zé)都具有十分重要的作用。

學(xué)校有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)高度重視對(duì)青年教師的培訓(xùn),要跟蹤培訓(xùn)考核情況,建立淘汰制。形成競(jìng)爭(zhēng)上崗,非升即走。同時(shí)要關(guān)心青年教師的成長(zhǎng),樹(shù)立青年教師教學(xué)質(zhì)量標(biāo)兵,以榜樣帶動(dòng)青年教師隊(duì)伍的成長(zhǎng)。為提高青年教師的授課水平,還可以定期舉辦青年教師講課比賽,通過(guò)講課比賽、賽后點(diǎn)評(píng)及研討,使年青教師的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平均得到了鍛煉和提高。鼓勵(lì)青年教師采用雙語(yǔ)教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)手段,在教學(xué)手法上積極創(chuàng)新。

4.設(shè)立“青年教師學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)基金”。應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)、扶持青年教師從事科學(xué)研究工作,支持青年教師深入鉆研現(xiàn)代課堂教育教學(xué)理論,參與優(yōu)化課堂教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)和教研活動(dòng)。這樣一來(lái),青年教師可以鍛煉、提高和豐富自己的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力,時(shí)刻關(guān)注本學(xué)科的發(fā)展前沿和方向,不斷充實(shí)和更新教學(xué)內(nèi)容,把科研的思想、方法及成果選擇性地滲入課堂教學(xué),更好地做到理論教學(xué)與實(shí)踐科學(xué)相結(jié)合。只有教師具備了這樣的素質(zhì),才能使學(xué)生全面接受素質(zhì)教育,使其具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

還可以不定期地舉辦青年教師學(xué)術(shù)論壇、學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)成果交流會(huì)等,聘請(qǐng)專家、學(xué)者講學(xué),來(lái)提高青年教師整體師資隊(duì)伍素質(zhì),保障教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定。

二、在加強(qiáng)青年教師隊(duì)伍建設(shè)的同時(shí),還應(yīng)當(dāng)做到以下的幾點(diǎn)

1.要形成教師愛(ài)崗敬業(yè)、獻(xiàn)身于教育事業(yè)的氛圍?！爸艺\(chéng)于黨的教育事業(yè)”是教師的準(zhǔn)則,青年教師首先要樹(shù)立這種信念。教師是文化的傳遞者,是學(xué)生的引路人。要本著對(duì)學(xué)校、對(duì)家長(zhǎng)、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的精神,充分關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生,做好教書(shū)育人的工作。課堂教學(xué)質(zhì)量是培養(yǎng)學(xué)生的生命線,提高教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校辦學(xué)永恒的主題,教學(xué)質(zhì)量要常抓不懈,以良好的教風(fēng),促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

2.構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)資源示范平臺(tái)。學(xué)校在加強(qiáng)教風(fēng)建設(shè)的同時(shí),可以構(gòu)建一個(gè)公共平臺(tái),將一些教師的精彩教學(xué)錄像,放入平臺(tái)內(nèi),供全校教師觀摩學(xué)習(xí)。既可選擇優(yōu)秀教師、名師的教學(xué)錄像,其他教師也可以毛遂自薦,方式可多樣化,以形成重視教學(xué)質(zhì)量的氛圍。

3.建立、落實(shí)適合本校實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系。我們已經(jīng)建立了學(xué)生評(píng)教、督導(dǎo)體系、領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課等制度,形成一套教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系,但還要繼續(xù)研究和完善。在建立一套科學(xué)的評(píng)估體系的同時(shí),關(guān)鍵點(diǎn)要放在落實(shí)上。教學(xué)質(zhì)量評(píng)估要有機(jī)地結(jié)合實(shí)際,不能流于形式。如果形不成一套公正、合理、科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系,或者不能落實(shí)評(píng)估體系的各項(xiàng)制度,就不可能使教學(xué)酬金同質(zhì)量真正掛鉤,教學(xué)質(zhì)量評(píng)估也難于讓教師心服口服。

青年教師隊(duì)伍建設(shè),是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,絕不能一蹴而就。只要始終堅(jiān)持以教師為本的辦學(xué)思想,全校上下齊心協(xié)力,針對(duì)不同的教師群體,采取不同的建設(shè)對(duì)策,就一定能夠造就一支教風(fēng)優(yōu)良、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的一流師資隊(duì)伍,為提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量,為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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The Investigation of the Continuing Education of the Young Teachers

DU Chang-jiang

(Deans Office of Jiangsu University of Science and Technology, Zhenjiang ,Jiangsu,212003,China)

Abstract: The teacher is the subject of running a school, the quality of teachers' team has decided the teaching quality and personnel training quality of the school. With the expand the scale of the institution of higher education day by day, and young teacher's increased situation, how to do a good job of the construction and cultivation of young teacher of teachers' team effectively, worth every teaching administrator's pondering deeply and probing into.

Key words: young teacher; continuing education; discussion

(責(zé)任編輯/彭巍)